何智廣
教學(xué)幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運用得當(dāng)，會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現(xiàn)的，而言語的幽默更為重要。語文課堂中幽默的語言是語文教師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它像一個精靈，能使語言于瞬間閃爍出耀眼智慧的火花。語文教學(xué)上的幽默，應(yīng)是指語言和舉動的機智風(fēng)趣，能使學(xué)生在聽到老師幽默風(fēng)趣的語言時開心大笑或會心微笑中領(lǐng)悟教師深刻的意旨。有位美國的教育家曾說過：“幽默不僅不會影響直接認(rèn)識的獲得，而且在幾個星期之后，學(xué)生從講授時所運用的幽默中，卻有意識地記下了更多的概念�！边@就是說，幽默的價值，不只是在引起學(xué)生的興趣，放松身心，而且可以幫助強化對所學(xué)知識的記憶。前蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫也認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！笨梢娫谡Z文教學(xué)過程中運用幽默手法是一種十分有效的教學(xué)手段。
那么語文教學(xué)過程中有哪些常見的幽默類型呢。下面我先來談?wù)務(wù)n堂中的一些常見的幽默類型和方法。
一、移時錯位、曲解詞語法
“移時”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地突破時間的限制，把古代事物與現(xiàn)代事物“生拉硬扯”地聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生幽默效果。在講到古代的人的稱謂的時候，我舉了個例子，以籍貫來稱呼的情況，如清代人稱南海康有為為康南海，以后你們見到我們大瀝高中的鄺衛(wèi)航校長也可以直接稱其為鄺大瀝了，同學(xué)們在笑聲中很快就記得了古今對人稱謂的一些區(qū)別了。比如在講授蒲松齡的《狼》這一課時，其中有一句“屠自后斷其股”，教師有意識地錯解標(biāo)題，讓學(xué)生辨析，“斷其股”就是把把它的屁股砍掉嗎？用現(xiàn)代的意思去解釋古文，鬧出笑話。增強學(xué)生對“股”字含義的記憶。還有一次我講到“貽笑大方”這個詞語的時候故意說這個詞的意思是指為人很大方得體，笑瞇瞇的很有風(fēng)度，比如，何老師貽笑大方地走進(jìn)了課室里。同學(xué)們有的啞然，有的哄笑，這樣曲解詞義，故意造出笑話，產(chǎn)生強烈的幽默效果之后再引出詞語的正確意思，加深了同學(xué)們對這個成語的理解和認(rèn)識。
二、畫蛇添足法
畫蛇添足法是指言已說盡，本來無需加一個尾巴，卻有意識地加上一個尾巴，這樣也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如《林黛玉進(jìn)賈府》說到迎春，曹雪芹用了一個比喻“腮凝新荔”來形容他的臉色，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。我在說到這里添加了一句美女之臉：“當(dāng)然如荔枝肉，不能像荔枝殼。”這么一點，同學(xué)們對迎春的印象就更深了。在講《為了忘卻的紀(jì)念》一課的時候，說到柔石最后身中十彈而犧牲的時候，同學(xué)們各個都神情十分凝重，我為了緩和一下氣氛，“畫蛇添足”地說到，如果是狡猾的敵人，肯定是中了一彈就倒下，或者還沒中彈就裝死呢，同學(xué)們在微笑中稍微緩和了一下課堂的氣氛，同時也更加深了對反動派的痛恨。
三、順手牽羊法
運用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當(dāng)?shù)臅r候點染一下，也可造成濃郁的幽默氛圍。尤其是流行歌曲，學(xué)生們都非常熟悉，唱出來不僅能讓學(xué)生感覺親切，而且還能輕松活躍課堂氣氛，例如有一次在講評練習(xí)的時候，我提問了最為鐘愛的課代表，她居然沒有做這道題，完全答不上來，氣氛有些尷尬。她小臉漲得通紅，很不好意思。于是我就準(zhǔn)備幫幫她了，隨口而出，這道題有點難度，就連何老師也覺得不容易，我是“左看右看上看下看，原來每個答案都那么可愛……”順口就把任賢齊的《對面的女孩看過來》這首歌中的歌詞成功幫這位女生解圍，課堂教學(xué)繼續(xù)在輕松愉快的氛圍中順利進(jìn)行。
四、引入相聲藝術(shù)
相聲是一種幽默藝術(shù)，它以詼諧通俗的語言，將抽象、深奧的道理，形象直觀地表達(dá)出來，使人們在開懷大笑中得到啟迪，具有獨特的魅力。教師也可以通過幽默風(fēng)趣的語言向?qū)W生傳遞知識信息，抓住學(xué)生的注意力，讓每一節(jié)課都成為陶冶學(xué)生情操的藝術(shù)品。
相聲藝術(shù)引入語文課堂教學(xué)還需要教師的幽默教學(xué)動作，教師在課堂上一舉手，一投足，一顰一笑都應(yīng)具有適度的幽默感。動情處讓人回腸蕩氣，詼諧處讓人捧腹開懷，憤慨處讓人義憤填膺，豪邁處讓人信心萬倍。使學(xué)生的大腦始終處于積極亢奮的狀態(tài)，有一種輕松愉快的心境，最大限度地使學(xué)生感受到求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂，使課堂學(xué)習(xí)始終充滿活力和激情。例如在講詞語的后綴疊詞的時候我就引入了黃俊英老師的相聲《廣州話趣》，廣州話紅色，紅蕩蕩。黃色，黃擒擒。青，青BB。禁我青吾BB，我青擒擒得吾得。吾得，點解？A：因為廣州方言無人叫青擒擒嘅，擒擒青就有。哦，即系黃就擒擒，青就BB，禁白呢？B：白雪雪……，同學(xué)們在歡快的笑聲當(dāng)中一下子就能理解形容詞詞語的后綴了，在方言區(qū)教學(xué)，方言幽默是注定少不了的。當(dāng)然講授的過程中還要注意強調(diào)普通話與粵語方言的區(qū)別。
五、夸張法
修辭學(xué)上夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。帶著諧趣的“夸張”也是一種幽默。曾在一本《幽默寓言》中看到這樣一則故事：說的是有一個私塾先生認(rèn)識一個“川”字，一次學(xué)生去求教于他，他就想找個“川”字來教學(xué)生，不料翻了幾頁書都沒找到，后來他突然發(fā)現(xiàn)書中有個“三”字，“他就罵到：我找不到你，原來你倒臥在這里睡覺”！；世上也許根本不會出現(xiàn)上述故事中的情形，但經(jīng)過講故事人的“夸張”，便在幽默中埋下了深刻的生活哲理。正因為有了這些合理的“夸張”，才使之發(fā)人深省，我們進(jìn)行語文教學(xué)時，同樣可以從中得到很好的啟示，正確認(rèn)識幽默的價值所在，并在教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用。有一次講授《藥》這一課時，魯迅描寫康師傅的那段，一個渾身黑色的人，眼光像兩把刀，把老栓刺得縮小了一半。為了讓學(xué)生對縮小的夸張又更好的理解，我又補充道，你們可要好好遵守紀(jì)律喔，要不班主任的眼光可像一把刺刀，把違反紀(jì)律的同學(xué)刺得縮小三分之二！同學(xué)們很快就對此修辭手法留下了深刻的印象，同時也在課堂教學(xué)當(dāng)中滲入了紀(jì)律教育。
以上大致總結(jié)了語文課堂教學(xué)中的幾種常見的幽默方法。下面我再來簡單概括一下這些幽默方法在課堂教學(xué)中的作用和效果。
幽默作為一種重要藝術(shù)風(fēng)格，合理地運用于實際教學(xué)中會收到意想不到的效果，幽默的課堂教學(xué)能有如下的一些作用。
1、吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。
孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者,好之者不如樂之者。可見，“好”是掌握知識的重要前提。那么，使學(xué)生產(chǎn)生好這種興趣的動因是什么呢？心理學(xué)告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學(xué)習(xí)動因的重要的要素致意。興趣激發(fā)出來，教學(xué)效果便會相應(yīng)的增強。中學(xué)語文教材收錄了許多傳唱千古的詩詞美文，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣，可先介紹文學(xué)家的一些趣聞軼事。有一次在講李白的浪漫主義和杜甫的現(xiàn)實主義詩歌的時候我進(jìn)行了這樣的對比，李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，而杜甫則是“囊空恐羞澀，留得一錢看”，你們要多結(jié)識李白這樣的朋友啊，杜甫太孤寒了。這樣一調(diào)動學(xué)生的情緒和課堂的氣氛，學(xué)生便在輕松愉快的氛圍中懷著對古典文學(xué)濃郁的興趣去學(xué)習(xí)了，同時也很形象地認(rèn)識了浪漫主義和現(xiàn)實主義的區(qū)別了。
2、激活學(xué)生思維，增強記憶力。
從心理上說，幽默是啟動學(xué)生思維的動力之一。美國近年興起的“笑學(xué)研究”證明，人在笑時候，生理機能會發(fā)生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質(zhì)以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動脈在收縮后變得松弛；肺部受壓力增加，心跳加強以吸引大量的氧氣；內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出新的激素等等。如果此時教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對集中，記憶力也就會隨之加強。在學(xué)校聽了溫偉新老師的兩節(jié)物理課，感覺其語言非常幽默能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此他的課堂教學(xué)效率是比較高的。物理老師尚且能如此幽默，我們廣大的語文教師又有什么理由不更勝一籌呢？
3、改善師生關(guān)系，增強教師的人格魅力
十幾年的教學(xué)實踐告訴我，輕松健康融洽的心理環(huán)境能使人產(chǎn)生輕快感和責(zé)任感。我在初上講臺的時候，面對五十多名陌生而又拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，我用幽默的語言講了語文科的特點，也許被我幽默的語言所感染，學(xué)生也變得活躍起來，從而縮短了師生間的距離，為以后的語文教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。英國《新卡克西頓百科全書》中指出：“幽默還含有寬恕、調(diào)和與均衡之意�！庇捎哪鸬男β暷芴钇綆熒g地位的差異，縮短師生心理上的距離，消除師生之間心理上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。而缺乏幽默感的教師往往方法簡單、粗暴，會使師生情緒對立。有一次在批評我班里的兩個愛講閑話的同學(xué)的時候，我再上班會課快要結(jié)束的時候突然宣布要頒發(fā)兩個大獎，XX班XX年度的閑話先生和閑話小姐就是……這樣善意的批評使學(xué)生很容易接受�！坝H其師，信其道�！睂W(xué)生喜歡幽默的老師，也就比較容易接受老師對他們的批評教育。
4、優(yōu)化學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生能力
幽默是一個人具有樂觀主義精神的具體表現(xiàn)，是開朗個性的反映。同時也是聰明才智的一種體現(xiàn)。如果老師經(jīng)常在教學(xué)中能恰到好處地運用幽默藝術(shù)，則會使學(xué)生受到影響，開啟心智，激發(fā)靈氣，在愉悅、和諧的環(huán)境中，形成樂觀向上的個性和幽默的品質(zhì)，使他們不斷進(jìn)取，促進(jìn)創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。所以，教師必須磨礪思想、修養(yǎng)個性，培養(yǎng)和提高自身的幽默品質(zhì)和能力。教師的個性直接影響學(xué)生。幽默是語文教師個性的展現(xiàn),是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是與獨到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來,展現(xiàn)教師個性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊含著睿智，在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識悖理，在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強烈的反應(yīng)稀釋淡化,以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來。因此語文教師的幽默感首先是語文教師極富個性的獨特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這種魅力必定會深深地感染每一位學(xué)生的。
5、教學(xué)幽默有助于釋放教育學(xué)的壓力。教學(xué)幽默之所以受到教師的青睞和學(xué)生的喜愛，不僅僅在于它能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還在于能在笑聲中給人以智慧和啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng),有助于實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)審美化。在當(dāng)今信息社會，知識總量急劇增加，這種現(xiàn)象向人們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式和生存方式提出了挑戰(zhàn)，它的負(fù)面影響是造成了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重。魏德才老師說的初中的教學(xué)就是要讓孩子們哭。聽起來有點過分，但其實在一定程度反映了初中老師和學(xué)生的各自背負(fù)的沉重的升學(xué)壓力。使得知識這一人類文明的成果，在某種意義上成為壓迫師生個性的外在力量。而要釋放這種壓力，我認(rèn)為最好的手段便是幽默，幽默地對待教學(xué)，幽默地看待人生。
語文課堂教學(xué)中使用幽默手段，并不僅僅局限在手段本身，從根本的思想觀念來說，是把語文教學(xué)作為審美對象來關(guān)照，以美的規(guī)律教學(xué),進(jìn)而使語文教學(xué)過程變成審美過程，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種審美的活動，從而造就他們的健康人格。
更多的幽默教學(xué)方法和手段還有待我們在今后的工作中去發(fā)掘總結(jié)，語文課的教學(xué)幽默融教育性與趣味性為一體，一定可以激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深化教育的內(nèi)涵，非常有利于塑造學(xué)生的健康人格和心靈。
參考資料：
周成平《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》
王林發(fā)《幽默在語文教學(xué)中的妙用》
M鮑門，《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》，
林健美，《讓幽默教學(xué)走進(jìn)語文課堂》， 《課程教材教學(xué)研究（小教研究） 》，2004年05期
萬新華 ，《幽默藝術(shù)》，《現(xiàn)代語文（教學(xué)研究） 》，2006年06期。
王德清，《中國教育學(xué)刊 》，2005年07期
何智廣
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