年級：高二 編寫：謝一彰 審定：高二語文備課組 編制時間：2014--1
班次： 小組： 姓名： 使用時間：
【學習目標】
知識與技能：1 培養(yǎng)文言文自學能力，疏通文意。
2注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習。
3通過自讀，概括故事情節(jié)。
過程與方法：討論法、問題探究法和小組合作法。以學生為主的自主合作探究為主，力爭讓學生在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、策略的討論，提高對歷史人物的認知能力。
情感態(tài)度與價值觀：用歷史的眼光評價項羽的性格與命運。
【重點難點預(yù)測】：疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
通過情節(jié)評析人物形象。
【知識鏈接】
1. 《史記》是中國第一部 ，記述了上自黃帝，下至漢武帝太初元年，大約三千年左右的歷史。全書有 十二篇， 十篇， 八篇， 三十篇， 七十篇，共一百三十篇。 魯迅所說“ ”恰當?shù)刂赋隽恕妒酚洝酚泻艽蟮奈膶W成就和歷史成就。
2. 作者司馬遷， 史學家、文學家，字子長。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《 》。 對后世史學影響深遠。司馬遷還撰有《報任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。
3.《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業(yè)的興盛衰亡歷程，其中著重描繪的是這個英雄人物在短暫而大起大落生平中的四個關(guān)鍵階段：1、吳中起兵，是項羽一生事業(yè)的起點；2、巨鹿之戰(zhàn)是他輝煌功業(yè)的頂點；3、鴻門宴，是他生平、事業(yè)中由盛而衰的轉(zhuǎn)折點；4、垓下戰(zhàn)敗自刎，是他英雄末路的終點。清人鄭板橋曾說：“《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀》為最。而《項羽本紀》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴，垓下之會為最。反復(fù)誦觀，可歌可泣在此數(shù)端耳�！�
4、了解項羽--曾經(jīng)英雄
1）、少年壯志 秦始皇帝游會稽，渡浙江。籍曰：“彼可取而代也�！�
2）．英武過人 籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。
3）．叱咤風云 當是時，楚兵冠諸侯。諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸候?qū)⒔詮谋谏嫌^。楚戰(zhàn)士無不一以當十,楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。
【學習過程】
一、課前自學，基礎(chǔ)過關(guān)（A級）
（一）生字注音
垓（ ） 駿馬名騅（ ） 闕( ) 麾（ ） 能屬（ ）者 瞋( )
田父（ ） 紿（ ） 美人和（ ）之 刈（ ）旗 辟（ ）易 翳( ) 創(chuàng) ( )
（二）解釋下列加點的詞語
項王軍壁垓下： 岸土赤而壁立：
夜聞漢軍四面皆楚歌 是何楚人之多也
力拔山兮氣蓋世： 騅不逝兮可奈何
項王泣數(shù)行下： 直夜?jié)铣?nbsp;
平明（平旦）： 田父紿曰“左”
項王及復(fù)引兵而東 至東城，乃有二十八騎：
身七十余戰(zhàn) 項王自度不得脫
所擊者服，未嘗敗北 今日固決死
愿為諸君快戰(zhàn) 為諸君潰圍，斬將，刈旗
此天之亡我 赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里
期山東為三處 與其騎會為三處
眾數(shù)十萬人,亦足王也 縱江東父兄憐而王我
無以渡: 天之亡我，我何渡為！
籍獨不愧于心乎 項王身亦被十余創(chuàng)
吾為若德
（三）．解釋下列句中加點古今異義詞。
（1）于是項王乃悲歌慷慨 古義：
（2）期山東為三處 古義：
（3）江東雖小，地方千里 古義：
（4）縱江東父兄憐而王我 古義：
（四）解釋下列句中加點虛詞的意義和用法。
“乃"
①副詞:
項王乃大驚 于是項王乃悲歌慷慨
平明漢軍乃覺之 至東城,乃有二十八騎
若事之不濟,此乃天也 乃中《經(jīng)首》之會
②代詞,如: 家祭勿忘告乃翁 ③連詞,如:乃重修岳陽樓,增其舊制
（2）以
①騎將灌嬰以五千騎追之 ②以故漢追及之
③乃分其騎以為四隊 ④漢軍至，無以渡
⑤不忍殺之，以賜公
（3）之
①此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 ②我何面目見之
③孔子云：“何陋之有？” ④馬之千里者
（五）、翻譯下列句子，并指出特殊句式。
1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！
2、騎能屬者百余人耳。
3、然今卒困于此。
4、所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
5、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
6、天之亡我，我何渡為？
7、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。
8、麾下壯士騎從者八百余人。
9、項王軍壁垓下。
10、然今卒困于此。
二、誦讀作品，整體感知（B級）
《項羽本紀》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一，從歷史上說，本文具體記錄了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風云，從文學上說，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術(shù)杰作，文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰(zhàn)爭畫卷，塑造的項羽這一叱咤風云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學作品，都產(chǎn)生過巨大的影響。
我們中國人有一句古話，叫做“成者英雄敗者寇”，在這場楚漢爭霸中，笑到最后的是劉邦，項羽并沒有獲得成功，相反還被迫自殺，大家為什么還把他當英雄看呢？ 的確，與這位末路英雄的完美謝幕有關(guān)。下面我們一起來研讀幾個探究題。
（一）速讀全文，用四字短語概括文中的三個主要場景，并概括每個場景的主要情節(jié)。
四、課堂小結(jié)與梳理（從知識、學法、情感等方面談自己的收獲）
五、當堂檢測
見《系統(tǒng)集成》
【拓展延伸】
積累與項羽有關(guān)的成語
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過會稽（今江蘇紹興），項羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也。”只此一語，就表現(xiàn)出項羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會稽太守殷通也想乘機反秦，他召見項羽時說，現(xiàn)在是滅秦的好時機。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點共同起兵。出身貴族的項羽豈肯委身于人下，按照計劃，項羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項羽帶領(lǐng)全部軍隊渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心�！�
以一當十：項羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當十�！鼻負p兵折將，項羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
沐猴而冠：沐猴（獼猴）戴帽子，裝成人的樣子。比喻裝扮得像個人物，而實際并不像。
《漢司馬遷史記卷七項羽本紀第七》：“人或說項王曰：‘關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。’項王見秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：‘富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者！’說者曰：‘人言楚人『沐猴而冠』耳，果然�！椡趼勚�，烹說者。
江東父老：“項王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之？”
霸王別姬：霸王項羽在和劉邦奪封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄�！�
《項羽之死》導(dǎo)學案（二）
年級：高二 編寫：張協(xié)文 審定：高二語文備課組 編制時間：2014--1
班次： 小組： 姓名： 使用時間：
【學習目標】
知識與技能：1 培養(yǎng)文言文自學能力，疏通文意。
2注解和工具書解決疑難問題；學會交流學習。
3通過自讀，概括故事情節(jié)。
過程與方法：討論法、問題探究法和小組合作法。以學生為主的自主合作探究為主，力爭讓學生在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、策略的討論，提高對歷史人物的認知能力。
情感態(tài)度與價值觀：用歷史的眼光評價項羽的性格與命運。
【重點難點預(yù)測】：疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。
通過情節(jié)評析人物形象。
【學習過程】
公元前206年鴻門之宴拉開了項、劉長達五年的楚漢之爭的序幕 ，宴后項羽分封諸侯，僅三個月劉邦率先挑起楚漢戰(zhàn)爭，于前205年春東伐項羽，前203年鴻溝為界，議和罷兵，劉違約擊楚，項勢力不斷削減，終于在前202年被劉邦主力和諸侯聯(lián)軍合力包圍于垓下。項羽在悲歌別姬后僅率二十八騎殘部，與數(shù)千漢軍展開了生平最后一次“快戰(zhàn)”，終于自刎于烏江邊。
【合作探究、小組展示】（C級）
一、結(jié)合課文情節(jié)，分析項羽性格特點：
第一段 垓下之圍 完美謝幕之一--你用刻骨柔情/換我豪情天縱
1: 四面楚歌之時,項羽驚而起,起而飲,飲而歌,歌而泣.尤其是慷慨悲歌后泣下數(shù)行,，司馬遷用了幾個動詞來寫項羽的反應(yīng)，這些動作中最能打動你的是哪一個？這些情節(jié)的描寫表現(xiàn)了項羽什么樣的思想性格。
2體味"泣下數(shù)行”的表達效果。說說“左右皆泣，莫能仰視”的作用。
3朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當中，大家感受了怎樣的一個形象。（自主誦讀品味）
項羽飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何�！备枇T淚下。 虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生�！� 歌罷刎頸以別。
第二、三段：東城快戰(zhàn) 完美謝幕之二--“于勢窮力盡處自顯神通”
4清人郭嵩燾評論“項羽自敘七十余戰(zhàn)，史公獨記巨鹿、垓下兩戰(zhàn)為詳�！眳⒆x“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。當是時，楚兵冠諸侯。諸侯軍救鉅鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸候?qū)⒔詮谋谏嫌^。楚戰(zhàn)士無不一以當十,楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。”
對比兩次戰(zhàn)爭的描寫手法有什么不同；本層主要寫項羽在東城的最后決戰(zhàn),，作者通過什么方法來表現(xiàn)項羽什么樣的思想性格?
第四段：自刎烏江 完美謝幕之三-- “至今思項羽，不肯過江東”。
5:項羽本欲渡烏江,可到了烏江邊卻不肯渡,為什么 ？拒渡自刎表現(xiàn)了他什么樣的性格。
6有人說項羽在失天下的最后之時所心疼的只有女人和寶馬,你同意這種看法嗎 ？為什么？
四、課堂小結(jié)與梳理（從知識、學法、情感等方面談自己的收獲）
1情節(jié) 刻畫人物方法 性格
2、在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項羽性格中的哪些特點？《鴻門宴》和本文對項羽的寫法有什么不同？
【拓展延伸】
課后有幾首評價項羽的詩歌。大家分小組討論，看看這些詩人是從那些角度去評價這一歷史事件的。
(一)司馬遷的評價
思考：:司馬遷為什么把項羽的傳記放在"本紀"中？
（二）杜牧《題烏江亭》
(三)胡曾的觀點
(四)王安石的觀點
(五)李清照的觀點
（六）毛澤東對項羽的看法
五、當堂檢測：
謝一彰
[《項羽之死》導(dǎo)學案（一） (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
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