一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，評價他人的習(xí)作。
2、寫作注意文采，講究遣詞造句，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
3、寫作的思路要清晰。
4、進(jìn)一步在寫作中讓學(xué)生感悟生命的真諦。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，評價他人習(xí)作，感受語言的魅力，掌握語言的表達(dá)技巧。
三、教法學(xué)法
本次作文講評課以學(xué)生欣賞評價為主，教師指導(dǎo)為輔。本著“評”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文本人的理念，這次作文講評課著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞評價的能力，讓學(xué)生真正體會到自己是寫作的主人，是主體。
作文講評不只是指出問題，糾正問題，更是一種欣賞，一種激勵，在評講過程中，多表揚，多激勵，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，滿足并創(chuàng)造學(xué)生的成就感，以增強學(xué)生的寫作信心，激發(fā)寫作興趣。
本節(jié)課教育的要點在于讓學(xué)生自己欣賞，評價，小組互評，發(fā)現(xiàn)語言魅力之所在。再總結(jié)語言表達(dá)之技巧，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會評價，學(xué)會寫作。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計：冰心《談生命》告訴我們，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的；從王鼎鈞《那樹》的命運，我們知道了，生命的價值不在于能活多久，而在于怎么活；而張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿穮s讓我們感知到了生命強悍與執(zhí)著；丹麥文學(xué)家勃蘭克斯用《人生》告訴我們，人生有限，人生之路我們不可能把它延長，但我們卻有能力把它拓寬。今天，我們又一起來領(lǐng)略一下同學(xué)們對生命的真切感悟。（展示課件）
(二)回顧寫作的三個要素（展示課件）
1、材料--言之有物
2、構(gòu)思--言之有序
3、語言--言之有文
（三）分發(fā)已批改的作文，請同學(xué)們先自看一遍自己的文章，注意老師給你的批注。
（四）審作文要求（展示課件）
通過第三單元的學(xué)習(xí)，我們對生命的本質(zhì)應(yīng)該有了新的感悟，請以“生命”為話題，創(chuàng)作一篇文章。
1、你所選擇的材料必須圍繞所確定的中心
2、結(jié)構(gòu)要清晰
3、用你最有文采的語言表達(dá)你對生命的理解
4、書寫規(guī)范，題目自擬，體裁不限，請寫五百字以上。
（五）概括點評本次作文的亮點與不足（展示課件）
本次作文的亮點
1、選材較廣，緊扣話題命題，命題新穎
《生命的聲音》《生命在于奉獻(xiàn)》《生命的退讓》《生命的長河》《感悟生命》《生命的鏈條》《生命-永不貶值的財富》《人生的曲線》《生命的組歌》《流星生命》《四季人生》 《生命有限 精彩無限》《生命如茶》《負(fù)重，讓生命更加精彩》《生命是一幅絢麗的畫》《我渴望生命永恒》《生命水》《生命的色彩》《為生命喝彩》《痛苦也很美》
2、主題明確，結(jié)構(gòu)清晰
《感悟生命》譚星
開篇點題，敘述自己對生命獨特的感受：生命像一杯白開水，如果你生么都不放，那就很無味，很平淡，但如果你努力，你拼搏了，那它就變得有滋有味了。接著作者從生命需要勇氣，生命需要堅強，生命需要奮斗，生命需要虛心四個層次來談，結(jié)構(gòu)清晰，主題突出。
《生命的組歌》嚴(yán)奉羽
《生命的組歌》分三組來詠嘆：風(fēng)的顏色，海的呢喃，山的沉思。在詠嘆生命的字里行間可以看出作者深厚的語言功底。
《生命好精彩》李蒲威
小作者從生命的脆弱，生命的頑強兩方面對比來謳歌生命的精彩。
3、抒情自然，情感真實
《再小也是生命》李東華
通過描寫小蒼蠅對生的渴求，讓作者領(lǐng)悟到了怎樣來對待生命。
《愛生命 愛自己》胡艷平
直接抒發(fā)了生命只有一次，要百般呵護。
《生命的綠意》廖昱琦
通過對童年的回憶，展示了生命的神奇。
表達(dá)準(zhǔn)確，言之有文
《生命的組歌》嚴(yán)奉羽《流星生命》陳靜
《生命的退讓》夏海艷《感悟生命》張勝兵
《生命在于奉獻(xiàn)》譚濤《生命是一幅絢麗畫》蒲琴
本次作文的不足
1、文章開頭過長。
2、文章結(jié)尾無升華。
3、文不對題。
4、未正確使用標(biāo)點符號。
5、書寫不規(guī)范。
（六）小組互評
1、分組交換作品，互相讀一讀，評一評，說一說（選材怎么樣，命題怎么樣，語言表達(dá)怎么樣），把認(rèn)為好的語句或者段落畫一畫，在旁邊寫上簡單的點評。
2、小組同學(xué)交流對習(xí)作的收獲，建議，問題。
（七）佳作展示，榜上有名（展示課件）
一類作文
《痛苦也很美》楊念《生命的聲音》周陽春
《生命是一出戲》陳連波《流星生命》陳靜
《生命的退讓》夏海燕《感悟生命》譚星
《生命的鏈條》葉青華《生命的價值》楊停
《人生的曲線》康忠華《生命如茶》蒲江娥
《生命的組歌》嚴(yán)奉羽
《生命永不貶值的財富》明先丹
《生命有限 精彩無限》陳璐
《負(fù)重，讓生命更加精彩》楊世華
二類作文
《生命在于奉獻(xiàn)》譚濤《生命的長河》李丹
《生命的榮光》許沐五《生命的色彩》歐玉
《感悟生命》譚軍《平凡的生命》張漫
《感悟生命》張勝兵《四季人生》劉曉榮
《生命的精彩》李蒲威《生命水》嚴(yán)超
《生命的色彩》丁剛建《感謝生命》譚輝
《感悟生命》湯濤《人生要搏》胡科用
《生命是一幅絢麗畫》蒲琴
《我渴望生命永恒》溫秋玲
《為生命喝彩》龍愛民《生命的鏈條》吳漫
1、指名讀一讀習(xí)作，并說一說自己作品最得意的地方。
2、他評，說一說這篇文章有哪些亮點。
（八）片斷欣賞（展示課件）
1、片斷欣賞
①人生很長，生活很艱難，成長很辛酸，但每只蝴蝶在蛻變前都是丑陋膽怯的毛毛蟲……即便生活給你一千個哭泣的理由，你也要給自己一千零一個理由微笑。陳穎《負(fù)重，讓生活更精彩》（巧用類比）
②生命似水，只要我們肯流動，那么終究會匯入大海。嚴(yán)超《生命水）（巧用比喻）
③世界因生命而精彩，多彩的生命構(gòu)成繽紛的世界。樹因小鳥增添了色彩，小溪因魚兒增添了色彩，大地因小草增添了色彩，花兒因密蜂增添了色彩，生命因拼搏增添了色彩……歐玉《生命的色彩》（巧用排比）
④曾經(jīng)有人說：“梅以曲為直，直則無姿.”然則人生亦以曲為美，直則無實。康忠華《人生的曲線》（巧借引用）
⑤也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星；也許你想成為一顆大樹，可你卻只是一顆小草；也許你想成為大河，可你卻只是一泓小溪。楊世華《負(fù)重，讓生命更精彩》（巧用排比）
⑥人生之路曲折而漫長，而在這人生之路上，稍不注意便會迷失自我……“人生如同一個坐標(biāo)，無論你是誰，總有個點與你相對應(yīng)�！逼涯戏健陡形蛏罚ㄇ捎靡茫�
⑦我選擇茶樣的生命，欣賞茶樣飄然脫俗，如春日細(xì)雨潤物于無聲，如秋夜之明月皎潔而空明，如田田之荷，它擁有的是“出污泥而不染，濯清漣而不妖”的獨特魅力。蒲江娥《生命如茶》（巧用文言）
⑧曾經(jīng)是那么認(rèn)真地想要讀懂你，于是冒昧窺探你的世界。于是將靈魂刻進(jìn)你的脈絡(luò)，于是以你為榮。時光流走了慘淡地生命，時光卻流不走悠遠(yuǎn)的思索。肅立依舊，沉默依舊，滄桑依舊，思索依舊。嚴(yán)奉羽《生命的組歌》（詩樣的語言）
2、總結(jié)作文文采
①巧借引用 ②巧借文言 ③巧用修辭 ④來點幽默
⑤用活句式 ⑥多用成語 ⑦提煉警句
（九）佳文放送(展示課件)
Ⅰ生命如花
有一個少年。認(rèn)為自己最大的弱點是膽小。為此，他很自卑。父母帶著他去看心理醫(yī)生。醫(yī)生耐心地聽完介紹，握住他的手，非�？隙ǖ卣f：“你只不過非常謹(jǐn)慎罷了，這顯然是個優(yōu)點嘛。怎么能叫弱點呢?謹(jǐn)慎的人總是很可靠，總是很少出亂子。”
少年有些疑惑：“那么．勇敢反倒成為弱點了?”
醫(yī)生搖搖頭：“不．謹(jǐn)慎是一種優(yōu)點，勇敢是另一種優(yōu)點。只不過人們通常更重視勇敢這種優(yōu)點罷了，就好像白銀與黃金相比，人們往往更注重黃金一樣�！�
醫(yī)生問：“你喜歡噦嗦的人嗎?”少年說：“不喜歡�！贬t(yī)生說：“但是，你若看過巴爾扎克的小說．就會發(fā)現(xiàn)這位偉大的作家很噦嗦，常為一間屋子、一個小景色，婆婆媽媽地講個不休。但是，如果沒有了仔細(xì)入微的描寫，那也就不是巴爾扎克的小說了。你能說那是巴爾扎克的弱點嗎?”
少年笑了。 醫(yī)生問：“你討厭酒鬼嗎?” 少年說：“當(dāng)然。” 醫(yī)生問：“那你討厭李白嗎?”
少年說：“當(dāng)然不�！� 醫(yī)生問：“難道李白不是酒鬼嗎?”
少年糾正醫(yī)生的話：“不對，李白不是酒鬼，而是愛喝酒的詩人，他能斗酒詩百篇呢�！�
醫(yī)生笑道：“對，我贊同你的觀點，弱點在不同的人身上．會呈現(xiàn)不同的色彩：有的喝酒人，僅僅是個酒鬼；而李白則是酒中的詩仙。”
醫(yī)生又說：“天底下沒有絕對的弱點。所謂的弱點，在一定條件下也可能成為優(yōu)點。如果你是位戰(zhàn)士，膽小顯然是弱點；如果你是司機，膽小肯定是優(yōu)點。”
弱點與優(yōu)點相通．并能相互轉(zhuǎn)化，這雖然是心理醫(yī)生對男孩的開導(dǎo)或安慰，但也有確鑿的科學(xué)依據(jù)。
有一位外科醫(yī)生，在多年的臨床實踐中發(fā)現(xiàn)了一連串奇怪的現(xiàn)象：患心瓣堵塞癥的患者，心臟奇跡般地增大，好像是在努力改變心臟存在的缺陷；腎病患者若摘去了左腎，那么他的右腎的生命力往往十分強盛。另外，耳朵、眼睛和肺等器官，也莫不如此。
生命如花。每個人的生命都像一朵花，盡管不可能是完美無缺的一朵花。有的像艷花，有的像香花，有的像艷而香的花。艷花大多不香，香花大多不艷，艷而香的花大多有刺。只要艷者取其艷，容其不香：香者取其香，容其不艷；艷且香者取其艷香，容其有刺．那么．每個人的生命都可能成為最燦爛最精彩最具特色的一朵花。
不要鄙視、妄自菲薄自己的弱點，換一個角度。它就是我們的特點甚至從沒發(fā)現(xiàn)的長處�！叭酢痹谀撤N角度上也會變成一種“強”。
Ⅱ擁有生命真好
以前我從來沒有注意過它，珍視過它，因為我感覺，它的存在只不過是對自然界的一點點綴，并沒有什么值得可言的。
我常常摧殘一些生命。比如說，我經(jīng)常把一些小草連根拔起來，遇到什么小蟲子都要把他們折磨一番后，才讓它們死去。記得我抓到過一只蝴蝶，我先把它長長的吸管扯下來，然后是六肢（因為動物的四條腿叫四肢，那蝴蝶有六條腿就叫六肢好了）、觸角、翅膀，最后把它放在桌子上，饒有興趣地看著它那動又動不了的慘狀。直到看煩了，才把它送到西天去。現(xiàn)在回想起來，我發(fā)現(xiàn)我是多么的殘忍，那個幼小的生命，就葬身在我的手里，雖然它是一只害蟲，可它畢竟也是一個生命��！現(xiàn)在的我是絕對不會做出這么另人痛惡的事情了，絕對不會的。
我們在語文書上學(xué)了《生命，生命》一課，讓我知道了，動植物活著就是擁有生命，死了就意味著生命的流逝。
讓我對生命內(nèi)涵有更進(jìn)一步了解的是發(fā)生在前幾天的一件事。那天我正陪著高金陽回家取書，天氣干冷干冷的，凍得我直打哆嗦，不知道怎么了，幾只小雞跑了過來，我看到它們在雪地里找東西時心里就充滿了喜悅，身上的寒意也被驅(qū)得一干二凈了。
雖然只是幾只雞，可我發(fā)現(xiàn)它們也是生命，她們并不是擺設(shè)，而是活物，人也如此，我漸漸開始感悟到了生命的內(nèi)涵。至少我擁有生命我有思維，我有頭腦，我擁有快樂，這只屬于我自己的。因為我活著，我可以去做任何一件我想做的事情，可以去完成我的理想，我既然擁有生命，為什么不快樂呢？我開朗多了，人們說，動物的命運很悲慘，它們常常被人們捉住殺掉，-可是它們在沒有被捕殺之前，也應(yīng)該覺得自己是十分幸運的，沒有被人們抓到殺掉吧！
朋友們，記住這句話吧，擁有生命就是擁有快樂。我們一定要珍惜活著的每一秒，把生命裝扮的更加絢麗多彩。
十、教學(xué)反思
用尼采的一首詩作為我的教學(xué)反思：
愿所有的笨重都變成輕盈
所有的肉體都不能變成舞臺
所有的精神都成為飛鳥
那即是我的全部
那即是我不折不扣的全部
張文熙
[作文講評：放飛情思，讓作文語言的生命燃燒起來 教案教學(xué)設(shè)計(人教版九年級下冊)]相關(guān)文章：
2.中班下冊語言教案
7.人教版九年級下冊《我愛這土地》教案