美育，又稱審美教育、美感教育。美育的基本職能就是通過審美實踐活動，培養(yǎng)、提高人們對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。旭日晚霞、春風秋月、險峰怪石、曲水瀚海等自然景觀可稱為審美教育的內(nèi)容；純潔無瑕的友誼、堅貞不渝的愛情、剛正不阿的氣節(jié)、勤奮好學的精神、文明的生活行為、健康的道德觀念等社會現(xiàn)象也是審美教育的內(nèi)容；意境深邃的詩歌、文筆清新的散文、情節(jié)生動的小說、旋律優(yōu)美的音樂、舞蹈等文學及藝術(shù)更是審美教育的重要內(nèi)容。
中學生的人生觀、世界觀、價值觀都處于萌芽狀態(tài)，生命的意義、探索的精神、親情的感悟、民族的責任等審美內(nèi)容都需要有一個載體去引領(lǐng)他們，以七年級為例，七年級語文教材（人教版）很準確地把握住了這一點，它分成若干個板塊，借助一篇篇生動、雋永的文章傳播真善美，表達正確的審美觀、審美情趣、審美理想，是一頓豐盛的審美教育的大餐。
板塊一：感悟人生之美。
生命是世界上最美的華章，是最美妙的樂曲，生命的過程就是一個人來到這個世界體驗生活的全過程。這個過程是否精彩，是否有意義，是否有價值，取決于一個人對生活的態(tài)度和認識,作為剛剛升入初中的新同學，新學年的開始意味著人生翻開了新的一頁，七年級上冊一、二單元安排了關(guān)于人生的內(nèi)容，引導學生體驗和思考人生之美，從而培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛人生的品德。《走一步，再走一步》告訴我們?nèi)松还苊鎸υ鯓拥钠D難險阻，只要把大困難分解為小困難，就能贏得最后的勝利，《生命 生命》帶領(lǐng)我們感悟生命的強大，《理想》、《我的信念》謳歌理想、闡述信念，讓我們認識堅忍不拔的信念，是人生成功的基石。
美點鏈接：許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使他度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。（《生命 生命》）
板塊二：欣賞自然之美。
日月經(jīng)天、江河行地、春風夏雨、秋霜冬雪，祖國秀麗的風光，壯麗的河山，引起學生強烈的審美共鳴，可以陶冶學生的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，激勵學生產(chǎn)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的豪情。七年級上冊第三單元中的《春》、《濟南的冬天》、《山中訪友》《秋天》文句生動、意境優(yōu)美，如一幅幅清新的山水畫，又如一張張宜人的風景照。學生從《春》中可吸納自然之氣，增強生活的信心和力量，從《濟南的冬天》中凈化心靈，做空靈的藍水晶，從《山中訪友》中融入大自然，放飛心情……
美點鏈接：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（《春》）
板塊三：崇尚科學之美。
科學技術(shù)的突飛猛進為社會的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，我們有責任把孩子們帶到科學的入口處，讓他們了解影響人類歷史的重大科技事件和人物，讓他們感受科學家鍥而不舍、不畏艱難險阻的探索精神，進而激發(fā)他們愛科學、學科學、用科學的熱情。七年級上冊第四單元和七年級下冊第五單元是以“科學”和“探索”為主題的兩個單元，這兩個單元編選的文章對提高學生的科學素養(yǎng)，拓寬學生的科學視野，培養(yǎng)學生的科學意識和探索精神非常關(guān)鍵。天空云卷云舒，《看云識天氣》告訴我們千姿百態(tài)的云中有奧秘、有科學；《綠色蟈蟈》引領(lǐng)我們走進昆蟲世界；《登上地球之巔》、《偉大的悲劇》、《月亮上的足跡》、《真正的英雄》從高峻的山峰到冰雪覆蓋的南極，從地球萬物到茫茫的宇宙，展示了人類在探索科學、探索未知領(lǐng)域的無畏精神。
美點鏈接：阿姆斯特朗談到登月的意義。他這樣評價他們離開登月艙，踏上月球的“一小步”：“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍�！保ā对铝辽系淖阚E》）
板塊四：品味親情之美。
親情是人類最真摯最美好的感情，重視親情也是我們中華民族的優(yōu)良品德，七年級上冊第五單元中的《風箏》、《散步》、《金色花》、《紙船》展示了濃濃的親情，這一版塊設(shè)計可以引導學生孝敬父母，加強人與人之間的理解，減少親情沖突，增強關(guān)愛意識。
美點鏈接：這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（《散步》）
板塊五：感受對祖國的忠誠美。
自古以來，中華民族就把對祖國的忠、對民族的愛視為作人的根本與大節(jié)。那些熱愛自己的祖國，為祖國和民族的利益面對生死或立下豐功偉績的人，都會名垂青史，為世代所崇敬和歌頌。七年級下冊第二單元精選了愛國題材的作品，光未然的《黃河頌》以豪邁的激情塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，“黃河，你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；”熾熱的語言之中我們感受到了一個炎黃子孫體內(nèi)奔涌的是深深的愛國情；《最后一課》中深深眷戀著祖國語言的韓麥爾先生，突然間長大了的小弗朗士，都教育我們明白什么是亡國之痛；還有端木蕻良振聾發(fā)聵的吶喊:為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前--或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。這些形象和語言都會對學生產(chǎn)生深刻的愛國主義教育影響。
美點鏈接：他說，法國語言是世界上最美的語言--最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（《最后一課》）
板塊六：感受偉大人物的精神美。
偉大人物在過去、現(xiàn)在、未來都將是我們社會的主導力量，他們的精神對推動社會進步發(fā)揮著巨大作用。特別是在當前青少年缺少崇高理想，價值取向庸俗化、功利化的形勢下，發(fā)揮教材的美育功能，使他們感受偉大人物的精神之美，引導學生從盲目追寵“娛樂明星”到樹立遠大理想是有很強的現(xiàn)實意義的。七年級下冊第三單元帶領(lǐng)我們走進杰出人物的精神世界，如“兩彈‘元勛’”鄧稼先；為真理而獻身的著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士聞一多；吶喊著扼住命運咽喉的音樂巨人貝多芬；博學多識、風趣、睿智、高雅的屠格涅夫、都德、左拉……，他們都以自己獨特的精神風范影響著我們每一個人。
美點鏈接：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。（《聞一多先生的說和做》）
板塊七：感受藝術(shù)之美。
人類的文化藝術(shù)博大精深，源遠流長，從高雅藝術(shù)到民間藝術(shù)，都會讓人感受到她的魅力，驚嘆人類理解美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。七年級下冊第四單元帶領(lǐng)我們走進了一個五彩繽紛的藝術(shù)世界，《安塞腰鼓》以其壯觀、激情、熱烈、樸實展示了一種粗獷的美；《竹影》揭示了繪畫之美；《觀舞記》以其高雅和優(yōu)美，給人一種陰柔之美……，在美的感染中學生的藝術(shù)素養(yǎng)和品德情操得到提高和陶冶。
美點鏈接：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！（《安塞腰鼓》）
我們在教學中一定要充分認識這些板塊的美育功能，采用多種方法，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力;
一、把握文本美點，激發(fā)情緒體驗，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
在對文本感知過程中，學生常會產(chǎn)生愉悅、興奮、激動；憂傷、憤怒、痛苦等情緒體驗，這雖不是對美丑的評價，但正確的情緒體驗實際上也就代表了正確的審美觀，它是發(fā)展審美能力的基礎(chǔ)。教師在教學中應(yīng)有意識地借助圖像、朗讀、樂曲等創(chuàng)設(shè)情境引導學生進行聯(lián)想和想像，觸發(fā)學生情緒體驗。如教授《春》中春雨圖時，我設(shè)置了這樣的情境：投影春雨彩圖，彩圖上有細密春雨，有青草綠樹，有頗具詩意的小橋流水，再配之以靜默的小屋，披蓑戴笠的田間農(nóng)民。當伴有鋼琴曲的錄音帶播放出課文的一霎那，每個人的心弦好像都被這富有詩意的春雨撥動了。情境中學生產(chǎn)生振奮、向上的情緒體驗，他們感受到的不僅是自然之美，同時還有生活之美，勞動者之美。
二、深入挖掘美點，正確理解美點本質(zhì)，發(fā)展審美能力。
對學生進行美育，要引導其深入到現(xiàn)實和生活的意境中去。如《最后一課》學生首先產(chǎn)生的是如文中人物一樣的憂傷、憤怒等情緒體驗，感受到的是一場悲劇，但透過悲傷的人物面容，我們更應(yīng)該感受到的是濃濃的愛國情。自然景物是不帶感情的，它只是一個觸發(fā)點，它的美是因為寄托了作者美的情操，如《紫藤蘿瀑布》，它的美是因為從中我們感受到了一種笑對人生，越挫越勇的堅強美。因此在教學中，要深入挖掘美點，結(jié)合時代背景，結(jié)合作者所處的的環(huán)境，引導學生作出正確的審美評價。
三、朗讀美點，熏陶情感，內(nèi)化思想。
誦讀是學習語文的重要方式，但近幾年來朗朗的讀書聲少了，原因很簡單，老師們過多的講析擠走了讀書時間，課程標準要求“閱讀是學生個性化的行為不應(yīng)以教師分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。特別是對美點的吟詠朗讀，對學生情感的豐富至關(guān)重要。
學習朱自清的《春》一課，教師指導學生先進行認知性朗讀，要求讀準字音，疏通字意，然后進行感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，三是涵泳性朗讀，運用CAI課件，播放鋼琴曲和《春》的動畫，引導學生深入到作品意境中，細細品味，學生或朗讀，或反復(fù)吟詠，品味文章的語言美、節(jié)奏美、意境美，最后讓學生聲情并茂放聲朗讀，力求讀出作品的意境、風格、美感。
四、升華美點，發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。
創(chuàng)造是審美的特征，我們在教學中可以借助文本美點，通過讓學生做讀書筆記，寫讀后感，續(xù)寫課文，排練課本劇等多種方法激發(fā)學生創(chuàng)造美的能力，如教授《皇帝的新裝》，我給出假設(shè)讓學生續(xù)寫文章：說真話的小男孩被皇帝帶到宮殿受審，皇帝、大臣、騙子、小孩之間又發(fā)生了什么故事……。從學生續(xù)寫的標題我們就可以看出學生的創(chuàng)造力是很強的，《皇帝有了新新裝》、《騙子之死》、《真與假的較量》、《老大臣的悔悟》……，因此，我們在教學中一定要充分抓住美點，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)其創(chuàng)造美的情趣，使其審美修養(yǎng)穩(wěn)步提高。
五、借助美點，加強課程的拓展。
課文無非是個例子，除了讓這一個個美點發(fā)揮最大教學功效外，還應(yīng)注意其外延的拓展，讓學生的思維火花借助于這個載體，燃亮未知領(lǐng)域。新課標也指出:應(yīng)拓寬語文學習和應(yīng)用的領(lǐng)域，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。
學習冰心詩歌《荷葉母親》，凄惻纖美的文字，感染了每一位同學，老師順勢提出問題：冰心是以寫愛著稱的，她還寫了哪些關(guān)于母愛的詩，除此之外，她的愛還投向了哪里？學生們竟借來了《繁星》《春水》閱讀，有的同學上網(wǎng)查資料了解研究冰心作品，在老師的引導下班內(nèi)掀起了一股寫詩熱潮。
包正
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