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2015中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)第16講:記敘的要素 (九年級(jí))

發(fā)布時(shí)間:2016-7-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 

【考點(diǎn)概說】

記敘的要素是記敘文的基本內(nèi)容,閱讀時(shí),既要注意它們的出現(xiàn)位置,又要明確它們的發(fā)展、照應(yīng)和變化,還要認(rèn)清重點(diǎn)要素,把握運(yùn)用規(guī)律,從而理清行文脈絡(luò),通曉其間的聯(lián)系和作用。

【考點(diǎn)解讀】

    記敘要素知識(shí),涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果等六個(gè)方面。這種知識(shí)在記敘文閱讀中是經(jīng)常會(huì)遇見的。

1.明確要素位置。

一篇記敘文或一段敘述性文字,難免要涉及要素方面的內(nèi)容。要素的運(yùn)用位置,雖然沒有嚴(yán)格的限制,但也是有一定的規(guī)律的,六要素之中,除了“原因”和“結(jié)果”而外,一般出現(xiàn)在開頭或開頭部分。但是,就具體某一個(gè)要素來看,排列次序又是不相同的,或“時(shí)間”在前,或“地點(diǎn)"在前,或“人物”領(lǐng)先,或“事件”打頭;有時(shí)只適用一兩個(gè)要素,不一定要全用。閱讀時(shí),要注意這種位置的規(guī)律性意義,有利于應(yīng)試答案的準(zhǔn)確性。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》的我冒了嚴(yán)寒,回到相隔2000余里,別了20余年的故鄉(xiāng)去!边@里,先后涉及人物“我”、地點(diǎn)“故鄉(xiāng)”、時(shí)間“嚴(yán)寒”“20余年”、事件“回故鄉(xiāng)”等四個(gè)基本要素,“人物”在前,用于文首,文字簡短,內(nèi)容平實(shí),給人以清晰的印象。而“結(jié)果”的位置,往往用于文末或段末,這是與事情發(fā)展的規(guī)律相一致的。但運(yùn)用倒敘時(shí),“結(jié)果”又往往在開頭。至于“原因”,往往要貫通全文,與事情發(fā)展經(jīng)過密切相關(guān),有的由許許多多的小原因構(gòu)成,需要概括方可總結(jié)出來?梢,明確了要素知識(shí)的一般性位置特點(diǎn),對(duì)于應(yīng)試是極為有利的,甚至可以加快答題速度。

     2.注意要素發(fā)展。

     要素在開頭出現(xiàn)以后,并不是就此交代完就了事,實(shí)際上,它在文中或段中還要向下發(fā)展。也就是說,它要沿著開頭提出的相關(guān)要素內(nèi)容,不斷向縱深延進(jìn),一方面形成照應(yīng),前有交代,后有點(diǎn)及;另一方面,也會(huì)有所變化,不可能僅用開頭那幾個(gè)要素,也不是文首某些要素的簡單重復(fù),如開頭出現(xiàn)了“上午”,后面出現(xiàn)的“中午”,就是一種時(shí)間上的發(fā)展照應(yīng)。閱讀時(shí),不僅要抓住開頭提出的那些要素,還要善于弄清要素的發(fā)展脈絡(luò)。具體實(shí)施是分門別類,依類梳理,將所有的“時(shí)間"概念放在一起,所有的“地點(diǎn)”詞語歸為一類。這樣,不僅可以防止要素內(nèi)容的丟失,也能夠使散落的知識(shí)明晰化。有的閱讀材料只截取文章的某些段落,要素知識(shí)比較模糊,采用分類梳理的方法,可以避免顧此失彼情況的發(fā)生e例如,

《故鄉(xiāng)》的第五段開頭:“第二日清早我到了我家的門口了。”這句話就涉及三個(gè)要素:時(shí)間、地點(diǎn)和人物。它們分別呼應(yīng)了文首的“嚴(yán)寒”、“故鄉(xiāng)’’和“我",除人物“我"而外,另兩個(gè)要素都有所變化,變得更具體了。

3、抓住重點(diǎn)要素

無論是某個(gè)語段還是某篇短章,運(yùn)用要素時(shí)中會(huì)以一兩個(gè)為重點(diǎn),余者為次,這是根據(jù)文章的寫作重點(diǎn)來確定的,如果以記事為主,那么“事件”就是主要的;如果以寫人為主,那么“人物”就是主要的;再就是“原因、經(jīng)過”比較重要,因?yàn)樗婕叭蝗绻菚r(shí)間性極強(qiáng)、情節(jié)極為緊張的記敘文,甚至幾分幾秒都不能有訛錯(cuò),“時(shí)間”又常常是重點(diǎn)。這要根據(jù)文段的實(shí)際內(nèi)容來定。命題時(shí),這種重點(diǎn)要素往往會(huì)出現(xiàn)在閱讀試題之中;閱讀時(shí),就要抓住這一重點(diǎn)要素。例如《七根火柴》一文,它既是一篇記敘文,又是一篇小說。小說以塑造人物為主,當(dāng)然要以主要人物無名戰(zhàn)士和重要人人物盧進(jìn)勇為重點(diǎn),如果以這篇文章或其中的某些段落為閱讀材料.并測試要素方面的知識(shí),“人物”類試題是不可不擬的,閱讀時(shí),抓住“人物”這個(gè)要素,也就抓住了閱讀和應(yīng)試的重點(diǎn)。

  4.分析要素作用。

  要素在文章或段落中的作用是各不相同的,要結(jié)合具體內(nèi)容和情境來分析,而且,要素之間又是互相聯(lián)系互相影響的,不能孤立地看待某個(gè)要素的意義。這種試題在近幾年來的閱讀命題中時(shí)有出現(xiàn),在我們閱讀答題時(shí),要抓住要素的一般性作用,如“時(shí)間”,是為了使記敘的過程更清楚;“地點(diǎn)",是為人物提供活動(dòng)環(huán)境;“人物”和“事件”兩個(gè)要素,可根據(jù)寫作意圖和寫作重點(diǎn)來確定其作用,如果以前者為主,事件就是為突出人物服務(wù),使人物有血有肉,豐富鮮明;如果以后者為主,人物則對(duì)事件產(chǎn)生了積極推進(jìn)的作用。至于“結(jié)果",又往往是為了釋除懸念;而“原因經(jīng)過",則是為使文章更為充實(shí)可信。例如,《背影》中有這么一句:“我與父親相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。"這里涉及“時(shí)間"和“人物"兩個(gè)要素,而重點(diǎn)又是后者,如果要分析表達(dá)作用,實(shí)際上就是分析對(duì)人物塑造所產(chǎn)生的意義,不難看出,這句話表達(dá)了作者對(duì)父親的深深思念之情?梢姡瑧(yīng)試這種試題,主觀題多,要通過分析才能明確。

【真題再現(xiàn)】

一、2013廣州

貓人

(美)羅杰迪安基瑟

我喜歡釣魚。我最喜歡的釣魚地點(diǎn)是在一個(gè)湖邊,那個(gè)地方在加利福尼亞山區(qū)的一個(gè)城鎮(zhèn)的小加油站附近,距我當(dāng)初住的地方有三個(gè)小時(shí)的路程。

每年,冬雪剛剛?cè)诨,我便把漁具裝上旅行車,出去釣一天鱒魚。

有一次,我穿過美麗的人造高山湖泊的小水壩,把車開到一側(cè),開始卸下魚竿。忽然,我聽到一聲槍響,呼嘯著飛過我的頭頂。聽到有人開槍射擊,讓我大吃一驚,因?yàn)檫@是禁獵區(qū),不允許打獵。另外,在我多年釣魚的區(qū)域內(nèi),除了幾輛拉木材的卡車路過,還是頭一回遇到有人來。

我蹲在汽車后面,小心地瞭望四周,看是否有人。又響了兩槍。子彈“砰砰”地?fù)糁写髱r石,我卻還是沒有看到人。

隨后,四個(gè)年輕人從土路上走來。一個(gè)人舉起槍,開了一槍。一只貓跑過土路,鉆進(jìn)灌木叢。

“嗨,你們到底在干什么?”他們走近了,我問他們,“這里不允許打獵!

“只是打一只該死的貓!贝笠恍┑那嗄暾f。另一個(gè)小青年慢慢舉起槍,朝著那只貓又    開了一槍,貓還藏在大石塊后面。

“別胡扯,伙計(jì)們。為什么沒來由地殺生?”我問。

“讓你看,那只貓值多少錢?”一個(gè)小青年說。

“10元怎么樣?”我說。

“100元怎樣?這個(gè)價(jià)錢可以接受。”四個(gè)年輕人中最大的一個(gè)說,“砰!”他朝著貓的     方向又開了一槍。

幾個(gè)星期來,我一直在攢錢,好去買一艘舊船和發(fā)動(dòng)機(jī),以便不必在岸上釣魚了。我錢包里有110元,口袋里有20元。

“好吧,我給你們100元買那只貓。只是請(qǐng)不要?dú)⑺浪!蔽姨统鲥X包,從秘密夾層拿     出100元,放在棕色旅行車的引擎蓋上。四個(gè)年輕人走過來,站在那里盯著錢看。他們的臉上顯出非常嚴(yán)肅的表情。大一些的小青年俯身拿起錢來,揣進(jìn)牛仔褲的口袋。

四個(gè)年輕人消失在路的拐彎處,我開始尋找那只貓。

幾分鐘后,四個(gè)年輕人乘坐一輛舊的敞篷小貨車從我身邊駛過,返回山上的鎮(zhèn)子。

用了一個(gè)多小時(shí),我才給了那只貓足夠的信任,抓到了它。我撫摸它五分鐘左右,隨后放進(jìn)我的車?yán),連帶我的漁具,開車回到山上的小店。

我問店主,他是否知道周圍有人丟了一只貓。他走到我的車旁,看那只貓。他告訴我,住在隔壁的老人大約一星期前丟了自家的貓。老人很傷心,因?yàn)槟鞘撬拮拥呢,她在幾個(gè)星期前去世,那只貓是她留下的全部紀(jì)念。

小店店主到電話機(jī)旁,打了一個(gè)電話。他回來時(shí),給我倒了一杯熱咖啡,我們聊了大約十分鐘。我聽到身后的門開了,我轉(zhuǎn)過身。

一位花白頭發(fā)的老人,彎腰駝背,看上去至少有100歲了,慢慢地走到拐角處。他坐在一張搖椅上,卻一言不發(fā)。

“那是他的貓。”店主告訴我。

老人用手杖敲了三下地板。店主從柜臺(tái)后出來,走到老人坐著的地方。老人跟店主耳語了幾句,隨后遞給他一張紙。店主扶著老人的手臂,幫他站起來,他們走向外面的旅行車。

我透過窗戶看到老人伸手進(jìn)去,把那只貓抱在胸前。隨后,兩個(gè)人走到隔壁的一棟活動(dòng)住房,走了進(jìn)去。

幾分鐘后,店主回來,我告訴他:“我真該上路了!

“找到那只貓有獎(jiǎng)勵(lì)!钡曛髡f。

“我沒想要獎(jiǎng)勵(lì)!蔽一卮稹

店主拿出一張紙,我從他手里接過來。我打開折疊的紙,看到那是一張私人支票,可以兌換現(xiàn)金2500元!

我吃驚地?fù)P起眉毛。“別擔(dān)心,那張支票無效。從他妻子去世后,這個(gè)老人精神錯(cuò)亂了。”店主說。

我把支票對(duì)折,扔到柜臺(tái)上,好讓他扔掉?墒,我的內(nèi)心告訴我把支票留下來。于是,我又把支票拿回來,放到襯衣口袋里。

“我想,只有傻瓜才認(rèn)為一只貓值那么多錢。”他說著,大笑起來。

“是呀,我知道。只有傻瓜才這么想!蔽艺f著,也笑了。

我走出門,開車回家。那幾位年輕人和他們的槍讓我決定推遲釣魚旅行,另找時(shí)間。

我到家時(shí),妻子給我一張字條,是一位來訪的朋友留下的。字條上說他認(rèn)識(shí)一個(gè)人,愿意把自己的船賣給我,可按月付款。我給那位賣船的人打電話,說完船的情況,我問他想要多少錢。

“2500元。要是我替你籌措資金,就是3000元。”他告訴我。我對(duì)他說過一個(gè)小時(shí)后       再給他打電話。

我從口袋里拿出支票,給我存款的銀行打電話。我告訴他們貓的故事,問他們是否有辦法查出老人給我的支票是否有效。我把支票的號(hào)碼報(bào)給他們,等著他們回話。十分鐘后,電話打回來了。

“基瑟先生,支票有效。”電話那頭的女士說著,笑了。

“有什么好笑的?”我問她。

“噢,我給銀行打電話,詢問這張支票是不是真的,那位先生告訴我,給你支票的老人特別富有。他擁有在加利福尼亞地區(qū)經(jīng)營的大部分木材公司。”

這還不是唯一的驚喜。那天晚上,我驅(qū)車去看待售的船、發(fā)動(dòng)機(jī)和拖車。揭開帆布時(shí),那條船跟新的一樣。這筆買賣很劃算,我知道自己想要它。但是,我看到船的名字,我確定注定要這條船。

船的后面漆著的字是:貓人。

(選自《文苑經(jīng)典美文》2013年第3期,孫寶成譯)

18.全文圍繞著“貓”展開故事,請(qǐng)把表格中①②處的情節(jié)補(bǔ)充出來。(4分)

地  點(diǎn) 情    節(jié)

高山湖邊 ①

山上小店 ②

我的家里 驗(yàn)證支票欲買船

售船地點(diǎn) 驚喜奇遇“貓人”船

19.請(qǐng)根據(jù)文意,完成下面的問題。(6分)

(1)老人“用手杖敲了三下地板”,店主就走到老人身邊。從這一細(xì)節(jié)里,你看到老人與店主的關(guān)系如何?

(2)店主為什么說“那張支票無效”?除文中說店主認(rèn)為“從他妻子去世后,這個(gè)老人精神錯(cuò)亂了”這一原因外,你覺得可能還有什么原因?

20.閱讀故事,離不開想象。請(qǐng)你以老人的身份,把“老人跟店主耳語了幾句”中“耳語”的內(nèi)容寫出來。(4分)

21.“我把支票對(duì)折,扔到柜臺(tái)上,好讓他扔掉?墒,我的內(nèi)心告訴我把支票留下來”反      映了“我”怎樣的品格?請(qǐng)結(jié)合上下文簡要分析。(4分)

22.故事情節(jié)出人意料是本文的寫作特點(diǎn),請(qǐng)舉一例簡要分析。(4分)

 

袁長俊

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