2014年（初一下）述職報(bào)告
彭敬宏
在寫述職報(bào)告之前在李鎮(zhèn)西思想大講堂聽了幾位老師談教育寫作，獲益匪淺，把平常的教育故事真是的記錄下來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，的出一些結(jié)論，總結(jié)一些規(guī)律，也就能實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)以后的工作，改變以后的工作。這對于我們語文老師來說，倒是更值得借鑒的吧，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)生活在拿起筆來記錄生活寫作文，老師的以身作則或許是最好的模板。
說到這一點(diǎn)，我覺得自己這一年來從事語文教學(xué)值得自己慢慢堅(jiān)持并要努力做好的便是記錄語文教學(xué)的過程，怎樣記錄語文教學(xué)呢？自己備課時對于某個詞某個句子的感悟理解，或者靈光閃現(xiàn)的教學(xué)片斷在腦海里浮現(xiàn)，或者想到某一篇文章可以拿來相互借鑒學(xué)習(xí)，或者自己讀完之后的心靈觸動，或者教學(xué)結(jié)束之后的反思……這些都是可以為自己的教學(xué)厚度與深度增加砝碼，就下這些吉光片羽，看起來很簡單，堅(jiān)持下來或許就是收獲吧。日常語文教學(xué)我都會記錄下這些語文教學(xué)點(diǎn)滴，這是自己教學(xué)的足跡，也是嘗試，更多的是希望自己能積累一點(diǎn)素材，讓自己的語文教學(xué)慢慢進(jìn)步。每當(dāng)一節(jié)語文課后，我也會整理好自己設(shè)計(jì)教學(xué)時所搜集采用的資料，有時候?qū)懴陆虒W(xué)中的某個片段，因?yàn)樵谖铱磥韺W(xué)生的課堂反應(yīng)是真正的教學(xué)效果，而有時候?qū)W生的某個回答與問題都是意想不到的收獲，不僅豐富了課堂教學(xué)，也給老師帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)與反思的素材。當(dāng)然，這也是語文教師的幸福所在，課堂上碰撞出的思想火花往往就只是一根火柴擦出，卻可以點(diǎn)燃整個課堂一片光亮，為課堂生成渲染出不一樣的境界。
因?yàn)椋伎�，是學(xué)習(xí)最好的方法。而在語文學(xué)習(xí)中，思考除了教科書更需要在課外的學(xué)習(xí)與日常生活中思考，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的素材，提高自己的品讀與審美能力。
于是，在每個單元或者精讀課文備課時，我都會依據(jù)單元主題或者這篇文章揭示的主題或者值得挖掘的現(xiàn)實(shí)意義去搜集拓展的素材，有時是某一位作家的其他作品賞析，比如學(xué)習(xí)魯迅時我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》來與《從百草園到三味書屋》以及《社戲》進(jìn)行對比，并不是要學(xué)生一下子達(dá)到某種賞析的高度，而是在豐富閱讀同時感受魯迅的童年生活，拉近學(xué)生與名家距離；在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時就有關(guān)于黃土風(fēng)情的小專題閱讀，這些材料在閱讀課上讓學(xué)生閱讀，并教給學(xué)生批注式閱讀、摘錄式閱讀的方法，我想學(xué)生的閱讀能力也能得到一定的訓(xùn)練。
語文學(xué)習(xí)是多方面能力的培養(yǎng)，并不能寄希望于某一種手段可以達(dá)到目的。而我在語文課開始前三分鐘就設(shè)計(jì)學(xué)生講故事，說新聞來鍛煉口頭表達(dá)。在教學(xué)進(jìn)行中也會設(shè)計(jì)一些片段來讓學(xué)生獨(dú)立完成口頭表達(dá)，如在學(xué)習(xí)偉人和探險(xiǎn)主題的課文時，設(shè)計(jì)頒獎詞撰寫，墓志銘的撰寫等活動，既有思考與練筆的目的，又希望學(xué)生不至于只聽不說把語文學(xué)死。朱熹曾經(jīng)說過：問渠那得清如許，為有源頭活水來。活動也是培養(yǎng)能力的一種方式，在設(shè)計(jì)戲曲大舞臺的綜合性學(xué)習(xí)時，我安排學(xué)生回去搜集材料制作手抄報(bào)進(jìn)行評比，豐富教學(xué)手段同時培養(yǎng)收集材料整合信息以及動手能力；為了培養(yǎng)學(xué)生愛寫作樂寫作的興趣，我一方面通過在講解課文時穿插生活中的事件或者新聞進(jìn)行思想感情的引導(dǎo)，并從中發(fā)掘?qū)懽饕暯桥c學(xué)生分享，有時候自己會在課文結(jié)束后寫出自己的一首詩或者一篇讀后感讀給學(xué)生聽，比如有一天我支教時的一個孩子和她媽媽打電話給我要我回去看看她們，我就把這件事情和自己的思緒寫成了文字，并在班級讀了，然后又和孩子們分享自己的教育理想，很多孩子感動了，并且也理解老師的某些想法，這未嘗不是一種非常規(guī)教學(xué)吧。第一堂語文課就跟孩子們說過，語文學(xué)習(xí)生活化，日常生活語文化。這需要自己在平時的語文教學(xué)中堅(jiān)持引導(dǎo)，并讓生活中的風(fēng)景在語文里詩意化，形象化，透過文字傳遞生活中的溫暖與愛，幫助孩子們獲得知識技能，魔力思想，陶冶情操，感受語文的美，創(chuàng)造生活中的美。
于是，除了正常的作文教學(xué)之外，我讓孩子們堅(jiān)持寫隨筆，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，感悟生活中蘊(yùn)藏的道理與情感，既能了解孩子們的生活，又為我們之間的交流打開了一片心靈的天窗，從孩子們的視角讀故事，以孩子們的眼睛看世界，慢慢地，引導(dǎo)他們開始學(xué)會了解社會，感悟生活�；蛟S我們在感嘆孩子們品味生活的空間很少，但只要孩子們樂意去發(fā)現(xiàn)，總會有很多細(xì)節(jié)值得他們記錄下來，形成美好的文字。
我給孩子們說讀書三境界："昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。"此第一境也。"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。"此第二境也。"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。"而這其實(shí)也是語文教學(xué)的三種境界和層次吧，立志做好語文教學(xué)，即使孤獨(dú)依然前行，并且矢志不渝堅(jiān)貞到底，有疑惑但從不放棄，執(zhí)著地追求，忘我地奮斗，最后成功的花兒都是辛勤的汗水澆灌，功到自然成。
和孩子們一樣，在集體里發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)和素養(yǎng)，我既是老師，也是學(xué)生：在語文組這個大家庭里，我學(xué)到了很多，每一次觀摩聆聽都是一場語文教學(xué)的盛宴，值得我細(xì)細(xì)品味，打開我的教學(xué)思路，指引著我努力的方向；而各位老師的指導(dǎo)鼓勵與交流更是我前行中的動力，支撐著我在語文教學(xué)這片清香四溢的芳草地里辛勤耕耘，感謝你們，感謝每一位真誠熱情的伙伴！我將和你們一樣用愛心澆灌每一朵可愛優(yōu)美的花朵，用激情感染每一棵小草，用細(xì)心與耐心呵護(hù)一花一葉，沐浴在教育的金色陽光下，接受來自集體正能量的感染，我也將如夸父逐日一般充滿力量，雖然自不量力，但我依然堅(jiān)持到底，在美化教學(xué)手段，詩化教學(xué)語言，細(xì)化教學(xué)活動等方面做出探索--且行且努力，且行且珍惜。
在不讓人有夢的日子里，夢想的火焰不能熄滅！
彭敬宏
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