《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì) (人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。

（3）通過(guò)文中的人物描寫(xiě)分析歸納人物形象。

（4）了解描寫(xiě)、插敘等寫(xiě)作知識(shí)。

2、情感目標(biāo)：

（1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

（2）透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

理解文中的矛盾沖突

（2）教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

三、教學(xué)方法

討論法、點(diǎn)撥法

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，隨著你們年齡的增長(zhǎng)，與父母之間難免會(huì)出現(xiàn)一些分歧和沖突，你們?cè)诩沂欠褚才c父母發(fā)生過(guò)分歧與沖突呢？今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的也是一位中學(xué)生家庭里發(fā)生的分歧和沖突，

（二）打出課題幻燈片課題羚羊木雕

（三）、在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片【個(gè)別提問(wèn)后齊讀】

(1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：

怦怦pēng 臉頰jiá 抹mǒ

樹(shù)杈chà 攥zuàn

逮捕dài 寒戰(zhàn)zhàn 寒顫

逮著玩dǎi 顫抖chàn

（四）整體感知

速讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

A、圍繞木雕寫(xiě)了哪些事?

明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)，按情節(jié)發(fā)展來(lái)講，我們可以用詢問(wèn)木雕、贈(zèng)送木雕、索回木雕加以概括。

B、主要涉及哪些人物?

提示：媽媽我爸爸奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽

（五）精讀課文，把握人物形象

1，分角色對(duì)話：

媽媽：“那只羚羊哪兒去啦？”

我：“爸爸不是說(shuō)給我了嗎？”

媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”

我：“我把它收起來(lái)了�！�

媽媽：“放在哪兒了？拿來(lái)我看看.”

“要說(shuō)實(shí)話是不是拿出去賣了啦？”

我：“沒(méi)有賣我送人了�！�

媽媽：“送給誰(shuí)了？告訴我�！�

我：“送給萬(wàn)芳了，她是我的好朋友�！�

媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”

“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

我：“不！”

爸爸慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”

我：“您已經(jīng)給我了。”

爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人��！”

媽媽：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人��！”

奶奶：“算了吧，這樣多不好�！�

媽媽：“您不知道那是多么名貴的木雕！”

我：“萬(wàn)芳”

萬(wàn)芳：“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”

我：“沒(méi)有”

“你能不能吧羚羊還給我”

萬(wàn)芳：“昨天不是說(shuō)的好好的，你怎么能這樣呢？”

萬(wàn)芳媽媽：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”

“哎呀！你怎么能那人家這么貴重的東西呢！”

“好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她！”

我：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我”

萬(wàn)芳：“你拿著，咱倆還是好朋友”

2、把握人物形象

提示：用波浪線劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫(xiě)句。思考：從這些語(yǔ)句中，認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______ 的人”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。（提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá)）

如：a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）

b、爸爸是一個(gè)嚴(yán)肅的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）

c、萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）

e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真）

f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）

（六）深入探究

1．開(kāi)展：小人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾，討論誰(shuí)是誰(shuí)非。

明確在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解

2、你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

明確：上述問(wèn)題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

教師小結(jié) ：同學(xué)們剛才的發(fā)言精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了.是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長(zhǎng)大了，做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。

學(xué)會(huì)溝通

學(xué)會(huì)理解

（七）知識(shí)點(diǎn)滴

記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。

插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。（比如：回憶往事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。

（八）重溫親情

家是我們永遠(yuǎn)的港灣。

我們是風(fēng)箏，父母便是線，

走到哪兒，牽到哪兒，

濃濃親情永系心間。

愛(ài)他們，

就與他們交流吧！