數(shù)學(xué)作業(yè)的評語作用
在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中加入一些評語，不單純的以“優(yōu)、良、合格”等級來評價學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的積極性，用寫評語的方式與學(xué)生進行無聲的交流，對學(xué)生的影響較大，能夠改變學(xué)生對作業(yè)不上心，寫好寫壞不在乎的現(xiàn)狀。下面試分析幾種情況：
[案例一]
班里的學(xué)生小黃，是個聰明活潑的女孩，書寫作業(yè)很認(rèn)真，解題有獨到之處，這時教師就應(yīng)及時用鼓勵性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。我常常把她的作業(yè)作為樣版對其他學(xué)生展示，或者是在作業(yè)中評價道：“你的作業(yè)真棒！”，“很好，這種解法挺獨特的。”，“Good!”……每次她拿到作業(yè)發(fā)現(xiàn)不同的表揚詞語，那種顯現(xiàn)在臉上的自豪讓我覺得她一定是在暗暗決定下次還要做的更好！這些發(fā)自內(nèi)心的話語，給了她極大的鼓舞。
[案例二]
我曾經(jīng)在電視中不只一次聽到，弱智兒童或者是殘疾兒童經(jīng)過父母的賞識教育，步入了正常人的行列，有些甚至比普通人更優(yōu)秀。每個人在工作學(xué)習(xí)和生活中都渴望被他人表揚，聽到他人的贊賞之語，心花怒放沾沾自喜，這是人的普遍心理，學(xué)生也不例外。每當(dāng)學(xué)生工整認(rèn)真的完成一次作業(yè)，或是在考試中取得哪怕少許進步，都希望能得到教師的贊賞和表揚，比如“這方法是你自己想出來的嗎？真是奇特�！�，“好，當(dāng)個小小數(shù)學(xué)家�！保半m然這次成績?nèi)圆惶�，但是比上次進步了，值得表揚！”賞識對于一個人的發(fā)展有積極的不可估量的推動作用，會讓學(xué)生感受到老師對自己的認(rèn)可肯定，增加學(xué)習(xí)的興趣和信心。
[案例三]
學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，這不是主觀造成的。遇到錯題，可以幫助學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力，提高解決問題的效率。在批改作業(yè)時，分析學(xué)生錯誤，加以適當(dāng)?shù)脑u語，用啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生自己學(xué)會找出錯誤并及時改正。比如小數(shù)四則混合時，班里的小維按從左向右順序直接算出來了，我在旁邊寫道“小數(shù)四則混合運算順序和整數(shù)_____”，下次作業(yè)上交時，發(fā)現(xiàn)小維自覺的補上了我的問題，并且正確的解答了那道錯誤的四則運算。類似的遇到學(xué)生出現(xiàn)些直接講解的知識，教師可通過評語，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己尋找錯誤，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
[案例四]
我時常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生情感具有不穩(wěn)定的特點，時而積極時而消極、時而主動時而被動、時而高漲時而低落，情緒波動大，學(xué)習(xí)興趣和熱情也發(fā)生變化，作業(yè)難度小了，正確率就高，作業(yè)難度大了，錯題一多，興趣大減。為了能改變學(xué)生這種不穩(wěn)定的狀況，我將持續(xù)寫評語作為提升學(xué)習(xí)效果的一項舉措。特別是對那些心理素質(zhì)差的學(xué)生，意志薄弱而又沒有恒心的學(xué)生，因為他們一遇到學(xué)習(xí)中的障礙就容易灰心，意志消沉，這時教師的評語不能用急燥的語言去挫傷學(xué)生，應(yīng)根據(jù)具體出的狀況，用積極的語言啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生鼓勁加油。名人名言、俗語成語成了我的“法寶”，我常用愛迪生、魯迅、愛因斯坦、毛主席的話語去激勵學(xué)生，也收到了不錯的效果。比如“好記憶不如爛筆頭”提示喜歡口算不去豎式計算的學(xué)生；“天才是1%的靈感+99%的勤奮”來鼓勵不是多聰明的學(xué)生；“千里之行始于足下”對于不重視基礎(chǔ)的學(xué)生提出要求。
[案例五]
反思是對各項工作理性的思考，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。在新課程改革中經(jīng)常出現(xiàn)這個詞，老師備課時也經(jīng)常在最后要求學(xué)生去反思。教師通過對不同層次的學(xué)生提出要求不同的反思內(nèi)容，這樣學(xué)生在自我分析、自我評價、自我調(diào)整中，正視自己的現(xiàn)狀，查漏補缺�！俺死}你還有什么收獲”，“有沒有除法分配律”，“四個數(shù)的'連乘法還能用交換律和結(jié)合律嗎”…… 通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反思意識強了，不再向以前一樣，作業(yè)寫完就拉倒了，例題結(jié)束就不再想了，他們心中裝上了事，學(xué)會自己想自己的問題，精神頭足了，明的暗的都在那較勁，學(xué)習(xí)的效果自然也就不同往日了。
人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事不做壞事，這說的是堅持的不容易。寫數(shù)學(xué)評語也是如此，剛開始寫覺得沒什么，只不過多用些時間罷了。后來真正堅持下來才知是一件苦差事，在大額班級里，面對不同層次、不同性格、不同背景的孩子，寫出恰如其分、效果長效的評語是件難事。我們選擇了這個職業(yè)，選擇了為所有的孩子創(chuàng)設(shè)成功的道路，就得不怕苦、不怕煩，持之以恒，讓鼓勵的賞識的話語激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的心智，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。通過附加評語這條捷徑，讓老師無私的愛似冬日暖陽、恰春風(fēng)拂面，對學(xué)生潛移默化，潤物無聲。
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