【精選】設(shè)計方案錦集四篇
為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計方案 篇1
1. 創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境,突破教學(xué)重點和難點
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生產(chǎn)、生活中的實例,借此向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。如果我們充分利用課件等多媒體技術(shù),不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而且可以使教學(xué)變得有聲有色。針對一些抽象概念、規(guī)律的剖析,
可利用計算機(jī)課件輔助教學(xué)(因其不受時間、空間的限制),向?qū)W生展示當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法直接看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過程,有利于學(xué)生全面、整體地認(rèn)識客觀世界,建立表象這樣不僅可以創(chuàng)造實驗環(huán)境,突破教學(xué)重點和難點,而且可以拓展學(xué)生的視野。參考網(wǎng)。
2. 創(chuàng)新演示實驗和教學(xué)方式方法。
引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂實踐活動。
在初中物理教學(xué)中,不論是基本概念的建立物理規(guī)律的導(dǎo)出,還是重點、難點的突破,有經(jīng)驗的教師總是通過演示實驗來完成。但傳統(tǒng)的演示實驗基本上是教師在講臺上表演和講解,主要作用只是作為提高感性認(rèn)識的手段,學(xué)生在學(xué)習(xí)上以視聽為主,缺乏動手練習(xí)和主動探索的機(jī)會,因而對所學(xué)知識理解不深。如果我們能根據(jù)初中生年齡特點心理特征、思維特征以及教學(xué)內(nèi)容的不同特點和所設(shè)計實驗的不同目的要求,采用不同的教學(xué)方式和方法來創(chuàng)新物理演示實驗教學(xué),效果就不同了。
2.1 對學(xué)生易形成片面認(rèn)識的物理概念或規(guī)律,要設(shè)計對比性實驗,采用“邊引導(dǎo)、邊實驗、邊分析”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動,通過分析、論證,形成概念,導(dǎo)出規(guī)律。
例如,初中生對“二力的平衡”條件往往存在片面的認(rèn)識。為了引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)的結(jié)論,可按下面程序設(shè)計對比性實驗:教師先從日常生活中吊在電線上的電燈、放在桌上的墨水瓶等靜止?fàn)顟B(tài)實例出發(fā),提出“什么是二力平衡”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡現(xiàn)象中尋找二力平衡條件,進(jìn)而做“二力平衡的條件”的演示實驗。讓學(xué)生仔細(xì)觀察并讀出小車靜止時兩邊砝碼的重量,并向?qū)W生提出探索性的問題:“二力在什么條件下會平衡?”學(xué)生的回答開始往往不全面,甚至輕率地作出如下片面的結(jié)論:“二力平衡的條件是:二力的大小相等,方向相反。”這時教師不要急于去糾正它,而應(yīng)該引導(dǎo)他們再仔細(xì)觀察,并設(shè)計下面兩個對比性實驗:實驗一,兩個力大小相等,方向相反,分別作用在兩個物體上(即用兩個小車拼合在一起代替前面實驗中的小車)進(jìn)行實驗;實驗二,兩個力大小相等,方向相反,作用在同一物體(小車)上,但兩個力的作用線不在同一直線上。通過這兩個實驗,學(xué)生否定了原先片面的論斷,接著他們又通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)了在第二個實驗中,物體轉(zhuǎn)到兩個力作用線在同一直線上時,它才保持靜止?fàn)顟B(tài)。這時,教師再引導(dǎo)學(xué)生將靜止的物體用手扭轉(zhuǎn)一個角度,使兩個力又不同在同一直線上,一松手,物體又發(fā)生轉(zhuǎn)動,失去平衡,直到兩個力的作用線在同一線上時,物體又處于靜止?fàn)顟B(tài)。參考網(wǎng)。學(xué)生通過這幾個實驗的對比分析。自己“發(fā)
現(xiàn)”了規(guī)律,高興地總結(jié)出二力平衡的條件:“作用在同一物體上的兩個力,如果在同一直線上,大小相等,方向相反,這兩個力就平衡�！睆亩贸稣_的科學(xué)結(jié)論。參考網(wǎng)。這樣學(xué)生完成了自己的“發(fā)現(xiàn)”,成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。
2.2 對于學(xué)生難以理解的比較抽象的物理概念要通過設(shè)計多個趣味性、啟發(fā)性與科學(xué)性相結(jié)合的實驗,從不同角度,不同方面采用“邊引導(dǎo),邊實驗,邊分析”的教學(xué)方法,運用“實驗——分析——結(jié)論——再實驗——再分析——再結(jié)論”。不斷深化的程序和做法逐步引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,由具體到抽象,最終形成概念。
例如,大氣壓強(qiáng)這一概念對初中生來說是比較抽象的,教學(xué)中要做好如下四個逐步引深的實驗:①首先讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上,觀察覆杯厚紙片的演示實驗,目的是為了證明大氣壓存在,講課時先讓學(xué)生思考:放手后,厚紙片會掉下來嗎?然后教師演示這個實驗,當(dāng)學(xué)生看到紙片不會掉下來這個現(xiàn)象時,無不感到新奇有趣。接著教師提出:“這時厚紙片受到哪些向下力的作用?為什么它不會掉下來?”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論紙片不
會掉下來的原因。他們很自然地會悟到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用,這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的,由此可見大氣能對厚紙片產(chǎn)生壓強(qiáng)。②接著增加一個“漏斗——橡皮薄膜”的演示實驗,將漏斗口用橡皮薄膜扎好,然后用抽氣筒將漏斗內(nèi)空氣抽掉,引導(dǎo)學(xué)生觀察到橡皮膜下凹改變橡皮膜所對方向,橡皮膜下凹不變。這個實驗表明了各個方向都存在著大氣壓強(qiáng)。③進(jìn)而進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?進(jìn)一步證明了大氣壓和各個方向都有壓強(qiáng),而且大氣壓很大(讓兩個學(xué)生現(xiàn)場演示)。④教師再進(jìn)一步進(jìn)行托里拆利實驗,目的是測出大氣壓數(shù)值。上述四個實驗和分析一環(huán)扣一環(huán),把教學(xué)內(nèi)容逐步引深。
3. 結(jié)合教學(xué)的重點和難點,有目的地補(bǔ)充一些課內(nèi)外的實驗活動,增加手腦并用機(jī)會
為了加深學(xué)生對物理內(nèi)容的理解和靈活運用,著眼于鞏固學(xué)生所學(xué)知識和培養(yǎng)動手能力,可有目的地增加一些學(xué)生實驗。例如,用阿基米德定律測鐵密度,學(xué)生總以為測密度必須用天平量筒才能測出,而用阿基米德定律測密度既不需要天平,也不需要量筒,只需一個彈簧稱即可。增加這個學(xué)生實驗,可使學(xué)生把密度知識和浮力知識有機(jī)地結(jié)合到一起,使學(xué)生既對浮力這一知識難點的認(rèn)識得到了升華,又掌握了阿基米德原理的運用,加深了對知識的理解。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力
有相當(dāng)一部分物理課堂教學(xué)中的演示實驗,都是以教師為主體的,學(xué)生僅僅是旁觀者,沒有直接參與,這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在條件成熟的情況下教師應(yīng)盡可能地將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗,這不僅有利于學(xué)生掌握物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性,從而充分發(fā)揮非智力因素的能動作用。在教學(xué)中,凡是學(xué)生能做的實驗,教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動手去做,充分調(diào)動他們的積極性。一是讓學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè),然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗;二是讓學(xué)生自己找出實驗原理,設(shè)計和討論實驗方案,選取實驗器材。在實驗的過程中,教師要擺正自己的位置,不僅僅是給學(xué)生提供儀器,還應(yīng)檢驗學(xué)生實驗方案的可行性,特別是對學(xué)生實驗方案中涉及安全的錯誤進(jìn)行糾正。對學(xué)生合理的建議及新穎的實驗方案給予肯定和支持,盡可能地提供學(xué)生的實驗方案中所需的儀器并指導(dǎo)他們使用。在實驗過程中,學(xué)生參與問題的提出、猜想與假設(shè)、制訂計劃、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證、評估、交流與合作,不僅學(xué)習(xí)了物理知識,而且體驗了科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力,使學(xué)生的分析抽象概括綜合表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和發(fā)展。
5. 結(jié)束語
總之,通過實驗,引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動手實驗、多動腦思考、多分析討論,既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能增加學(xué)生掌握知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新的能力。
設(shè)計方案 篇2
項目名稱：
上海某外資辦公區(qū)
完成時間：
20xx年
功能設(shè)計：
辦公區(qū)內(nèi)實現(xiàn)燈光控制、能量管理、安防管理；會議室智能控制、影音控制、遠(yuǎn)程控制。
項目需求分析
業(yè)主為一外資企業(yè)，要求在其400平方米左右的辦公區(qū)內(nèi)實現(xiàn)燈光控制、能量管理、安防管理、會議室智能控制和影音控制。而且要求可以通過蘋果移動設(shè)備和Android移動設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一控制。由于業(yè)主裝修已完成，因此要求本系統(tǒng)具有易安裝，少布線的特點。
設(shè)計概述
考慮到是在已完成裝修的空間布置，因此采用基于Z-Wave無線技術(shù)的網(wǎng)關(guān)和設(shè)備實現(xiàn)燈控、能量管理、安防報警。采用基于WiFi/IR/IP技術(shù)的Global Cache紅外轉(zhuǎn)換器實現(xiàn)影音控制和基于WiFi技術(shù)的攝像頭實現(xiàn)安防監(jiān)控。采用iRule控制軟件實現(xiàn)客戶UI的定制。
選用設(shè)備說明
業(yè)主辦公裝修采用歐式簡潔風(fēng)格，在安裝本系統(tǒng)時不能有裸露線，因此采用Z-Wave、WiFi等無線技術(shù)設(shè)備，盡量減少布線。所有需要燈光/窗簾控制的都采用Wintop模塊類產(chǎn)品安裝在天花板，或直接采用Wintop智能觸摸面板。
中控主機(jī)：iHubLite，特點：小巧、輕便、功能強(qiáng)大、只需提供網(wǎng)線接口及電源，發(fā)射RF射頻信號，抗干擾能力強(qiáng)，自帶UI，可自行編程。
控制設(shè)備：Z-Wave燈光控制模塊、電機(jī)控制模塊等，品牌：Wintop，特點：小巧、安裝方便，無需繁瑣布線，接收特有的Z-Wave信號，抗干擾能力強(qiáng)，自建Z-Wave網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)，可進(jìn)行跳點通訊。
AV控制設(shè)備：GlobalCache系列產(chǎn)品GC-100-12，提供6個紅外口、2個RS232串口、3個干觸點口，TCP/IP協(xié)議，可學(xué)習(xí)遙控器紅外指令。特點：TCP/IP協(xié)議保證了系統(tǒng)的穩(wěn)定性，可與其余系統(tǒng)進(jìn)行整合，安裝簡便，外觀大氣。
控制軟件：iRule收費版，特點：界面華麗，整合性強(qiáng)，可整合Lutron、Vera、Leviton、ISY、HAI、ESI、Radio Thermostat品牌。
施工步驟
在本項目中負(fù)載處提供零火線，提供網(wǎng)絡(luò)接口，幾臺路由器，即可組建立好網(wǎng)絡(luò)，將iHubLite、GC-100-12設(shè)備地址設(shè)定為靜態(tài)，其余Z-Wave設(shè)備通過加碼的方式加入iHubLite網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行場景設(shè)置。學(xué)習(xí)各紅外設(shè)備控制指令，通過iRule軟件進(jìn)行界面編程。最后進(jìn)行指令調(diào)試、調(diào)試完成。
調(diào)試心得
iHub智能網(wǎng)關(guān)操作比較簡單，能很方便地進(jìn)行對退碼，而且可以通過IP地址直接訪問網(wǎng)關(guān)界面進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，因此能很快的建立起一套智能家居控制系統(tǒng)。GC-100-12轉(zhuǎn)換器的主要工作花在紅外碼的學(xué)習(xí)上，Global Cache的產(chǎn)品具有很強(qiáng)的紅外碼學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目前市面上的紅外遙控器均不在話下，再加上iRule本身已有強(qiáng)大的AV、TV等設(shè)備數(shù)據(jù)庫，因此整個設(shè)置過程也比較順利。
智能辦公室應(yīng)用以及解決方案
健康：PM2.5檢測;
節(jié)電：空調(diào)，燈光，飲水機(jī)，計算機(jī)等加強(qiáng)用電管理，通過節(jié)能節(jié)約費用;
方便：遠(yuǎn)程空調(diào)控制，遠(yuǎn)程關(guān)閉燈光，電動窗簾，智能會議室;
安全：智能門鎖;
一把手辦公室：方便，安全。
1、PM2.5檢測
檢測室內(nèi)室外的空氣質(zhì)量，便于衛(wèi)生打掃，開窗戶等。
2、智能門鎖：手機(jī)開鎖
員工使用手機(jī)安裝app開鎖；
設(shè)備：無線智能門鎖；
建議安裝位置：
大門：安全，考勤；
領(lǐng)導(dǎo)辦公室：安全，方便。
3、空調(diào)控制：舒適，節(jié)能，管理方便
1. 手機(jī)集中控制：辦公室人員早晨可以使用手機(jī)提前將空調(diào)打開，溫度調(diào)節(jié)到合適的溫度;
2. 空調(diào)季節(jié)限制：季節(jié)不到，溫度不高可以禁止員工打開空調(diào);
3. 舒適：可以在到達(dá)辦公室前提前開啟空調(diào)到合適的溫度;
4. 下班前自動關(guān)空調(diào)：可以提前20分鐘自動關(guān)閉空調(diào)，利用余溫;
5. 考核：辦公室人員可以審核各個空調(diào)的使用時間，便于管理節(jié)能;
6. 加班：員工加班忘記關(guān)閉空調(diào)時，辦公室人員可以在半夜統(tǒng)一遠(yuǎn)程關(guān)閉。
4、燈光控制：節(jié)能，方便
1. 手機(jī)遠(yuǎn)程關(guān)閉全部燈光：節(jié)能；
2. 也可以按路關(guān)閉部分區(qū)域燈光。
5、飲水機(jī)控制：健康，節(jié)能
1. 下班自動切斷電源；
2. 如果有人加班，半夜自動切斷電源；
3. 早上上班時自動打開。
6、計算機(jī)，打印機(jī)等用電設(shè)備：節(jié)能
1. 半夜自動切斷電源；
2. 可以定時自動切斷電源；
3. 員工全部離開后，可以一鍵切斷全部設(shè)備電源。
7、電動窗簾：方便舒適
1. 方便。
8、智能會議室：不需要辦公室人員幫助
1. 手機(jī)控制投影機(jī)和幕布等設(shè)備，比遙控器方便；
2. 一鍵控制會議系統(tǒng)：不需要辦公室人員操作，自動調(diào)節(jié)燈光，窗簾，投影機(jī)，吊架，幕布，空調(diào)等。
9、一把手辦公室：安全，方便
1. 手機(jī)門鎖：不用帶鑰匙;
2. 安全：秘書，司機(jī)，辦公室人員，花工進(jìn)出，均要通過秘書用手機(jī)控制，可以查詢;
3. 一鍵控制：開門后，自動開窗簾，自動開飲水機(jī)，可以手機(jī)控制熱水器;
4. 離開后，一鍵全關(guān)電器，窗簾等等;
5. 門口攝像頭，直接視頻到辦公桌pad上，如果有人，想見的話可以開門，不想見就不用開門。
設(shè)計方案 篇3
這一專題內(nèi)容主要有三個部分：一是提出設(shè)計方案的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生自主設(shè)計活動方案。其目的是：一方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性的運用所學(xué)的知識，設(shè)計符合實際的活動方案，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在提出設(shè)計方案后，教材呈現(xiàn)了幾種提示性的設(shè)計情況，這反映了學(xué)生在設(shè)計中可能出現(xiàn)的幾種情況�！白鲆蛔觥笔峭ㄟ^另一個實例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設(shè)計。而實踐活動的內(nèi)容，則是結(jié)合生活中的具體事件，請學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件，運用可能性的知識，設(shè)計一個促進(jìn)銷售的設(shè)計方案。
“動手實踐，自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂上，我比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。因此，我在教學(xué)中，注重交流的時效性，保證讓學(xué)生全員參與，給予充分的時間，使學(xué)生實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時成了學(xué)生展現(xiàn)自我個性的舞臺。讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納出數(shù)學(xué)知識，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。
設(shè)計方案 篇4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
１、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
�。�、學(xué)習(xí)本課１４個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。
�。�、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重難點
１、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
二、檢查預(yù)習(xí)
�。薄z查生字
�、懦鍪尽俺�、浩、沸、漲”等生字，指名讀，說說共同點。再口頭組詞：
�、瞥鍪尽蔼q、據(jù)、踮、恢”等左右結(jié)構(gòu)的生字，指名讀并口頭組詞。
⑶出示“罩、薄、崩、霎”等生字，說說特點。
�、瘸鍪�
“悶”：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）
�、烧f說你還有哪個字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？
�。�、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清順序
�。�、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。
�。病⒃僮x課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
板書設(shè)計
觀潮
潮來前
潮來時
潮過后
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重難點：
理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、置境引入
1、播放錄像
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，我們盼望著能親眼看到這一奇景。（錢塘江大潮錄像的部分內(nèi)容）
2、談話
讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫錢塘江大潮的，好嗎？
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了什么？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？
二、聯(lián)結(jié)感悟
�。�、潮來前，作者介紹了什么？指導(dǎo)朗讀。
�。病⒊眮砹�，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)
�、沤涣鞲惺�，品讀佳句。
�、谱髡哂质前丛鯓拥捻樞�?qū)懗眮頃r的景象的？
⑶分工進(jìn)行有語氣地朗讀。
�。�、反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：
�、抛髡甙从蛇h(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。
�、七h(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。讀讀描寫潮的句子。
�、墙鹤プ〕钡男�、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪些地方能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會，抓住要點感悟。
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、生成新知
1、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
2、通過學(xué)習(xí)，我們對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘江大潮呢？
3、再次播放錄像和圖片，編寫導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。
4、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。
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