有關(guān)給孩子一雙能自由飛翔的翅膀的散文隨筆

　　給孩子一雙能自由飛翔的翅膀

　　發(fā)展個(gè)性

　　積累獨(dú)特價(jià)值

　　很多人認(rèn)為要變得特別卓越才能對付激勵(lì)的競爭，其實(shí)恰恰有另外一個(gè)出口可以讓人成功，就是獨(dú)特性。鼓勵(lì)孩子發(fā)展不同的個(gè)性、特點(diǎn)，并為他指明生活中多元的可生存領(lǐng)域，就是給了孩子應(yīng)對多元未來的重要能力。

　　只有父母有最多的機(jī)會觀察到自己的孩子，也應(yīng)該是最了解自己孩子的人，所以完全可以做到讓他更具特色，并用這種特色為自己累積獨(dú)特的生存價(jià)值。

　　個(gè)性無需改變

　　有時(shí)候我們會覺得孩子的某些個(gè)性不好，比如我們總希望內(nèi)向的孩子能夠更開朗、活潑一些。但其實(shí)，如何看待每個(gè)孩子不同個(gè)性，這可能是一個(gè)需要放在很長一段時(shí)間之內(nèi)去看的問題。我們希望孩子開朗，那是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為開朗的個(gè)性有助于他在幼兒園、小學(xué)這樣的集體環(huán)境中受到關(guān)注和重視，是把這樣的個(gè)性放在一個(gè)很短的時(shí)間之內(nèi)去評估的。但實(shí)際上，喬布斯也好，比爾·蓋茨也好，他們都是很悶、很內(nèi)向的人，可正是由于這樣的性格，使他們有更多的時(shí)間和集中的精力去鉆研，去思考，最終獲得了非常大的成功。培養(yǎng)孩子是一生的事，從這個(gè)角度上來講，我們無需為短時(shí)的利益改變他的個(gè)性。事實(shí)證明，什么個(gè)性的人都可能成功。

　　獨(dú)特才能成功

　　在我們的觀念里，成功者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了別人，一眼望去就能看見的那個(gè)人。但是，我認(rèn)為這樣的人往往都是偏離常態(tài)的人，是非常極端的人。因?yàn)橹挥羞@樣，他才可能成功。但是，如果所有的孩子都按某個(gè)人成功的方式去培養(yǎng)就能成功嗎？不可能！當(dāng)每個(gè)人都復(fù)制了同樣的東西，這個(gè)東西也就不再卓越，而是自然而然地變成了非常庸俗、非常大眾化的東西。

　　正是因?yàn)閺?fù)制是這個(gè)世界上最簡單、容易的一件事，我們才更應(yīng)該想法設(shè)法地不按照一定的模式復(fù)制我們的孩子。讓每一個(gè)孩子保持自己獨(dú)特的個(gè)性，也許在此之上，才有可能談及所謂的成功。

　　培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

　　未來社會需要孩子擁有多元能力，而不是只會做奧數(shù)題或者鋼琴彈得特別好。那么，這種多元化能力來自哪里？就來自于孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，怎么才能讓孩子有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力？很多父母總說，如果我不讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)英語、學(xué)奧數(shù)，那他可就真的什么都不學(xué)了！我想說，這個(gè)“什么都不學(xué)”的概念還是太短淺了。

　　學(xué)習(xí)學(xué)什么

　　學(xué)習(xí)有長期和短期之分，比如學(xué)奧數(shù)、學(xué)鋼琴，這都是一種短期的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)設(shè)立的目標(biāo)也比較明確，比如有好成績，考到等級證書，但是學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)往往會被忽略。學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)有兩個(gè)，一是孩子有沒有學(xué)會某個(gè)技能，比如學(xué)騎自行車，一旦學(xué)會了一輩子都不忘記了，彈琴也是一樣；另外一個(gè)是孩子學(xué)習(xí)了某種東西之后是否熱愛它。如果孩子不熱愛它，比如看見鋼琴就痛恨，那么再好的技能也就沒有任何意義了！

　　從學(xué)習(xí)中能學(xué)到什么，恐怕我們不能只關(guān)注知識、技能，更要關(guān)注孩子有沒有學(xué)到和這種知識、技能的良好關(guān)系。不學(xué)彈琴，并不代表著一個(gè)孩子永遠(yuǎn)不喜歡音樂；沒學(xué)過畫畫，并不代表一個(gè)孩子不能欣賞美好的事物，或者不能畫畫。所以，當(dāng)我們在發(fā)愁孩子“什么都不學(xué)”的時(shí)候，他和那些被迫在學(xué)彈琴、學(xué)舞蹈的孩子相比，也許更能和這些事物建立起良好的關(guān)系。從成功的角度來講，如果說成功有什么是核心的話，我認(rèn)為那就是熱愛，就是這種良好的關(guān)系。

　　主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么

　　通常我們認(rèn)為的學(xué)習(xí)，是規(guī)范化的，有教程、教材和教師，甚至還應(yīng)該有教室，把這些放在一起，還要有一個(gè)特定的時(shí)間，讓孩子去接受。其實(shí)這是一種狹義的學(xué)習(xí)，對于孩子來說，還有很大的一塊學(xué)習(xí)，那才是主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)就在我們的生活里，它的呈現(xiàn)狀態(tài)就是玩。這種學(xué)習(xí)在任何地方、任何時(shí)間都可能發(fā)生，而且是非常龐大的。比如孩子玩土、玩螞蟻，他就是在學(xué)習(xí)，他在了解物質(zhì)的性質(zhì)，了解它的特點(diǎn)，掌握自己跟它的關(guān)系；有的小孩在外面看見小貓時(shí)會說：“不要大聲，一大聲小貓就跑了�！边@其實(shí)就是他在學(xué)習(xí)怎么跟小貓打交道。也許上次因?yàn)樗�大喊大叫，把小貓嚇跑了；那么這次他就學(xué)會了怎么能不把小貓嚇走。這就是學(xué)習(xí)。

　　跟普通的學(xué)習(xí)相比，狹義的學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒像局部運(yùn)動(dòng)，只針對特定部分，但其實(shí)很難達(dá)到身體強(qiáng)健的效果。而主動(dòng)學(xué)習(xí)就像全身運(yùn)動(dòng)，它是整體性的，肢體在動(dòng)，心臟在動(dòng)，身體的代謝都在發(fā)生改變。玩就是綜合性的學(xué)習(xí)，是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、全方位學(xué)習(xí)的過程，孩子用感官、皮膚、情感甚至身體的所有部分和外界交流信息，傳遞信息，掌握信息，而且他一定和這些信息有著良好的關(guān)系和情感。

　　如何營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　多給孩子制造一些具有豐富刺激的空間，比如圖書非常多的環(huán)境；或者是一個(gè)沙坑，多放一些器具在里邊；也可以是一些植物，讓孩子照顧它們。其實(shí)，讓學(xué)習(xí)參與到生活里，孩子都會有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這樣的環(huán)境中，不要給孩子固定的任務(wù)，就是讓他自由活動(dòng)。這樣無主題的學(xué)習(xí)在其他的教育環(huán)境中是沒有的，所以更需要父母來創(chuàng)設(shè)。而且，我們還要允許孩子自主地探索，也許他探索的方向和方式都不是你所期望的，比如他看的不是你希望他看的書，他使用工具的方式不正確等等。

　　在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展獨(dú)特性

　　如果是一群孩子在玩沙子，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子的表現(xiàn)各不相同。有人就是在單純地挖沙子，不停地挖，那么這個(gè)孩子其實(shí)在利用他的特點(diǎn)玩耍，他可能很喜歡運(yùn)動(dòng)，肌肉強(qiáng)健；有的小孩喜歡畫沙畫，畫得特別細(xì)致，那么這就是他的長處；還有的小孩對色彩非常敏感，那么他的玩耍的方式可能就是融合不同色彩的沙子；還有的孩子喜歡聽沙子流入器皿的聲音，那么他可能很有音樂天賦……如何了解一個(gè)孩子的個(gè)性和所長，其實(shí)就是把他放進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境里去觀察，看他怎么玩就行了。在同一個(gè)環(huán)境里，孩子一定會使用他們不同的所長。最開始他可能會學(xué)習(xí)一些自己不知道的東西，但是很快，他就會在擅長的方面做很多事情，而且會把它練得越來越熟練，讓其成為自己的優(yōu)勢。即便是開始的學(xué)習(xí)，他也是在學(xué)他感興趣的，這種興趣也許就是跟他內(nèi)在的特點(diǎn)非常相關(guān)的。所以，玩的過程、孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，就是一個(gè)孩子在自動(dòng)去尋找自己的長處，然后發(fā)展這個(gè)長處的過程。這給我們一個(gè)觀察孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的好機(jī)會。

　　發(fā)現(xiàn)孩子，然后根據(jù)每個(gè)孩子的不同個(gè)性挖掘他的潛力；讓孩子具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這就像是給了孩子一雙可以自由飛翔的翅膀，相信他一定可以憑借如此的肯定、關(guān)愛和幫助飛得更遠(yuǎn)、更高。

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