年級(jí)：高二 編寫(xiě)：謝一彰 審定：高二語(yǔ)文備課組 編制時(shí)間：2015-11
班次： 小組： 姓名： 使用時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、 引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，展開(kāi)聯(lián)想與想象，不僅意會(huì)意境，而且能夠用通順流暢的語(yǔ)言描述意境。
2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取“緣景明情”的欣賞方法， “知人論世”。
3、 以意逆志”的方法準(zhǔn)確把握詩(shī)人追求隱逸，淡泊灑脫的人生志趣。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用“緣景明情”的欣賞方法，把握詩(shī)歌主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，把握詩(shī)人的隱逸志趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的隱逸情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】
1、引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，展開(kāi)聯(lián)想與想象。
2、運(yùn)用“緣景明情”的欣賞方法，把握詩(shī)歌主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住意象進(jìn)入“詩(shī)境”。
【知識(shí)鏈接】：作家作品
孟浩然：湖北襄州襄陽(yáng)人，是盛唐時(shí)期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)說(shuō)明他有積極用世之心卻遭遇失意，即《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè)于趨承逢迎他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕
孟浩然的詩(shī)多描寫(xiě)山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容，在山水田園的景色描寫(xiě)中寄托自己的性情，如學(xué)過(guò)的《過(guò)故人莊》，語(yǔ)言清淡，意境清遠(yuǎn)，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩(shī)人王維并稱“王孟”。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、 課前自學(xué)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)（A級(jí)）
1、朗讀這首詩(shī)
2、結(jié)合注釋標(biāo)出詩(shī)歌中難于理解的字詞并解釋。
二、誦讀作品，整體感知（B級(jí)）
根據(jù)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，我們可以明確詩(shī)歌中所寫(xiě)景或物，根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換看看能把詩(shī)歌分為幾個(gè)場(chǎng)景？并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下這兩個(gè)場(chǎng)景。
江邊-------山中 黃昏江景圖 -------月夜山景圖
三、合作探究、小組展示（C級(jí)）】
1、這首詩(shī)是怎樣運(yùn)用對(duì)比襯托手法的？有什么作用？
明確：用沉緩的鐘聲和嘈雜的人聲對(duì)比出佛門(mén)的清靜和凡塵的紛繁蕪雜
同是乘舟，卻是兩個(gè)方向，兩處歸宿，兩種心境，凡人自與幽人不同，此為二比；末句的幽人即指龐公，又是自況，隱含引為同類之意，此為三比；上四句著眼于鐘鳴、爭(zhēng)渡、向江村、歸鹿門(mén)等人物的動(dòng)態(tài)描繪，后四句則側(cè)重于月照、巖扉、松徑等靜態(tài)刻畫(huà)，先動(dòng)后靜，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出兩個(gè)不同的世界，此為四比通過(guò)以上四比，既比出了詩(shī)人與時(shí)人的相異之處，又比出了與前賢的相通之處，從而塑造了一個(gè)孤高的隱者形象。
2、認(rèn)真觀察這幾組對(duì)比可看出，兩個(gè)場(chǎng)景實(shí)際就是兩種生活兩種生活環(huán)境不同，生活其中的人不同，那么同學(xué)們根據(jù)你對(duì)詩(shī)中的個(gè)別詞句或?qū)γ虾迫坏牧私�，概括這兩種生活具體指哪兩種生活？?jī)煞N人具體指哪兩種人？（提示：結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷與本詩(shī)的創(chuàng)作背景）
明確：兩種生活指塵雜世俗和寂寥自然的隱逸生活兩種人：俗人和恬然超脫的隱士
3、作者對(duì)棲隱生活的態(tài)度怎樣？從哪些地方可以看出來(lái)呢？（提示：①抓住鹿門(mén)山“月照開(kāi)煙樹(shù)”的景物描寫(xiě)②“忽”字的運(yùn)用③“幽人”中“幽”的運(yùn)用）
明確：全詩(shī)雖歌詠歸隱的清閑淡素，但對(duì)塵世的熱鬧仍不能忘情，表達(dá)了隱居乃迫于無(wú)奈的情懷感情真摯飄逸，于平淡中見(jiàn)其優(yōu)美，真實(shí)顯然，這首詩(shī)的題材是寫(xiě)夜歸鹿門(mén)，讀來(lái)頗象一則隨筆素描的山水小記但它的主題是抒寫(xiě)清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿詩(shī)中所寫(xiě)從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門(mén)山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。
詩(shī)人以談心的語(yǔ)調(diào)，自然的結(jié)構(gòu)，省凈的筆墨，疏豁的點(diǎn)染，真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格前人說(shuō)孟浩然詩(shī)“氣象清遠(yuǎn)，心悰孤寂”，而“出語(yǔ)灑落，洗脫凡近”（《唐音癸簽》引徐獻(xiàn)忠語(yǔ)）
四、課堂小結(jié)與梳理（從知識(shí)、學(xué)法、情感等方面談自己的收獲）
這首詩(shī)中作者的情感內(nèi)容：
明確：主題是抒寫(xiě)清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿詩(shī)中所寫(xiě)從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門(mén)山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。
我們從詩(shī)歌的意象，得出詩(shī)歌的意境，最后體會(huì)作者的感情，有景有情，這是詩(shī)歌中常用的情景交融，融情入景的寫(xiě)作方法，所以大家一定要掌握置身詩(shī)境，融情入景的賞析方法，這也是本節(jié)課的重點(diǎn) 。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
背誦此詩(shī)
六、課后反思
1同學(xué)們，這這節(jié)課我們掌握了一些什么知識(shí)？
2還有哪些地方比較難懂或者沒(méi)有學(xué)懂？是什么原因？
《揚(yáng)州慢》導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：高二 編寫(xiě)：藍(lán) 維 審定：高二語(yǔ)文備課組 編制時(shí)間：2012--11
班次： 小組： 姓名： 使用時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法。
2、品味詞中引用前人詞句的寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味憂國(guó)傷時(shí)的情感及“清冷”的意境。
【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】：
１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法。２、把握憂國(guó)傷時(shí)的情感，體味“清冷”的意境。
【知識(shí)鏈接】
1、走進(jìn)作者：
姜夔（約1155－約1221）字堯章，號(hào)白石道人，南宋婉約派代表詞人。他屢試不中，布衣終生（一生沒(méi)有做過(guò)官）。精通音律，能自度曲，工詩(shī)，尤以詞著稱。他的詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，詞風(fēng)清空峭拔。
2、寫(xiě)作背景：
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲享樂(lè)，不思恢復(fù)。詞人21歲時(shí)路過(guò)揚(yáng)州，目睹揚(yáng)州破敗荒涼的景象，聯(lián)想起了昔日的繁盛，不禁思緒翻滾，感慨萬(wàn)千。
3.揚(yáng)州簡(jiǎn)介：
揚(yáng)州地處江淮要沖，是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開(kāi)始建城，至今已有2490年的歷史。揚(yáng)州早在東漢時(shí)便是我國(guó)東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國(guó)糧、鹽鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時(shí)有“揚(yáng)一益（成都）二”之稱。揚(yáng)州曾沿用過(guò)廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、課前自學(xué)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)（A級(jí)）
1、.給括號(hào)前的字注音：
淳熙（ ） 初霽（ ） 薺（ ）麥 愴（ ）然 自度（ ）其曲
黍（ ）離 窺（ ）江 戍角（ ） 豆蔻（ ）
2、解釋加點(diǎn)字詞
夜雪初霽： 丙申至日 ： 薺麥彌望 ： 則四顧蕭 ：
寒水自碧 ： 予懷愴然 ： 因自度其曲 ： 淮左名都 ：
解鞍少駐初程 ： 自胡馬窺江去后 ： 清角吹寒 ： 杜郎俊賞 ：
縱豆蔻詞工 ： 算而今重到須驚 ： 念橋邊紅藥 ： 漸黃昏 ：
二、誦讀作品，整體感知（B級(jí)）
播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。初步了解大意。
三、合作探究、小組展示（C級(jí)）】
（一）小序解讀。 學(xué)生朗讀詞前序言。
１、詞前小序交待了什么內(nèi)容？
為讀者交待了詞作的時(shí)間，及眼前所見(jiàn)所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫(xiě)作的緣由（感慨今昔），他人（千巖老人）的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。
２、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？
“千巖老人以為有《黍離》之悲也�！� 一個(gè)“悲”字，奠定了本詩(shī)悲切傷感的感情基調(diào)。一句“《黍離》之悲”深刻的概括了這首詞的主題，表達(dá)他因祖國(guó)山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。
3、下片中那一個(gè)字給你的印象最深？
“驚”字。此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。
4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。 一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比。
5、除此之外，還有哪些詞句寫(xiě)到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫(xiě)出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？
“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。 繁華熱鬧。
6、詞人寫(xiě)昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
昔日的揚(yáng)州：虛寫(xiě)。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫(xiě)。一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、課堂小結(jié)與梳理（從知識(shí)、學(xué)法、情感等方面談自己的收獲）
五、當(dāng)堂檢測(cè)
六、課后反思
1同學(xué)們，這這節(jié)課我們掌握了一些什么知識(shí)？
2還有哪些地方比較難懂或者沒(méi)有學(xué)懂？是什么原因？
謝一彰
[《夜歸鹿門(mén)歌》 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版高二選修)]相關(guān)文章：
3.《談中國(guó)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案
8.語(yǔ)文版木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案