《背影》學(xué)案設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-11-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

.第一課時(shí)

科目:語(yǔ)文年級(jí):八年級(jí) 課型:講讀課課時(shí)：兩課時(shí) 執(zhí)筆:韓云生

審核:八年級(jí)備課組時(shí)間：2012-10- 19 班級(jí) 姓名

知識(shí)目標(biāo):1.體會(huì)父子之間的真摯感情，愛自己的親人。

2.理解文章的大意，理清文章線索。

能力目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力，學(xué)會(huì)愛自己的親人。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作品中的人和事，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父子深情，并從生活小事中感悟親情。

教學(xué)過(guò)程:

一、自主學(xué)習(xí)

1、作者及背景朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，也是文學(xué)研究會(huì)早期成員。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作《荷塘月色》《背影》《春》《綠》等。

本文寫于1925年，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年作者的祖母去世，父親的公賣局長(zhǎng)一職也交卸了。文中的“禍不單行”正是指這兩件事，作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕往徐州與父親一起回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子二人在浦口惜別。

3、給加點(diǎn)字注音

差使狼藉蹣跚頹唐

交卸迂腐舉箸瑣屑

躊躇簌簌柵欄賦閑

4、多音字注音組詞

喪｛差｛

5、自讀課文，簡(jiǎn)要概括文中的幾件事。

二、合作學(xué)習(xí)，了解文章結(jié)構(gòu)

1、文章第1段只有一句話，有什么作用？

2、第2、3兩段交代了家庭境況，與寫背影有關(guān)嗎？

3、第4、5兩段寫父親送行時(shí)對(duì)“我”的悉心關(guān)照，共寫了幾件事？

4、第6段是文章的核心段落，寫父親買橘的背影，抒發(fā)真摯情感，刻畫了父親的哪些特點(diǎn)？

5、結(jié)尾一段再寫背影，是深化描寫，又引出對(duì)父親一生的回憶，字里行間充滿了淡淡的哀愁。家境的衰落是因?yàn)楦赣H的無(wú)能，還是當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況使知識(shí)分子如此困頓？說(shuō)說(shuō)你的理解。

三、總結(jié)

這篇記實(shí)散文記敘了作者與父親在浦口車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的真摯感情，抒發(fā)了對(duì)父親深深的懷念之情。

四、拓展

1、文中父親很愛兒子，兒子也很理解父親嗎？在文中找出依據(jù)。

2、本文的線索是什么？

五、學(xué)（教）后的收獲：

秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案

十一背影

第二課時(shí)

科目:語(yǔ)文年級(jí):八年級(jí) 課型:講讀課課時(shí)：兩課時(shí) 執(zhí)筆:韓云生

審核:八年級(jí)備課組時(shí)間：2017-10-20 班級(jí) 姓名

知識(shí)目標(biāo):1.進(jìn)一步了解文章內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)文章選材方法--“截取法”。

能力目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：珍惜親情，學(xué)會(huì)愛人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解父親的愛子情懷，體會(huì)親情之可貴。

教學(xué)過(guò)程:

一、自主學(xué)習(xí)

1、寫出一首或一句表現(xiàn)親情的詩(shī)句。

2、學(xué)了《背影》一文，勾起了你哪些關(guān)于親情的回憶？簡(jiǎn)單敘述一件事。

二、合作學(xué)習(xí)

1、文章選材詳略得當(dāng)，說(shuō)說(shuō)哪些事詳寫，哪些事略寫？為什么這樣安排材料？

全文詳寫的事：

全文略寫的事：

車站買橘詳寫部分：

車站買橘略寫部分：

這樣安排的好處：

2、文章幾次提到“背影”二字，分別出現(xiàn)在什么情況下？有什么作用？

點(diǎn)撥：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫截取法。本文作者以新穎獨(dú)特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間----“背影”來(lái)構(gòu)建文章。“背影”是課文的閃光點(diǎn)，也是聚光點(diǎn)。父親的慈愛與迂腐、艱難與努力、困頓與掙扎，都聚焦在這一點(diǎn)上，父子之間深深的愛也傾注在這一點(diǎn)上。

3、文章多次寫到自己流淚，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)每次流淚包含了作者怎樣的感情？

4、文章籠罩的淡淡哀愁是怎樣產(chǎn)生的？

三、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用

1、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>

2、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”

3、唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

四、補(bǔ)充材料：孟郊《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

五、學(xué)（教）后的收獲：

韓云生

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