[寫(xiě)作目標(biāo) ]1．形成強(qiáng)烈的“文體意識(shí)”；
2．明了記敘文文體規(guī)范的基本要求。
[課前準(zhǔn)備]1．了解記敘文文體相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；
2．回顧所學(xué)過(guò)的記敘文，了解記敘文寫(xiě)作的基本要求。
[課堂探究]
一、前車(chē)之鑒，說(shuō)三道四
剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我
(1)在這陽(yáng)光明媚，科技發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)中人才眾多，像我們這樣的中學(xué)生、小學(xué)生當(dāng)然不甘示弱，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)家爭(zhēng)光。但是我們?nèi)狈ψ孕判摹?/p>
(2)其實(shí)每個(gè)學(xué)生都要強(qiáng)，都希望能得到老師的表?yè)P(yáng)，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，還是品行好的或品行差的都是這樣，都是希望自己能被別人認(rèn)同，都能被別人支持。這關(guān)鍵就在于自信心。
(3)我就是這樣的，一次考試我的考試成績(jī)不理想，我就覺(jué)得我學(xué)不好了，沒(méi)救了，就像泄了氣的皮球，只能趴在地上，彈不起來(lái)了。想著回家以后怎么被爸爸媽媽輪番轟炸。
(4)回了家，發(fā)現(xiàn)爸爸不在家，我松了一口氣。我磨磨蹭蹭地把試卷從書(shū)包里拿出來(lái)，再小心翼翼地送到媽媽面前。媽媽說(shuō)老師已經(jīng)把成績(jī)發(fā)給她了，我趕緊說(shuō)我這次沒(méi)考好。媽媽拿出一本雜志，翻到了某一頁(yè)讓我看。
(5)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位不知名的大將軍被命令去消滅一路敵軍的人馬。不料自己的軍隊(duì)勢(shì)單力薄，寡不敵眾，被逼退在一個(gè)小山頂，注定要被消滅。將軍突然站在士兵面前說(shuō)：“我身上還有九個(gè)銅板，要是我扔出去，都是正面的話，我們就沖出去�！闭f(shuō)完，便把九枚銅板拋向天空，落到大地上。有誰(shuí)會(huì)相信這九枚銅板都是正面呢!戰(zhàn)士們都不敢看，有一個(gè)膽兒大的把手從眼睛前面挪開(kāi)，尖叫道“快看，真的都是正面!”大家都張開(kāi)眼睛看。隨著將軍的一聲令下“沖啊!”戰(zhàn)士們都沖下山谷，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)殊死搏斗。
(6)就這樣，一小隊(duì)人馬竟然奇跡般戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的敵人，突出重圍，保住了軍隊(duì)。這時(shí)候?qū)④姀腻X(qián)袋里掏出了那九枚銅板，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)這九枚銅板的兩面都是正面!
(7)所以，身陷絕境仍要努力爭(zhēng)取，不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。
【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章文字寫(xiě)得比較通順，結(jié)構(gòu)比較完整，但是這篇文章的得分歸類(lèi)為五類(lèi)文。想一想：本文最大的問(wèn)題在哪里？
這是一篇典型的“四不像”之作。習(xí)作從文題看，應(yīng)該寫(xiě)記敘文。乍看一二段，是議論文的寫(xiě)法；看了三四段，卻是寫(xiě)“我”的記敘文；可是到了五六段，卻又是議論文的舉例論證!結(jié)尾是典型的議論文的“總結(jié)全文”。一篇文章，看不出是記敘文還是議論文，肯定是失敗的。寫(xiě)什么就是什么，不然，四不像的文章，老師不會(huì)給高分的。
近年來(lái)，鹽城及全國(guó)各地的中考作文題幾乎都是采用“文體不限”的寫(xiě)作要求，這給考生營(yíng)造了一種寬松的寫(xiě)作環(huán)境，便于考生的情感傾訴和個(gè)性展示。淡化文體甚至不作文體要求已成為考場(chǎng)作文的突出特征，文體大解放，為考生提供了展示個(gè)性才華的空間。但應(yīng)如何理解考場(chǎng)作文提出的“文體不限”?有人認(rèn)為這表明可以不講文體，這樣理解是完全錯(cuò)誤的。“文體不限”也好，“文體自選”也好，主要有這樣幾層意思：一是圍繞某一題目，可以撰寫(xiě)出不同文體的文章。出題者將選擇文體的權(quán)力下放給了寫(xiě)作者；二是給予寫(xiě)作者選用哪一種文體的自由。但是，具體到你將要寫(xiě)的某一篇文章而言，則必須有明確的文體--這是文章的客觀要求。符合文體要求就是符合該文體的寫(xiě)作規(guī)律。有些同學(xué)不以為要，甚至不以為然，寫(xiě)出了一些令人啼笑皆非的非驢非馬的“雜交文”。
二、成功范例，他山之石
校園里的記憶
重新站在小學(xué)的水泥道上，望著蒙蒙細(xì)雨，怔了許久，才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個(gè)習(xí)慣似乎還是改不掉，笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開(kāi)來(lái)。
至今，我還記得小學(xué)時(shí)那段快樂(lè)的時(shí)光，還有帶給我快樂(lè)的天使一般的女孩。
那時(shí)我讀小學(xué)四年級(jí)，爸爸媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)了。那個(gè)時(shí)候我很內(nèi)向，不敢和不熟悉的人說(shuō)話，總是一個(gè)人坐在教室后面的座位上，望著那些新同學(xué)在說(shuō)笑�，F(xiàn)在想來(lái)，那個(gè)時(shí)候，那些說(shuō)笑的同學(xué)可能在笑我像個(gè)啞巴吧，可我不敢去和她們一起說(shuō)話。那時(shí)候，我感覺(jué)世上好像只有我一個(gè)人。
有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細(xì)雨，我望著天空，卻有一種想要到雨里淋一下的沖動(dòng)。
蒙蒙細(xì)雨吸引著我到秋千邊坐下來(lái)，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺(jué)，頸間是冰涼的濕意。一會(huì)兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開(kāi)了閉著的雙眼，我看見(jiàn)了一張秀氣的臉。她有著一頭長(zhǎng)發(fā)，有靈氣的眸子，還有微微上揚(yáng)的嘴角。她開(kāi)口問(wèn)我：“能和稱(chēng)一起玩嗎?”我沒(méi)有說(shuō)話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。她就坐在我的旁邊，然后開(kāi)始和我說(shuō)話。聽(tīng)著她說(shuō)話，我的心里忽然感覺(jué)很溫暖，我覺(jué)得她就像個(gè)姐姐。一會(huì)兒，在她的帶動(dòng)下，我們玩了起來(lái)。我在秋千上，她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方，又跌落下來(lái)，每次看著天似乎伸手就能觸摸，卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個(gè)秋千上，蕩到同一個(gè)能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽(tīng)著她銀鈴般的笑聲，恍惚是夢(mèng)境。
許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門(mén)口的時(shí)候，我叫住了她，紅著臉說(shuō)出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠(yuǎn)的好朋友嗎?”她望著我微微一笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我突然覺(jué)得，其實(shí)和別人交談并沒(méi)有什么難的，并沒(méi)有人會(huì)刻意地在乎我的每一句話，然后，嘲笑我，只不過(guò)是我自己多余的擔(dān)心而已。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業(yè)……但這樣的日子卻在不知不覺(jué)中，離我們遠(yuǎn)去，而且越來(lái)越遠(yuǎn)。我們慢慢長(zhǎng)大了，時(shí)間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來(lái)。
從回憶中醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她。一個(gè)女孩指了指我，說(shuō)：“那個(gè)姐姐哭了!”另一個(gè)卻說(shuō)：“不是，你沒(méi)看見(jiàn)在下雨嗎?是雨水，不是淚水。”聽(tīng)著她們的話，我下意識(shí)地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。
我轉(zhuǎn)身離開(kāi)，留下一片腳印和一串回憶，讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵!
這是2011年福建寧德市的一篇中考滿分作文，想一想，它為什么能得到滿分？
1．這是一篇立意獨(dú)特新穎的中學(xué)生習(xí)作。文中寫(xiě)“我”讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，由于轉(zhuǎn)學(xué)到了一個(gè)新的環(huán)境，性格孤僻而自閉，在一個(gè)下著蒙蒙細(xì)雨的日子，一個(gè)陌生的小女孩陪“我”蕩秋千，使“我”第一次感到了童年的幸福和快樂(lè)，由此“我”和小女孩成為了一對(duì)很要好的朋友，但是，隨著年歲的增長(zhǎng)，她們之間竟然變得有了隔膜。這一立意和構(gòu)思既突出了童真童趣的奇妙無(wú)窮，又展現(xiàn)出童真童趣被年齡侵蝕磨滅的無(wú)奈，尤其是，如今“操場(chǎng)的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她”，揭示了這一現(xiàn)象在人們成長(zhǎng)過(guò)程中的輪回，發(fā)人深思。2.文章語(yǔ)言質(zhì)樸，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)于人物形象的刻畫(huà)，鮮活生動(dòng)。作者把“我”先前的孤獨(dú)與自閉、繼而的天真與爛漫、后來(lái)的沉寂與矜持，真切地展現(xiàn)在讀者面前，呼之欲出。
三、唯有規(guī)矩，才成方圓
【思考】1．為什么要強(qiáng)調(diào)“文體規(guī)范”， 強(qiáng)化“文體意識(shí)”？--避免把記敘文寫(xiě)成“四不像”的文章。2．怎樣避免把記敘文寫(xiě)成“四不像”的文章？
（一）掌握文體特點(diǎn)，做到體裁的規(guī)范。
記敘文是以敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式為主的文章，敘述的基本特點(diǎn)是陳述過(guò)程；描寫(xiě)的基本特點(diǎn)是描繪形象。
1． 敘事線索要清楚
線索是敘事性文章的脈絡(luò)，是連綴材料的紅線。做線索的事物可以是時(shí)間、地點(diǎn)、感情、某個(gè)具體的物、某句話……在文中常常表現(xiàn)為重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)，某句話等等。
2． 要素交代要清楚
時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事物的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果作為記敘文的要素應(yīng)交待清楚。哪些要素可以省略，以不妨礙讀者對(duì)人物事件的了解為前提。
3． 順序與結(jié)構(gòu)要安排好
記敘文的順序有順敘、倒敘、插敘。三者沒(méi)有優(yōu)劣之分，要依文章的需要選定。
結(jié)構(gòu)上要注意安排好開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)。
常用的過(guò)渡方法是使用過(guò)渡句或過(guò)渡段
常用的照應(yīng)方法是文題照應(yīng)，文中前后，首尾照應(yīng)。
4．中心與材料關(guān)系要處理好
中心是文章要表達(dá)的某個(gè)觀點(diǎn)、某種感情。材料是用來(lái)表達(dá)中心的人、事、物、景等具體事物。中心是從具體材料中體現(xiàn)出來(lái)的。中心一經(jīng)確定，又對(duì)材料起統(tǒng)率、制約作用。
5．材料詳略要得當(dāng)
事件的進(jìn)程有它自己豐富復(fù)雜的內(nèi)容，但是高考作文只有幾百字，所以特別強(qiáng)調(diào)“詳略得當(dāng)”，能夠有力體現(xiàn)題意、表現(xiàn)中心的就詳寫(xiě)，否則就略寫(xiě)或不寫(xiě)。
（二）做相對(duì)完整的故事情節(jié)的敘述：
1． 要寫(xiě)生動(dòng)，萬(wàn)不可既不見(jiàn)“事”，又不見(jiàn)“人”
寫(xiě)事，要過(guò)程具體，但不要不分詳略。寫(xiě)人，要注意具體描繪人物的肖像（外貌）、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理。具體生動(dòng)，就是要使人如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。
2．注意表達(dá)方式
記敘文以敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式為主。不發(fā)議議，精當(dāng)抒情（點(diǎn)睛）
3．恰當(dāng)?shù)厥褂萌朔Q(chēng)
用第一人稱(chēng)寫(xiě)別人的心理活動(dòng)時(shí)要注意合理，第二人稱(chēng)常用“你，你看，你想”，第三人稱(chēng)常用“他，他說(shuō)，他想”等詞語(yǔ)。
（三）記敘文文體規(guī)范的基本要求：
1．有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)；
2．有一到兩個(gè)性格鮮明的人物形象;
3．有兩至三個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě); 以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，這兩類(lèi)文字不能少于全文三分之二。
【課堂討論交流】
在寫(xiě)作記敘文時(shí)，文體規(guī)范方面，你最需改正的地方是什么？
[范文示例] （2011年青海�。╊}一：一張獎(jiǎng)狀，是用汗水換來(lái)的獎(jiǎng)品；一張笑臉，是用真誠(chéng)贏得的獎(jiǎng)品；一縷陽(yáng)光，是太陽(yáng)賜予大地的獎(jiǎng)品……有的已經(jīng)擁有，有的正在期待。請(qǐng)以“獎(jiǎng)品”為文題作文。
細(xì)讀“獎(jiǎng)品”這一命題作文的材料，“一張獎(jiǎng)狀，是用汗水換來(lái)的獎(jiǎng)品”，這是提醒大家，可以寫(xiě)自己通過(guò)努力獲取獎(jiǎng)品的過(guò)程；“一張笑臉，是用真誠(chéng)贏得的獎(jiǎng)品”，這是提醒大家，獎(jiǎng)品不僅有物質(zhì)的，還有精神上的，如“一個(gè)笑臉”、“一聲謝謝”、“一次握手”、“一個(gè)擁抱”等內(nèi)容，都可以成為一種無(wú)言的獎(jiǎng)勵(lì)；“一縷陽(yáng)光，是太陽(yáng)賜予大地的獎(jiǎng)品”，則告訴我們，不僅可以寫(xiě)我們生活中的故事，還可以用童話、寓言等形式，講述一朵花、一片葉、一縷陽(yáng)光獲得他人獎(jiǎng)勵(lì)的故事。通過(guò)“有的已經(jīng)擁有，有的正在期待”一句，則可以明白，可以寫(xiě)獲得獎(jiǎng)品的故事，也可以寫(xiě)渴望獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)心。細(xì)細(xì)思考命題里的材料，思路便會(huì)頓時(shí)開(kāi)闊�！蔼�(jiǎng)品”這一文題適合寫(xiě)作記敘文。
獎(jiǎng) 品
畢業(yè)前夕，學(xué)校舉行以“讓我們唱響未來(lái)”為主題的歌唱會(huì)。消息傳來(lái)，全班一片歡呼�？砂嚅L(zhǎng)一點(diǎn)也高興不起來(lái)。望著靜靜地坐在前排的小莫，他不由皺起了眉頭。
第一次走進(jìn)校園，那是一個(gè)秋高氣爽的日子。校園里的各種花兒仿佛為了迎接我們，鋪天蓋地地開(kāi)放著。那一排排蒼翠欲滴的萬(wàn)年青，經(jīng)過(guò)一番修剪，也顯得格
外精神。我們的教室正好在一樓，推開(kāi)窗戶，美景就在我們眼前。
初次見(jiàn)面時(shí)，同學(xué)們興高采烈地作自我介紹。輪到小莫時(shí)，她默默地站起來(lái)，紅著臉，憋了半天也沒(méi)有說(shuō)出一句話。后來(lái)不知誰(shuí)悄悄提醒了一聲，“她不會(huì)說(shuō)話”，大家才恍然明白--原來(lái)小莫先天殘疾，出生后就不會(huì)說(shuō)話。她連話都不能說(shuō)，怎么唱歌？這正是班長(zhǎng)皺起眉頭的原因。
聽(tīng)說(shuō)全班一個(gè)也不能缺少，大家一時(shí)難住了。小莫怎么辦呢？大家擔(dān)心的,并不是班上能不能得獎(jiǎng)，而是大家不希望丟下這位好朋友。小莫望著班長(zhǎng)，先擺了擺手，繼而笑著搖了搖頭。可大家誰(shuí)也不贊成她退出。有人拿著她的手說(shuō)，“你與我們站在一起，就是一種成功”。大家一番熱情的話語(yǔ)，弄得小莫眼睛濕濕的。后來(lái)，班長(zhǎng)走到小莫的身邊，附在她耳邊悄悄說(shuō)了一番，惹得她“咯咯”地笑了起來(lái)。
歌唱比賽是在操場(chǎng)上如期進(jìn)行。操場(chǎng)兩邊高高的石榴樹(shù)已經(jīng)開(kāi)花了，那一朵朵細(xì)小而飽滿的紅花，將校園裝扮得格外美麗。輪到我們上場(chǎng)時(shí)，舞臺(tái)下頓時(shí)靜了下來(lái)，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，小莫，這位從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)話的同學(xué)，竟然站到了隊(duì)伍的最前面�！陡卸髦摹返男身懫饋�(lái)了，小莫的手也隨之舞動(dòng)。原來(lái)，今天她用的是手語(yǔ)，她用手在演唱�？粗粗�，剛才還安靜的操場(chǎng)上，頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。
那天，班長(zhǎng)接過(guò)獎(jiǎng)品后，徑直走到小莫跟前。他朝同學(xué)們大聲地問(wèn)：“這獎(jiǎng)品應(yīng)該屬于誰(shuí)？”“小莫！”全家五十多位同學(xué)竟然異口同聲地喊出了她的名字。捧著獎(jiǎng)品，小莫默默地流出了淚水。她知道，這份沉甸甸的獎(jiǎng)品，代表的是大家沉甸甸的關(guān)愛(ài)�！ �
【評(píng)點(diǎn)】 這篇滿分作文有兩大特點(diǎn)，最為鮮明：
1．事件不大，情節(jié)曲折。唱歌本是好事，可下筆便說(shuō)班長(zhǎng)“不由皺起了眉頭”；介紹小莫時(shí)，也是先進(jìn)行一番渲染，繼而用尷尬的場(chǎng)景引出；最后獲得成功之時(shí)，大家又出人意料地將獎(jiǎng)品放到了小莫的手上。文章寫(xiě)的是尋常小事，情節(jié)卻波瀾迭起。
2．情景交融，細(xì)節(jié)美好。無(wú)論是開(kāi)篇時(shí)描寫(xiě)月季花開(kāi)放的畫(huà)面，還是進(jìn)行比賽時(shí)描寫(xiě)石榴花開(kāi)放的情景，筆墨不多，卻讓語(yǔ)言頓時(shí)生色。另外，初次見(jiàn)面時(shí)小莫“紅著臉，憋了半天”的神態(tài)，與“小莫的手也隨之舞動(dòng)”的場(chǎng)景，均刻畫(huà)細(xì)膩，情感充沛。
[課堂訓(xùn)練] 請(qǐng)以《選擇》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的“規(guī)范”的記敘文。
【寫(xiě)作指導(dǎo)】
1．生活是創(chuàng)作的源頭。人的一生中會(huì)面臨無(wú)數(shù)次的“選擇”；但是，并非每一個(gè)關(guān)于選擇的事件都可以成為我們的寫(xiě)作素材。我們選擇的素材，應(yīng)該具有“感情觸發(fā)點(diǎn)”或能體現(xiàn)出較為深刻的意義。
2．本次習(xí)作訓(xùn)練的重心是“文體規(guī)范”。應(yīng)試作文的基本特點(diǎn)就是，在“規(guī)范”的前提下，張揚(yáng)個(gè)性特征。形象地說(shuō)，我們要學(xué)會(huì)“戴著鐐銬跳舞”。
請(qǐng)按照以下流程列出寫(xiě)作提綱
（1）關(guān)于“選擇”的素材中，哪一個(gè)是我熟悉的，“有話可說(shuō)”的？
（2）故事的大致情節(jié)是什么？活動(dòng)在其中的人物有著什么樣的性格特征？
（3）為了體現(xiàn)“選擇”二字，表達(dá)出關(guān)于“選擇”的感受或認(rèn)識(shí)，文章需要突出寫(xiě)哪一（幾）個(gè)細(xì)節(jié)？
（4）反思：我所構(gòu)思的文章合乎“記敘文的文體規(guī)范”嗎？
滕典軍
[如何寫(xiě)規(guī)范的記敘文 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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