李憑箜篌引教案
《李憑箜篌引》是唐代詩(shī)人李賀的作品。下面是小編整理的李憑箜篌引教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《李憑箜篌引》教案(精選8篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《李憑箜篌引》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《李憑箜篌引》教案 篇1
一、情境導(dǎo)入:
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
自主學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解本文的作者,積累本課的生字詞
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
2、比較閱讀《李憑箜篌引》與《琵琶行》。
三、自主學(xué)習(xí):(我 能 行)
作者簡(jiǎn)介及題解:
1、李賀(790—816):字 。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運(yùn)用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界,形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng),故被稱為“ ”!耙,樂府詩(shī)體的一種,與“歌”“行”“吟”一樣,標(biāo)明著古詩(shī)的一種體裁,屬古體詩(shī),它的章節(jié)、句式和格律一般比較自由。
“箜篌”,古代的一種 ,有豎箜篌、臥箜篌等多種樣式。它一般有 根弦。李憑是梨園弟子,善彈箜篌,技藝精湛,名噪一時(shí)。李賀的這首詩(shī)就采取了樂府詩(shī)中“引”的這種體裁,比較自由地抒寫了他對(duì)音樂的感受。
2、給下面加點(diǎn)字注音。
啼竹( ) 箜篌( )( )
神嫗( )( ) 蛟舞( )
3、解釋下列詞語。
吳絲蜀桐張高秋: 李憑中國(guó)彈箜篌:
芙蓉泣露香蘭笑: 石破天驚逗秋雨:
4、初讀古詩(shī),整體感知
李賀在詩(shī)歌中為我們展現(xiàn)了什么?
四、合作探究:(我 最 棒)
李憑箜篌引教案
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的李憑箜篌引教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
李憑箜篌引教案 篇1
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、知識(shí)與能力
、倭私庾髡呱郊皠(chuàng)作情況。
、诹私饫钯R及其詩(shī)歌想象奇特、形象鮮明、充滿浪漫主義色彩的創(chuàng)作風(fēng)格。
、垡髟佋(shī)韻,把握詩(shī)的的節(jié)奏,有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
、鼙容^閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。
2、過程與方法
吟詠詩(shī)韻,美讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中奇特的想象、鮮明的形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解詩(shī)中濃郁的浪漫主義創(chuàng)作激情。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗
1、吟詠成韻,品味詩(shī)情。
2、賞析該詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗
詩(shī)中用比喻將抽象的音樂化為生動(dòng)乃至神奇的手法。
〖學(xué)習(xí)課時(shí)〗一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)過程〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
播放周杰倫《東風(fēng)破》,請(qǐng)同學(xué)試著把聽這首歌曲的感受說出來。
教師談感受:
1、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴,任海水起伏快意的心浪,任飛云駐足。
2、《東風(fēng)破》是我覺得最好聽的一首歌。琵琶聲像淙淙的清泉沖洗著我的心靈,叫人想起東風(fēng)吹過的陣陣清涼。獨(dú)特的曲調(diào)讓我們深情懷古,帶領(lǐng)我們從籬笆外的古道走過,重現(xiàn)荒煙彌漫的歲月,以及情人離別時(shí)難舍難分的情景。
多媒體顯示:
余音繞梁,三日不絕。/聲震林木,響遏行云。/瓠巴鼓瑟,而鳥舞魚躍。/座上美人心盡死,尊前旅客淚難收。
高中選修《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的高中選修《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
(一)導(dǎo)語
詩(shī)的唐朝也是音樂的唐朝,詩(shī)與音樂在這個(gè)偉大的時(shí)代完美地結(jié)合在了一起。其中有三樁姻緣一直為人們津津樂道,它們就是被清人方扶南稱為“摹寫聲音的至文”的三首詩(shī):白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下中唐詩(shī)人李賀的這篇浪漫主義珍品《李憑箜篌引》。
(二)作者介紹
李賀是唐宗室鄭王后裔,到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了,父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試,后只做過一個(gè)九品的奉禮郎,不久辭官歸故里而卒,年僅27歲。
李賀年少時(shí)代就有才名,可惜仕途坎坷,懷才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng),故被稱為“詩(shī)鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運(yùn)用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
傳說他每次出門,跟隨的書僮身上總背一只錦囊,他邊走邊吟詩(shī),每得佳句就寫下來放進(jìn)囊中,歸來時(shí)再補(bǔ)足成篇。他的詩(shī)歌繼承《楚辭》和樂府民歌的傳統(tǒng)而有所創(chuàng)新,在詩(shī)歌的形式、意境、比喻、語言等方面不落前人窠臼,在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟。優(yōu)秀作品有《李憑箜篌引》、《雁門太守行》、《金銅仙人辭漢歌》、《老夫采玉歌》等。名句有“天若有情天亦老”、“黑云壓城城欲摧”、“桃花亂落如紅雨”等,為后世所傳頌。
語文版必修二《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案
作為一名教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編整理的語文版必修二《李憑箜篌引》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、對(duì)優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆——
余音繞梁,三日不絕。
聲震林木,響遏行云。
瓠巴鼓瑟,而鳥舞魚躍。
座上美人心盡死,尊前旅客淚難收。
2、聽《東風(fēng)破》片斷,談?wù)劼犞芙軅惛枨母惺堋?p> 3、感受:①、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴,任海水起伏快意的心浪,任飛云駐足。
、、《東風(fēng)破》一首歌像淙淙的清泉沖洗著人的心靈,叫人想起東風(fēng)吹過的陣陣清涼。獨(dú)特的曲調(diào)讓我們深情懷古,帶領(lǐng)我們從籬笆外的古道走過,重現(xiàn)荒煙彌漫的歲月,以及情人離別時(shí)難舍難分的情景。
4、板書課題:
二、作者簡(jiǎn)介
李賀,字長(zhǎng)吉,是中唐的獨(dú)樹一幟的詩(shī)人。家境沒落,青少年時(shí),才華出眾,名動(dòng)京師,可惜仕途坎坷,懷才不遇。父名晉肅,因避父諱(晉、進(jìn)同音),終不得登第。一生愁苦抑郁,體弱多病,只做過3年奉禮郎,卒時(shí)僅27歲,后人稱其為“詩(shī)鬼”。
中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變時(shí)期的一個(gè)代表者,他繼承浪漫主義的創(chuàng)作精神,以豐富的想象力和新穎詭異的語言,形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng),表現(xiàn)出幽奇神秘的意境。
李賀《李憑箜篌引》精編教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的李賀《李憑箜篌引》精編教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
三維目標(biāo):
1、感受音樂,把音樂和形象結(jié)合起來。
2、鑒賞詩(shī)歌是如何表現(xiàn)音樂之美的,了解詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
3、分析比較本詩(shī)和《琵琶行》描摹音樂的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、聽音樂,談感受。
1、播放《春江花月夜》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《二泉映月》,問:這幾首曲子分別給你怎樣的感受?如果讓你以這幾首音樂為背景音樂,你會(huì)想到什么樣的場(chǎng)景?
學(xué)生討論回答。
示例:
(1)、播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,教師臺(tái)詞:“下面有請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)”
(2)、播放《二泉映月》,教師臺(tái)詞:“小強(qiáng),你死的'好慘啊!”
2、總結(jié)明確:音樂和形象密切聯(lián)系,而且互通,音樂和形象一致,則會(huì)和形象相得益彰。反之,會(huì)是什么情況呢?(將剛才的音樂和臺(tái)詞交叉搭配,產(chǎn)生令人捧腹的效果)
3、提問:如何將聽覺的音樂轉(zhuǎn)化為視覺的形象?我們以前在《琵琶行》中已經(jīng)對(duì)此有了了解。
4、復(fù)習(xí)《琵琶行》中的相關(guān)語句。(學(xué)生集體背誦“忽聞水上琵琶聲”至“唯見江心秋月白”一段)導(dǎo)入:今天我們要學(xué)的《李憑箜篌引》也是這樣的一首詩(shī)歌。(板書詩(shī)題)
二、朗讀,分析研討。
1、釋題
李憑:元和年間著名的宮廷樂師,善彈箜篌。箜篌:古代的一種弦樂。引:詩(shī)歌體裁
李憑箜篌引教案
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的李憑箜篌引教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、知識(shí)與能力
、倭私庾髡呱郊皠(chuàng)作情況。
②了解李賀及其詩(shī)歌想象奇特、形象鮮明、充滿浪漫主義色彩的創(chuàng)作風(fēng)格。
、垡髟佋(shī)韻,把握詩(shī)的的節(jié)奏,有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
、鼙容^閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。
2、過程與方法
吟詠詩(shī)韻,美讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中奇特的想象、鮮明的形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解詩(shī)中濃郁的浪漫主義創(chuàng)作激情。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗
1、吟詠成韻,品味詩(shī)情。
2、賞析該詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗
詩(shī)中用比喻將抽象的音樂化為生動(dòng)乃至神奇的手法。
〖學(xué)習(xí)課時(shí)〗一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)過程〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
播放周杰倫《東風(fēng)破》,請(qǐng)同學(xué)試著把聽這首歌曲的感受說出來。
教師談感受:
1、清瘦的旋音任倦鳥歡鳴,任海水起伏快意的心浪,任飛云駐足。
2、《東風(fēng)破》是我覺得最好聽的一首歌。琵琶聲像淙淙的清泉沖洗著我的心靈,叫人想起東風(fēng)吹過的陣陣清涼。獨(dú)特的曲調(diào)讓我們深情懷古,帶領(lǐng)我們從籬笆外的古道走過,重現(xiàn)荒煙彌漫的歲月,以及情人離別時(shí)難舍難分的情景。
多媒體顯示:
余音繞梁,三日不絕。/聲震林木,響遏行云。/瓠巴鼓瑟,而鳥舞魚躍。/座上美人心盡死,尊前旅客淚難收。
《李憑箜篌引》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《李憑箜篌引》教案,歡迎閱讀與收藏。
《李憑箜篌引》教案 篇1
課前預(yù)習(xí):
1、讀熟詩(shī)歌。
2、收集相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣!薄皩(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題!
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3、比較《琵琶行》《李憑箜篌引》的不同手法。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、通過多種形式的朗讀,感受詩(shī)歌之美。
2、用散文化的語言,描繪詩(shī)歌塑造的意境,讀懂詩(shī)意。
3、通過小組合作的方式,分析詩(shī)歌的寫法。
4、通過比較閱讀,了解《李憑箜篌引》《琵琶行》在寫法上的不同。
5、用學(xué)過的手法表現(xiàn)樂曲《賽馬》,鞏固提高。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
清朝方扶南有過這樣一段評(píng)價(jià):“白香山‘江上琵琶’,韓退之《穎師琴》,李長(zhǎng)吉《李憑箜篌引》,皆摹寫聲音之至文。韓足以驚天,李足以泣鬼,白足以移人。”白居易的《琵琶行》我們已經(jīng)領(lǐng)略過,今天就讓我們來學(xué)習(xí)李賀的《李憑箜篌引》,看看這篇文章是怎樣“泣鬼”的。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、收集關(guān)于作者的資料。
人教版高二選修《李憑箜篌引》教案設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的人教版高二選修《李憑箜篌引》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高二選修《李憑箜篌引》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)語
詩(shī)的唐朝也是音樂的唐朝,詩(shī)與音樂在這個(gè)偉大的時(shí)代完美地結(jié)合在了一起。其中有三樁姻緣一直為人們津津樂道,它們就是被清人方扶南稱為“摹寫聲音的至文”的三首詩(shī):白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》、韓愈的《聽穎師彈琴》。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一下中唐詩(shī)人李賀的這篇浪漫主義珍品《李憑箜篌引》。
(二)作者介紹:
李賀是唐宗室鄭王后裔,到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了,父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試,后只做過一個(gè)九品的奉禮郎,不久辭官歸故里而卒,年僅27歲。
李賀年少時(shí)代就有才名,可惜仕途坎坷,懷才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艷詭譎的詩(shī)風(fēng),故被稱為“詩(shī)鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運(yùn)用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出-種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
傳說他每次出門,跟隨的書僮身上總背一只錦囊,他邊走邊吟詩(shī),每得佳句就寫下來放進(jìn)囊中,歸來時(shí)再補(bǔ)足成篇。他的詩(shī)歌繼承《楚辭》和樂府民歌的傳統(tǒng)而有所創(chuàng)新,在詩(shī)歌的形式、意境、比喻、語言等方面不落前人窠臼,在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟。優(yōu)秀作品有《李憑箜篌引》、《雁門太守行》、《金銅仙人辭漢歌》、《老夫采玉歌》等。名句有“天若有情天亦老”、“黑云壓城城欲摧”、“桃花亂落如紅雨”等,為后世所傳頌。
《李憑箜篌引》教案1(人教版高一選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2、賞析該詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn):賞析該詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
授課時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、了解作者:
李賀(790-816):字長(zhǎng)吉,福昌(今河南宜陽)人,唐代詩(shī)-人。早有詩(shī)名,但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉,-生抑郁,27歲病逝,他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),馳騁想像,運(yùn)用傳說,熔鑄詞彩,創(chuàng)造出-種新奇瑰麗的境界,形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
一、閱讀全詩(shī)詳析詩(shī)歌內(nèi)容:
音樂是一種訴諸于聽覺的時(shí)間藝術(shù),它的音響只存在一瞬,轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象,難以捉摸,要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩(shī)在眾多的描寫音樂的唐詩(shī)中脫穎而出,獲得讀者的摯愛,人們將李賀這首詩(shī)與白居易的《琵琶行》、韓愈的聽穎師彈琴 》并列為“摹寫聲音之至文”,這是有道理的。
但是李賀這首詩(shī)與白居易、韓愈的詩(shī)不同。白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》主要通過比喻、象聲等手法,力圖描繪出音樂的形象。如“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語 ”“大珠小珠落玉盤”;“昵昵兒女語,恩怨相爾汝 ”“喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰”等就是。李賀在詩(shī)中雖然也用了“昆山玉碎鳳凰叫,芙蓉泣露香蘭笑”兩句來描寫李憑彈箜篌的音樂形象(這兩句固然寫得很妙),但李賀主要不是使用描寫的手法去精雕細(xì)刻音樂的形象,而是著重寫“感”,寫音樂給人的感受,寫音樂強(qiáng)烈的、驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。
李憑箜篌引(人教版高一選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、比較閱讀《琵琶行》《李憑箜篌引》。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
對(duì)優(yōu)美音樂的描寫與贊嘆--
余音繞梁,三日不絕。
聲震林木,響遏行云。
瓠巴鼓瑟,而鳥舞魚躍。
座上美人心盡死,尊前旅客淚難收。
《明湖居聽書》(劉鶚):
1、聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼,三萬六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無一個(gè)毛孔不暢快。
2、唱了十?dāng)?shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個(gè)尖兒,像一線鋼絲拋入天際。
3、那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。
播放韓紅《青藏高原》,請(qǐng)同學(xué)試著把聽這首歌曲的感受說出來。
二、作者簡(jiǎn)介
李賀,字長(zhǎng)吉,是中唐的獨(dú)樹一幟的詩(shī)人。
他是唐宗室鄭王后裔,到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了,父親李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試,后只做過一個(gè)九品的奉禮郎,不久辭官歸故里而卒,年僅27歲。