師：上課！今天我們學(xué)習(xí)新課。請同學(xué)們回答一個問題，中國第一大河是--
生：長江。
師：對。那么，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬--
生：三峽。
師：好，今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。（板書課題及作者）〔由顯入微，導(dǎo)入簡潔、明快�！尺@是一篇描摹山水的美文，老師為大家范讀一遍，請同學(xué)們看屏幕。〔范讀。感知課文。〕（師聲情并茂地朗讀課文，CAI顯現(xiàn)三峽風(fēng)景圖像及滾屏字幕）下面就請同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。注意同桌互相監(jiān)讀，不讀錯字、漏字，把握好節(jié)奏�！布�(xì)讀。重在讀懂、讀通�！常ㄉ呗暲首x，氣氛熱烈，之后CAI顯現(xiàn)出重點(diǎn)字、詞、句，供學(xué)生解答）〔釋疑，掃除理解障礙�！�
師：老師請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點(diǎn)評�！卜謩e讀。感受、理解�！�
�。▽W(xué)生朗讀、點(diǎn)評）
師：同學(xué)們讀得都很好，也基本上理解了課文內(nèi)容。本文選自的《水經(jīng)注》是酈道元為《水經(jīng)》一書做的注釋，全書敘述了1350條水道，注文三十余萬字，它歷經(jīng)戰(zhàn)亂流傳至今，成為我國歷史文化寶庫中的一朵奇葩�！度龒{》是其中的代表作（CAI顯現(xiàn)古書《水經(jīng)注》并翻頁到選文處），全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我們一起來理清本文的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們快速默讀課文�！埠喗檎n文出處，一“點(diǎn)”也不放過。速讀。目的不同，“讀”的方式就不同�！�
生：我認(rèn)為這篇課文分兩部分，第一部分為第1段，寫出了三峽山的特點(diǎn)，其余3段為文章的第二部分，寫出了三峽四季水的特點(diǎn)。
生：我同意他的分法，但不同意他的觀點(diǎn)，文章的第3、4段寫“絕多生怪柏”、“高猿長嘯”等，就不是寫水�！惨龑�(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，重在培養(yǎng)分析、概括能力�！�
生：我認(rèn)為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
師：那么，同學(xué)們同意哪種觀點(diǎn)呢？
生：第二種觀點(diǎn)。
�。ò鍟恼陆Y(jié)構(gòu)）
師：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？讓我們先來看文章的第1段，請同學(xué)們稍稍思考一下。
生：我認(rèn)為三峽的地貌特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無闕處”一句看出來的。
師：很好。那么，如果我們把“略”字換成“俱”字可以嗎？
生：不可以。“略”字準(zhǔn)確地突出了山的高低起伏、連綿不斷，如換成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墻了，表意不準(zhǔn)確。
〔抓住重點(diǎn)詞語，突出語言教學(xué)，通過比較、品味，加深對語意的理解，培養(yǎng)準(zhǔn)確用詞的能力�！�
師：（贊許地）那么誰能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生：我認(rèn)為三峽的地貌特征還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來的。
師：可是老師對第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？（作思考狀）
生：亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會形成這種景象，所以它進(jìn)一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
師：很好，那么我們用山高嶺連來概括三峽的地貌特征可以嗎？（板書：山高嶺連）那么，三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎？老師請同學(xué)們看一組圖像。
（CAI顯現(xiàn)三峽的山景）
師：（配合圖像解說，生沉浸其中）眼前這連綿不絕的群山，聳入云天的峰巒，雄奇險峻、蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特征。
〔學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！�
那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？讓我們一起討論賞析文章的后3段，有疑問的地方可以勾畫下來。
（生熱烈討論，師巡視）
師：讓我們先來看一下三峽夏季的景色。
生：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來的。
生：我有一個問題，文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?/p>
生：我來回答，因?yàn)槿龒{的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水
生：我也有一個問題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
生：你沒有注意到這樣一句“或有王命急宣”，封建社會王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。
〔讀書貴在有疑，解疑其樂無窮�！�
師：（鼓掌）同學(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問題非常好。那么，我們用水流湍急來概括夏季景色特點(diǎn)可以嗎？
�。ò鍟核魍募�，CAI顯現(xiàn)滾滾長江水）
師：（配合畫面解說）如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽(yù)為“善寫山水的大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的？
〔緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)，既抓景物特點(diǎn)，又抓重點(diǎn)詞語�！�
生：這一段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”，還采取了動靜結(jié)合的手法，如“回清倒影”、“飛溯其間”等。
生：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
生：我認(rèn)為“素”字用得好，它讓我想起了蘇軾的“卷起千堆雪”。
生：我認(rèn)為“綠”字用得好，寫出了潭水之深，恰似“桃花潭水深千尺”一句。
（場面熱烈，掌聲不斷）
師：春冬的景色真是美不勝收，老師請同學(xué)們看一組圖像。
（CAI顯現(xiàn)春冬美景）
師：（配合電腦畫面解說）春冬的三峽真是無處不蒼翠，流水盡飛泉，酈道元僅用只言片語就勾畫出一幅色彩相間、動靜相生、俯仰生姿的畫面，用“山月入松金破碎，江風(fēng)吹水雪崩騰”來形容此情此景應(yīng)是再恰當(dāng)不過了。
〔三處配合畫面的解說，恰到好處，提升了課堂教學(xué)的文化品位�！�
那么，同學(xué)們想一想，我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢？
生：（齊答）清榮峻茂。
（板書：清榮峻茂）
師：最后讓我們看看三峽的秋天又別有一番怎樣的景致呢？
生：三峽的秋天是寂靜、凄涼的。（其他同學(xué)紛紛表示同意）
生：老師，我有一個問題，本文結(jié)尾引用漁歌起到怎樣的作用？
師：你問得很好。為了幫助大家理解這個問題，老師請同學(xué)們看一組圖像。
�。–AI顯現(xiàn)猿站在高處哀鳴，配合凄涼的音樂）
生：（動容地）我知道了，結(jié)尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼。
師：你總結(jié)得很好，但這只是從詩的內(nèi)容上去體會，如果從修辭的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，啟發(fā)）如果把最后一句詩改寫成一般的散句“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，行舟至此，聽猿聲哀鳴，不覺涕淚沾裳”，表達(dá)效果會有什么不同？
〔這種“改寫”、“比較”，是純粹的語言訓(xùn)練。語言的表情達(dá)意功能和作者運(yùn)用語言的巧妙只有通過這樣的訓(xùn)練才能更真切地體會出、感受到。〕
生：（恍然大悟）原文更工整，更凝練。
師：很好，在行文的過程中，如果恰當(dāng)引用古人詩詞佳句，不僅可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)文章的中心，而且可以增強(qiáng)文章的文學(xué)性、可讀性，使文章更具音韻美。
講到這，我們用什么詞來概括三峽的秋景合適呢？
生：（紛紛地）寂靜、凄涼。
師：老師用水枯谷凄來概括可以嗎？
生：（齊）可以。
�。ò鍟核莨绕啵�
師：好，同學(xué)們互相合作，共同賞析了三峽，那么誰能總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容呢？
生：（踴躍地）本文描繪了三峽的秀美風(fēng)光，抒發(fā)了作者對壯美河山的熱愛。
〔水到渠成�！�
�。ò鍟航饺绠嫞�
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們最大的感受是什么呢?
生：三峽景色秀美！
師：想去三峽嗎？
〔巧妙引導(dǎo)，自然拓展�！�
生：想去！（笑聲）
師：不只是你們想去，許許多多曾經(jīng)到過三峽和未曾到過三峽的人們都想再睹她的芳容，因?yàn)槟抢镎ㄔO(shè)著一個舉世矚目的工程--三峽工程。毛澤東在《水調(diào)歌頭游泳》中寫道：“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖，神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊。”相信，三峽的明天會更美好�。ㄉ呵榧ぐ�，掌聲如潮）
師：學(xué)完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？
〔強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！�
生：抓住特點(diǎn)描寫景物；注重字詞的錘煉。
師：很好，我們在閱讀和寫作的過程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
〔朗讀、背誦。以“讀”始，以“讀”終，“讀”貫始終，渾然一體�！�
�。ㄔ邶R聲背誦中，下課鈴響）
李
[《三峽》課堂教學(xué)實(shí)錄 (人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
1.《日記兩則》課堂教學(xué)實(shí)錄
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6.《三峽》課件
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9.三峽試題及答案