設(shè)計(jì)方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開展,就不得不需要事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)方案1
教學(xué)目的
1讓學(xué)生觀察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。
2把自己看到的秋景說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流,做到注意聽別人講話,能較清楚地用普通話說(shuō)話,態(tài)度自然大方,有禮貌。
課前準(zhǔn)備
1課前由家長(zhǎng)帶孩子到野外玩耍,收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實(shí)。
2老師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)秋天的詞語(yǔ)卡。
3一幅秋天的圖畫。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1聽歌曲《秋風(fēng)起》。說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么。
2對(duì)!紅樹葉、黃樹葉,片片飛來(lái)多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來(lái)了!
二、創(chuàng)設(shè)情景,集體交流
1秋天到了,天那么高,那么藍(lán),秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,給我們帶來(lái)了美麗的秋色。請(qǐng)把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實(shí)拿出來(lái),在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流(教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))。
2每組推選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)。請(qǐng)小朋友們聽仔細(xì),等會(huì)兒我們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。(引導(dǎo)全班同學(xué)用心傾聽,積極評(píng)價(jià)。)
3孩子們說(shuō)得真好,老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請(qǐng)你認(rèn)真地看一看,圖上都畫了些什么?和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4師有意設(shè)問,多方進(jìn)行交流。
師:你從哪里看到秋天來(lái)了?
生:樹葉黃了,說(shuō)明秋天來(lái)了。
師:說(shuō)得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語(yǔ)卡。
用同樣的方法指導(dǎo):“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師:孩子們,想一想,現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)?生:秋風(fēng)。
師:現(xiàn)在下的雨呢?生:秋雨。
師:孩子們真聰明!獎(jiǎng)勵(lì)你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語(yǔ)卡。
師:人們常說(shuō)“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”,你知道是什么意思嗎?
三、拓展交流
1孩子們,咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了,可以告訴同伴或老師。
2(回到教室)大家到校園里找到了秋天,誰(shuí)都覺得自己是秋天里的一員啦,是嗎?在這里,老師還為你們帶來(lái)了幾個(gè)贊美秋天的詞語(yǔ)呢。看誰(shuí)能猜一猜,拼一拼,認(rèn)一認(rèn),誰(shuí)先讀出,就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽,落葉沙沙,春華秋實(shí),秋風(fēng)紅葉)
設(shè)計(jì)方案2
一 教學(xué)目標(biāo)
。保星榈乩首x課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
。玻畬W(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字;理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思;用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。
。常プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。
。矗_流利地背誦課文第1自然段。
二 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):正確流利地背誦課文第1自然段;感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。
難點(diǎn):感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
三 教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
四 教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五 教學(xué)過程
第一課時(shí)
(1)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字。3.讀通句子。4.了解課文大意。5.重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。6.感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
(2)教學(xué)過程
1、揭題,
2、簡(jiǎn)介鸕鶿。
1)課件呈現(xiàn)課題。
2)今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 21鸕鶿。誰(shuí)能把題目讀準(zhǔn)?注意都是平舌音。
3)昨天,老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰(shuí)能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況?
4)課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片,定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用,教學(xué)“喉囊”,范寫并要求學(xué)生在空白處寫2遍。
5)看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。
同學(xué)們,課文以“鸕鶿”為題,請(qǐng)你猜猜可能寫些什么內(nèi)容?是否和《翠鳥》一文寫法相似?
3、范讀課文,初步感受課文的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通句子,邊讀邊思:課文寫了什么內(nèi)容?
5、檢查自學(xué)效果:
1)讀準(zhǔn)字音
2)記住字形:窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3)指名分自然段讀課文,是否讀正確、通順?讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
4)課文寫了什么?
6、教師小結(jié)。
7、教學(xué)課文第一自然段。
1)自由讀課文,你感受到什么?是從哪些詞句中感受到的?
2)交流:總的感受是很靜很美;
從下列詞句中感受到很靜:
A、夕陽(yáng)照在小湖上,沒有什么風(fēng),綠油油的湖面平得像一面鏡子。(“平得像一面鏡子”是比喻,說(shuō)明湖面沒有風(fēng)、很靜。)
B、岸邊有幾棵垂柳,垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田,幾只有窄有長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。(“垂柳、一望無(wú)垠的稻田、浮”說(shuō)明很靜。)
C、漁人坐在船尾,悠然地吸著煙。(“悠然”是自由自在的樣子,說(shuō)明漁人的心里很靜很美。)
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好象列隊(duì)的士兵在等待命令。(把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵,說(shuō)明鸕鶿威武精神;“在等待命令”說(shuō)明鸕鶿還沒有行動(dòng),還很靜。 )
3)小結(jié):第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗?(湖面、漁人、鸕鶿)
4)朗讀指導(dǎo)。
怎樣讀出靜、讀出美, 自由練讀。 指名讀, 評(píng)價(jià)。 齊讀。
5)指導(dǎo)背誦:這么美的文字我們?cè)趺窗阉涀∧?根?jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意?
8、作業(yè) :背出第一自然段。
第二課時(shí)
1、教學(xué)目標(biāo)
(1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段,(2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一抹”、“恢復(fù)”,(3、理解重點(diǎn)句子的意思,(4、有感情地朗讀課文,(5、感受漁民捕魚的樂趣。
2、教學(xué)過程
。1)復(fù)習(xí):指名背誦第一自然段
(2)說(shuō)說(shuō)聽了以后總的感覺是什么?
。3)導(dǎo)入 新課,
。4)學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好象列隊(duì)的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什么命令?請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段,找一找。
b、交流:
1)鸕鶿在等待什么命令?(“一抹”)
2)“一抹”是什么意思呢?
3)同學(xué)們想一想,我們可用哪些詞語(yǔ)來(lái)把“一抹”代替?
3、為什么用“一抹”而不用這些詞語(yǔ)?這是第一個(gè)研究問題。請(qǐng)四人小組討論:為什么一定要用“一抹”,好在哪里?
4、交流:看看你研究出了多少?教師隨機(jī)點(diǎn)撥,得出好在“一抹”寫出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。(指名讀——齊讀)
6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”,研究出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請(qǐng)同學(xué)們研究第二個(gè)問題:漁人這輕輕“一抹”抹出了什么?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段,然后分四人小組討論討論。
7、交流:抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。
8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。
9、交流:把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語(yǔ)句讀給大家聽——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了,漁人載著滿滿一倉(cāng)魚,蕩起槳,劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段,哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別?邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
11、交流:
1)天色:
2)湖面(理解“恢復(fù)”)
3)漁人
4)鸕鶿
12、練讀6、7自然段,體會(huì)文章的照應(yīng)美。
13、小結(jié):漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚,捕魚前悠然自得,捕魚時(shí)既忙又樂,捕魚后滿載而歸,這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業(yè) 。
教學(xué)過程
1、齊讀全文。
2、總結(jié)全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。
6、完成其他作業(yè) 。
設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解和掌握幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本層次、主要環(huán)節(jié)。
2.通過觀摩(周五進(jìn)行)討論幼兒園教師示范的同類型的語(yǔ)言課,掌握編寫教案的基本思路和上課的基本環(huán)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握幼兒文學(xué)教育活動(dòng)方案編寫的基本步驟與方法
教學(xué)難點(diǎn):
掌握幼兒文學(xué)教育活動(dòng)組織實(shí)施的基本步驟與方法
教學(xué)時(shí)數(shù):
4課時(shí)
課后作業(yè):
1.課外選擇一個(gè)文學(xué)作品,可以是詩(shī)歌、故事、散文等類型,課外在小組中展示,上課抽查。
2.選擇一個(gè)文學(xué)作品,小組合作編寫和實(shí)施文學(xué)教育活動(dòng)方案。
教學(xué)過程:
第一周:
一、簡(jiǎn)介幼兒園文學(xué)教育活動(dòng):
1、這類活動(dòng)是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手,圍繞這個(gè)作品展開一系列相關(guān)的活動(dòng),幫助兒童理解文學(xué)作品所展開的豐富而有趣的生活,體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美,為兒童提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、文學(xué)教育是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育的一個(gè)十分重要的方面,以幼兒園文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而進(jìn)行的文學(xué)教育活動(dòng),也是學(xué)前機(jī)構(gòu)語(yǔ)言教育活動(dòng)一種不可缺少的類型。
3、它包括:寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩(shī)、謎語(yǔ)詩(shī)、繞口令、兒童散文、兒童小說(shuō)、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。
二、對(duì)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)
幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種活動(dòng)類型。其目的在于向?qū)W前展示成熟的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與積累文學(xué)語(yǔ)言擴(kuò)展兒童的詞匯量,培養(yǎng)兒童傾聽的有關(guān)技能,鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言并培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想像力。文學(xué)作品對(duì)幼兒園所產(chǎn)生的潛移默化的影響,有的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有的認(rèn)識(shí)。在此,我們從語(yǔ)言教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)與探討文學(xué)教育的一些基本問題。
。ㄒ唬﹥和膶W(xué)作品內(nèi)容的選擇
幼兒園文學(xué)作品是教育目標(biāo)的載體,又是活動(dòng)的依據(jù)。作品選得好,教育目標(biāo)的實(shí)施就有了保證。選擇作品內(nèi)容既要考慮到作品的教育功能,又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力?捎糜谟變簣@教育功能,又要考慮到幼兒園的欣賞趣味和欣賞能力?捎糜谟變簣@文學(xué)教育的作品題材主要有生活故事、童話、寓言、民間傳說(shuō)、兒歌、兒童詩(shī)、抒情散文以及童話劇等。 所選的內(nèi)容應(yīng)具有以下特點(diǎn):
1、作品中的形象鮮明生動(dòng)
幼兒園文學(xué)作品所塑造的形象要活靈活現(xiàn),不論是人物還是小動(dòng)物,都要抓住其外部特征,寫出其神態(tài)和動(dòng)作。如《小白兔》前兩句主要寫了小白兔的神態(tài)和外部特征,后兩句重點(diǎn)描述了小白兔的動(dòng)態(tài)和習(xí)性。這些生動(dòng)形象的描寫增加了作品的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力,也深受兒童的喜愛,提高了學(xué)習(xí)的興趣。
2、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑
兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境交互作用而建構(gòu)起來(lái)的,并且需要通過自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境進(jìn)行交互作用。兒童語(yǔ)言發(fā)展也同樣如此,因此幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)用活動(dòng)的形式來(lái)組織,使兒童在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳等多種感官參與到活動(dòng)中,從而對(duì)文學(xué)作品更深刻、更全面地理解與感受。
3、擴(kuò)大兒童自主活動(dòng)的范圍
在兒童文學(xué)作品教育活動(dòng)中,兒童在教師的引導(dǎo)下,能夠比較自由地進(jìn)行討論、操作表演等,在親自操作實(shí)踐、探索和想像創(chuàng)造中,達(dá)到對(duì)文學(xué)作品和文學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、深刻的理解和感知。
(三)文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)
1.向幼兒展示成熟的語(yǔ)言 傾聽各種語(yǔ)言句式 傾聽形象化的語(yǔ)言 傾聽不同風(fēng)格特色的語(yǔ)言
2.擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺獲取語(yǔ)言材料的能力 在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞
通過專門介紹概念的書籍來(lái)學(xué)習(xí)歸類的詞匯 在語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中掌握和運(yùn)用新詞
3.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能 培養(yǎng)有意識(shí)傾聽的能力 培養(yǎng)辨析性傾聽的能力 培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力
4.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力
(四)文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本層次
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容
這是文學(xué)教育活動(dòng)首要的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)作品的難易程度、本班兒童的實(shí)際水平以及活動(dòng)環(huán)境與材料利用的便利與否,而采取不同的形式來(lái)組織教學(xué)。有的采用直觀形象的圖片、幻燈、錄像、多媒體等視覺教育手段;有的采用錄音、教師講述和教具、玩具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容;有的觀看情景表演或啞劇來(lái)接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果作品淺顯易懂,兒童有直接生活經(jīng)驗(yàn),則可以直接呈現(xiàn)。
2.理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)
在學(xué)習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)兒童去理解作品、體驗(yàn)作品,尤其是讓兒童通過親身感受去體驗(yàn)作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界。教師可以圍繞作品內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng),如觀察走訪、觀看動(dòng)畫片,組織認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的活動(dòng),采用繪畫、紙工等藝術(shù)創(chuàng)作手法,引導(dǎo)兒童討論、表達(dá)和表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容。不管采取何種方式,都必須緊緊圍繞著作品內(nèi)容引導(dǎo)兒童理解與思考。
3.遷移作品經(jīng)驗(yàn)
在幫助兒童深入理解作品的基礎(chǔ)上,教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)兒童遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲膶W(xué)作品向兒童展示的是建立在兒童生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)。這種間接經(jīng)驗(yàn)讓兒童感到既熟悉又新奇有趣。但是,僅僅讓兒童的學(xué)習(xí)停留在理解這些間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還是不夠的,還不能充分地將這些間接經(jīng)驗(yàn)與兒童的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。因此,需要進(jìn)一步組織與作品重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的操作、游戲、角色扮演等活動(dòng),向兒童提供一個(gè)將文學(xué)作品講演遷移到生活中與兒童生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)。
4.創(chuàng)造性想像和語(yǔ)言表述
教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)條件,讓兒童擴(kuò)展自己的想像,并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想像。創(chuàng)造性想像和語(yǔ)言表述仍然立足于原有已學(xué)的文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,在這一層次活動(dòng)中,教師可以讓兒童學(xué)習(xí)續(xù)編故事,也可以讓兒童仿編詩(shī)歌,還可以讓兒童圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想像講述。主要可以從以下三個(gè)方面著手培養(yǎng):
(1)指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品
再現(xiàn)文學(xué)作品的方式有多種:復(fù)述、朗誦、表演、用音樂或美術(shù)手段再現(xiàn)其思想內(nèi)涵和情感氛圍等。教師都需要指導(dǎo)兒童在準(zhǔn)確理解作品的基礎(chǔ)上,借用作品的詞句,加上自己的解釋以及輔助性的表情、聲調(diào)、動(dòng)作變化等,根據(jù)朗誦或表演的需要進(jìn)行一番 “加工”。
(2)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品
同再現(xiàn)相比,文學(xué)作品的仿編活動(dòng)對(duì)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言提出了挑戰(zhàn)。實(shí)際上,兒童仿編文學(xué)作品的過程也是一個(gè)再造或仿造的過程。兒童先感知理解作品中一句話或一段話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后憑借想像構(gòu)思出新的內(nèi)容,再借用原作品的結(jié)構(gòu),通過換一個(gè)詞或換幾個(gè)詞,甚至換幾個(gè)句子的方式完成仿編活動(dòng)。通過文學(xué)作品仿編活動(dòng),教師可以引導(dǎo)兒童理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式與語(yǔ)言內(nèi)容的關(guān)系,即不同的思想內(nèi)容可以通過同一種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái);同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)兒童大膽想像,創(chuàng)造性地進(jìn)行詞語(yǔ)的搭配組合,表達(dá)豐富多彩的思想內(nèi)容。兒童也從自己仿編的作品里體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快樂,提高自信心,在練習(xí)用詞造句、練句成段等組織語(yǔ)言能力的提高之余,也大大增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
(3)指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品
在大量感知文學(xué)作品以及仿編文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,教師可以鼓勵(lì)兒童進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)。最初的文學(xué)創(chuàng)編活動(dòng)往往需要圖畫及教師語(yǔ)言的幫助。如兒童編構(gòu)故事活動(dòng)。教師可以請(qǐng)兒童根據(jù)故事開頭所提供的線索,展開豐富的想像繼續(xù)編構(gòu)故事,從而編出一定的故事情節(jié)。在指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品時(shí),教師既可以讓兒童編出一句或一個(gè)段落,也可以視兒童的能力鼓勵(lì)他們編出完整的文學(xué)作品。
四、幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種形式。
(一)文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
這一活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟如下:
1.文學(xué)欣賞作品的傳遞
文學(xué)欣賞作品的傳遞是文學(xué)欣賞活動(dòng)展開的第一步,選用何種方式將作品呈現(xiàn)在孩子們面前,這關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣的問題。主要有以下幾種傳遞形式:
(1)成人口述作品內(nèi)容
有些文學(xué)作品內(nèi)容淺顯易懂或是兒童有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),教師則可以直接口述,無(wú)須畫蛇添足地運(yùn)用教具等輔助教學(xué)材料。
(2)利用圖書或圖片
有些文學(xué)作品的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)、兒童在某一經(jīng)驗(yàn)上比較欠缺,對(duì)作品內(nèi)容在理解上具有一定的障礙,教師必須為孩子提供一些直觀材料,增強(qiáng)孩子的感性認(rèn)識(shí),以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容。如中班故事《取皮球》。
(3)錄音、錄像和情景表演
可以通過視、聽文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺表象,由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗(yàn)和情感反映。
無(wú)論哪一種形式,為了引起兒童的共鳴與興趣,教師的描述要抑揚(yáng)頓挫、栩栩如生,繪畫要畫得活靈活現(xiàn),呼之欲出,才能很快抓住兒童的注意而進(jìn)入心理加工狀態(tài)。
2.多通道地相互作用
成人在欣賞文學(xué)作品時(shí),腦子里雖然很“熱鬧”,外表卻顯得比較平靜。幼兒園的動(dòng)作尚未完全內(nèi)化,還做不到僅憑傾聽語(yǔ)言符號(hào)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行靜態(tài)的藝術(shù)再加工,使大腦“熱鬧”起來(lái),這在4歲之前尤其如此。所以,在給兒童欣賞作品時(shí),成人必須借助一些手段,適應(yīng)兒童的視覺、聽覺、動(dòng)覺同時(shí)與作品發(fā)生作用,對(duì)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工,在動(dòng)中求思、育情。主要方法如下:
(1)作品欣賞與活動(dòng)教具或動(dòng)作參與相結(jié)合P278 舉例:《我要自己走》是一首與兒童情緒、經(jīng)驗(yàn)非常貼金的小詩(shī)。兩種方式比較:一是采用固定畫面進(jìn)行欣賞、示范朗誦、提問、學(xué)習(xí)朗誦時(shí),基本上是被動(dòng)的語(yǔ)言模仿,缺乏生氣;二是采用活動(dòng)的拉線教具。
(2)作品欣賞與音樂活動(dòng)結(jié)合
我國(guó)著名作家冰波《梨子小提琴》和音樂相結(jié)合。
(3)作品欣賞與角色表演結(jié)合P279 欣賞故事《耳朵上的綠星星》,每個(gè)孩子都成為小松鼠,與花兒、小草對(duì)話,學(xué)習(xí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),體會(huì)故事中的任務(wù)形象。
(4)作品欣賞與歌舞結(jié)合
如欣賞兒歌《云》,兒童在音樂聲中身披薄紗學(xué)云跳舞,邊跳邊聽。當(dāng)老師念到“摘”時(shí),兒童身手上舉摘云,“云”摘下來(lái)以后,就蹲在地上用粉筆畫云,每個(gè)孩子都可以畫出不同的形象為兒歌續(xù)編不同的句子,如“我把云兒變飛機(jī)”。
3.通過形象性地解釋幫助兒童理解作品內(nèi)容
兒童作品,一般都突出人、境、物的形象,并不需要作過多的語(yǔ)言解釋;但是在大班,成人可以利用形象的語(yǔ)言,解釋一些難度較大的作品,通過解釋,幫助兒童產(chǎn)生作品形象。詞的解釋,比其他形象的解釋有更大的模糊性,有助于發(fā)展兒童的想像,形成作品的審美意象。同時(shí),對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的凝煉、含蓄、擬人、隱喻、象征等表現(xiàn)手法有更多的感受,有助于兒童與文學(xué)詞語(yǔ)建立審美的關(guān)系。
4.采用開放性的提問方式
開放性的提問是指答案不確定的提問。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中,教師的提問方式有多種。
(1)針對(duì)兒童記憶系統(tǒng)的提問
這類提問的答案往往是確定的,也就是說(shuō)是顯而易見的。故事里有誰(shuí)?你聽到了什么?他為什么這么做?成人可以了解到兒童記得和懂得了哪些,忘記了哪些?這些都是進(jìn)行進(jìn)一步提問或欣賞的依據(jù)。
(2)針對(duì)細(xì)節(jié)的提問
這類提問兒童必須復(fù)述細(xì)節(jié),這往往能激發(fā)兒童的情緒,因?yàn)榧?xì)節(jié)描述既可以講,也可以用動(dòng)作或表情表示。如《猴子學(xué)樣》
(3)針對(duì)情感識(shí)別與匹配的提問
(4)針對(duì)作品的主題或情節(jié)的提問
(5)針對(duì)作品中文學(xué)語(yǔ)言的提問
(6)針對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問
(7)針對(duì)生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問
(二)文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
根據(jù)兒童的水平,將兒童對(duì)文學(xué)形象的再創(chuàng)造,也就是自外向內(nèi)的文學(xué)再加工過程中的表達(dá)活動(dòng)和自內(nèi)向外的文學(xué)制作實(shí)踐,都?xì)w并為文學(xué)再創(chuàng)造活動(dòng)。兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)主要形式和設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法如下:
1.復(fù)述和朗誦
復(fù)述和朗誦是建立在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象創(chuàng)造的活動(dòng),是欣賞過程在大腦中產(chǎn)生的作品意象的表達(dá)或表現(xiàn)。故事復(fù)述有全文復(fù)述或細(xì)節(jié)復(fù)述兩種形式。用于全文復(fù)述的作品大致需具備下列特征:篇幅不長(zhǎng),結(jié)構(gòu)比較工整,語(yǔ)言和情節(jié)有適當(dāng)反復(fù),詞語(yǔ)優(yōu)美爽朗,通俗易懂,形象富有童趣。
出聲的復(fù)述和朗誦,一方面是兒童對(duì)作品語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)氣、韻律、節(jié)奏的玩味,另一方面,玩味必須受語(yǔ)義的控制。出聲操練語(yǔ)言的過程,是尋找特定音響與文學(xué)內(nèi)涵相契合的過程。由于經(jīng)常性的欣賞和朗誦講述的雙重練習(xí),兒童就會(huì)對(duì)各語(yǔ)言層次如語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修辭以及各語(yǔ)言單位如詞、詞組、句子和篇章結(jié)構(gòu)等所具有的特征產(chǎn)生較強(qiáng)的直覺敏感性。
(1)有變化地反復(fù)欣賞同一個(gè)作品。
(2)參與和作品有關(guān)的系列活動(dòng),如繪畫、手工制作、參觀、觀察、歌舞、勞動(dòng)等。
(3)積累不同語(yǔ)境中的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
(4)成人的語(yǔ)言榜樣。成人抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗誦和講述,既帶給孩子語(yǔ)言美的享受,又激發(fā)他們模仿的愿望。
(5)在音樂伴奏聲中學(xué)習(xí)朗誦。兒童朗誦時(shí)的聲音能在不知不覺中受到音樂的調(diào)節(jié)而富有韻律感和節(jié)奏感。以后只要告訴兒童像唱歌那樣朗誦,韻味就出來(lái)了。
(6)在日常生活中自由分散地利用玩具和道具練習(xí)復(fù)述和朗誦,互相評(píng)議,互相模仿。朗誦或復(fù)述的主動(dòng)性、能力、自信都會(huì)在相互模仿、自我調(diào)整中不斷提高。
2.表演
表演的分層次內(nèi)容有:
(1)情境性對(duì)話;
(2)根據(jù)現(xiàn)有作品或自創(chuàng)作品進(jìn)行出聲或不出聲的表演(啞劇); (3)主要人物形象的立體動(dòng)態(tài)塑造;
(4)作品段落的表演;
(5)作品完整形象的表演。
3、創(chuàng)編(大致可分為三類)
(1)對(duì)欣賞的作品內(nèi)容進(jìn)行編構(gòu)和仿編
這類創(chuàng)編活動(dòng)都是和欣賞、朗誦、復(fù)述結(jié)伴而來(lái)的,是對(duì)原著這一開放系統(tǒng)的向外拓展,是兒童對(duì)更大的藝術(shù)空間的填補(bǔ),是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng),其間需要兒童具備多種條件。它是建立在兒童理解童話和故事作品體裁特點(diǎn),積累大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造活動(dòng),對(duì)幼兒園具有積極的挑戰(zhàn)意義。 (2)根據(jù)語(yǔ)義內(nèi)容轉(zhuǎn)換成描述和敘述性語(yǔ)言
提供語(yǔ)義內(nèi)容的材料有樂曲、聲音、繪畫、圖片、表演(啞劇)及其他兒童化情境。過去這一部分都作為語(yǔ)言教育中的連貫性講述內(nèi)容而作出安排,其實(shí)這一做法并不全面。
(3)憑借想像獨(dú)立編構(gòu)完整的文學(xué)作品 這類創(chuàng)編是不憑借語(yǔ)義和作品,只憑兒童獨(dú)立想像和聯(lián)想構(gòu)思而成的,如同繪畫中的意愿畫。它可以分為兩種類型:一是根 據(jù)題目進(jìn)行口頭創(chuàng)編,當(dāng)兒童具有較多的編構(gòu)故事的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)后,可讓兒童自己隨意編故事,不要給兒童過多的制約因素,擴(kuò)大他們的自主范圍;二是讓兒童先把用來(lái)編構(gòu)故事的事件畫成圖畫,再根據(jù)圖畫編構(gòu)故事。
第二周:
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的理論部分內(nèi)容和觀摩幼兒園教師組織活動(dòng)的知識(shí)積累,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在幼兒園實(shí)施文學(xué)教育活動(dòng)。
2.初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.已學(xué)習(xí)幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的理論內(nèi)容、已觀摩幼兒園教師組織活動(dòng)。
2.學(xué)生事先編寫好活動(dòng)方案、制作好教具。
教學(xué)過程:
一、學(xué)生在幼兒園實(shí)施兩個(gè)文學(xué)教育活動(dòng)案例:
1.散文欣賞《蒲公英》
2.詩(shī)歌學(xué)習(xí)《我是三軍總司令》
二、學(xué)生講述設(shè)計(jì)思路
三、組織學(xué)生討論活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn) 主要從以下幾方面探討:
1.教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師基本功、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)課。
2.目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容形式適宜程度、活動(dòng)因素分析、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行評(píng)課。
四、布置作業(yè)——編寫講述活動(dòng)的教案
設(shè)計(jì)方案4
學(xué)習(xí)內(nèi)容:防雷擊知識(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、大致了解雷電產(chǎn)生的原因。
2、了解雷電的危險(xiǎn)性。
3、掌握簡(jiǎn)單常用的避雷知識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握簡(jiǎn)單常用的避雷知識(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、師生圍繞雷電現(xiàn)象自由談話(雷電是怎樣產(chǎn)生的?聽過雷擊傷人的事嗎?)
二、教師講解
1、雷電產(chǎn)生的原因: 一部分帶電的云層與另一部分帶異種電荷的云層,或者是帶電的云層對(duì)大地之間迅猛的放電。這種迅猛的放電過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的閃電并伴隨巨大的聲音。這就是我們所看到的閃電和雷鳴。
2、雷電的危害①擊死擊傷人畜②擊毀建筑、大樹、用電設(shè)施。
三、師生討論:怎樣防止雷擊?
教師小結(jié):
。ㄒ唬┮话惚芾追椒á倮讚魰r(shí)遠(yuǎn)離大樹,高大建筑。②避免使用電器,看電視,打手機(jī),打電話。③關(guān)閉門窗。④不拿金屬物體在手
。ǘ┓?jī)?nèi)避雷:①課桌椅離開墻壁。②不靠近避雷桿。
四、讀兒歌。陰雨天,生雷電,避雨別在樹下站,鐵塔線桿要離遠(yuǎn),打雷家中也防患,關(guān)好門窗切電源,避免雷火屋里竄。
在戶外活動(dòng)時(shí)
1、遇雷雨天氣時(shí),不要站著,應(yīng)蹲下降低高度,同時(shí)兩腳并攏減少跨步電壓帶來(lái)的危害。
2、不要站在大樹下,不能用手摸扶大樹,因?yàn)檫@時(shí)潮濕的樹干已變成了一個(gè)引雷裝置,再好離大樹5m外。
3、不要在水邊和洼地停留,切勿站在樓頂、山頂、或接近其他易導(dǎo)電的物體,應(yīng)迅速到干燥的室內(nèi)避雨,如找不到房子應(yīng)就近到山間或山巖下避雨。
4、不要拿著金屬物品在雷雨中停留,隨身所帶的金屬物品應(yīng)放在5m外的地方;在雷雨中不宜打傘,也不宜將羽毛球拍等扛在肩上。
5、雷暴天氣出門要穿膠鞋,這樣可以起到絕緣作用,也不宜開摩托車騎自行車,人在汽車內(nèi)一般不會(huì)遭到雷電襲擊,因?yàn)榉忾]的金屬有很好的防雷功能,要注意不要將頭和手伸出窗外。
在室內(nèi)活動(dòng)時(shí)
1、要及時(shí)關(guān)好門窗,防止雷電直擊或防止球形雷飄進(jìn)室內(nèi)。
2、盡量不要撥打或接聽電話,也不要用電話上網(wǎng),最好拔掉電源和電話線,如有條件在電源線和電話點(diǎn)上安裝避雷器。
3、保持室內(nèi)干燥,房屋漏水應(yīng)盡快修理好。
4、不要將曬衣服、被褥用的鐵絲接到窗外、門口、以防鐵絲引雷。
5、不要在孤立的涼亭、草棚避雨久留,注意避開電線,不要站在燈泡下,最好是斷電或不使用電器。
設(shè)計(jì)方案5
一、目的:
1.整合提煉程序大廈企業(yè)文化理念,編制程序大廈企業(yè)文化建設(shè)規(guī)劃,為未來(lái)企業(yè)文化建設(shè)奠定概念基礎(chǔ)和框架。
2.采用文化營(yíng)銷的理念和技術(shù),結(jié)合并利用在蘇州召開的第28屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)會(huì)議的契機(jī),規(guī)劃并體現(xiàn)“愛情充滿了程序式的歡迎。世界遺產(chǎn)!敝黝}是密切程序大廈和第28屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)會(huì)議的關(guān)系。愛情充滿了程序式的歡迎。世界遺產(chǎn)!痹谥骶(或紅線)上,系統(tǒng)策劃一系列活動(dòng),進(jìn)一步有效提升程序大廈的社會(huì)影響力、良好形象和知名度,推動(dòng)程序大廈營(yíng)銷業(yè)績(jī)的提升。
二、主題含義:
三、系列活動(dòng):
1.4月4日——28日:
舉辦一個(gè)美食節(jié),計(jì)劃并體現(xiàn)“美食之美在程序。主題,發(fā)個(gè)“浪漫和驚喜”禮物或贈(zèng)品。天使的味道”第28屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)的小吃和門票。具體實(shí)施部門為市場(chǎng)部、餐飲部,協(xié)調(diào)部門為辦公廳。
2.4月14日:
慶祝程序大廈加入金鑰匙聯(lián)盟一周年,并舉行“Let & lsquo金鑰匙。閃耀在程序的每個(gè)角落。文化論壇活動(dòng)請(qǐng)“金鑰匙”聯(lián)盟中國(guó)部領(lǐng)導(dǎo)來(lái)培訓(xùn)組織“金鑰匙”員工和各部門員工在論壇上交流,如何在崗位上實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)金鑰匙的理念。具體執(zhí)行部門是辦公廳和人事培訓(xùn)部,配套部門是各個(gè)部門。
3.5月1日-5月4日:
慶祝勞動(dòng)節(jié)和青年節(jié),用“Red ”概念的主題活動(dòng)和事件反映了勞動(dòng)的榮耀、立功和奉獻(xiàn)等!俺绦蛉河⒕銟凡繎c祝五一節(jié);此次活動(dòng)以創(chuàng)源集團(tuán)和程序大廈為主題,對(duì)榮獲蘇州十大藍(lán)領(lǐng)的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
主題酒店設(shè)計(jì)方案模式3酒店文化建設(shè)在酒店管理中占有突出地位,發(fā)揮著重要作用。通過酒店特色文化建設(shè),統(tǒng)一酒店各部門的價(jià)值取向,塑造員工精神,挖掘酒店的內(nèi)在潛力,以最低的成本、最好的服務(wù)、最美麗的形象回報(bào)客戶,探索出一條特色酒店文化建設(shè)的新路。
(一)酒店文化建設(shè)步驟:
調(diào)查和分析的第一階段
首先,對(duì)酒店多年的發(fā)展歷程進(jìn)行調(diào)查分析。主要考察和分析酒店的物質(zhì)和精神發(fā)展史,從發(fā)展過程中發(fā)掘?qū)氋F的文化財(cái)富,作為酒店文化建設(shè)的參考點(diǎn)。
其次,酒店的發(fā)展戰(zhàn)略。酒店文化建設(shè)應(yīng)放在發(fā)展戰(zhàn)略的高度來(lái)進(jìn)行。
第三,酒店的行業(yè)背景和地域特點(diǎn)。
第四,酒店發(fā)展環(huán)境。這主要是指酒店發(fā)展所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)環(huán)境。
第二階段規(guī)劃和設(shè)計(jì)
(1)酒店文化規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持以下原則:
第一,實(shí)事求是的原則。酒店文化的規(guī)劃設(shè)計(jì)要立足于酒店的客觀實(shí)際情況,否則員工根本無(wú)法參與酒店文化的建設(shè),無(wú)法實(shí)現(xiàn)酒店文化的落地。
其次,全面性和重點(diǎn)性原則。根據(jù)實(shí)際情況,酒店文化應(yīng)全面規(guī)劃和設(shè)計(jì),但在建設(shè)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
第三,計(jì)劃性和靈活性。規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)方案。在酒店文化建設(shè)過程中,總的框架不能輕易改變,可以根據(jù)實(shí)際情況改變。
(2)一個(gè)完整的酒店文化建設(shè)規(guī)劃需要包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、管理文化、營(yíng)銷文化、品牌文化等多個(gè)方面。規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容也要圍繞這幾個(gè)方面,但要強(qiáng)調(diào)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
(3)討論和示范
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),再高明的計(jì)劃,也要落到實(shí)處。酒店規(guī)劃設(shè)計(jì)文化需要從理論論證和實(shí)踐論證兩個(gè)方面進(jìn)行論證。理論論證主要以座談會(huì)的方式集思廣益。實(shí)踐論證要根據(jù)酒店的具體情況進(jìn)行,可以分部門嘗試,也可以綜合嘗試;可以試用部分規(guī)劃設(shè)計(jì),也可以全部試用。
(4)傳播和推廣
論證了一個(gè)好的酒店文化建設(shè)方案需要宣傳和推廣,主要是對(duì)內(nèi)和對(duì)外,以內(nèi)部宣傳為重點(diǎn)。盡可能利用一切可以利用的方式,對(duì)內(nèi)對(duì)外進(jìn)行宣傳和傳播,如講座、知識(shí)競(jìng)賽、宣傳欄、培訓(xùn)信息簡(jiǎn)報(bào)和戶外郊游等,對(duì)內(nèi)可以利用,對(duì)外可以利用各種媒體進(jìn)行宣傳,尤其是近年來(lái)發(fā)展迅速、成本低廉、影響廣泛的網(wǎng)絡(luò)媒體。
(5)評(píng)估和調(diào)整
在建設(shè)過程中,需要不斷微調(diào)酒店文化建設(shè)方案。評(píng)估和調(diào)整也是階段性的,可以定期或不定期的進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。然后優(yōu)化固化,在酒店內(nèi)形成統(tǒng)一的價(jià)值觀、思維和行為,逐步實(shí)現(xiàn)酒店文化建設(shè)的階段性目標(biāo)。
設(shè)計(jì)方案6
活 動(dòng)目 標(biāo)1、在策劃集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我策劃的意識(shí),組織能力、交際能力、主動(dòng)意識(shí)、獨(dú)立性、自主性以及思維水平等能力與素養(yǎng)的水平,促使其在發(fā)展過程中逐漸更新、發(fā)展。
2、力圖通過此次活動(dòng),確保策劃內(nèi)容順利實(shí)施,為學(xué)生淘書提供指導(dǎo),營(yíng)造出更加濃郁的書香校園氛圍。
3、喚醒學(xué)生的生命意識(shí),為學(xué)生以后進(jìn)行更復(fù)雜、更艱巨的策劃活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
活 動(dòng)準(zhǔn) 備1、發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解各地小書市活動(dòng)開展的情況,明確活動(dòng)的意義,達(dá)成共識(shí)。
2、以書香小隊(duì)為單位,為班級(jí)書屋起名,設(shè)計(jì)宣傳口號(hào)。
3、明確活動(dòng)要求,了解“班級(jí)書屋”的運(yùn)作模式,知道推銷團(tuán)隊(duì)的大致分工。
制定依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真,但在參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中,還比較膽怯,積極性不夠高,活動(dòng)能力還不夠強(qiáng)。
學(xué)校開展的“讀書月”活動(dòng),給學(xué)生提供了很好的鍛煉平臺(tái)。
學(xué)生要參加學(xué)校開展的“書市淘寶”活動(dòng),這就需要以班級(jí)為單位,為“班級(jí)書屋”設(shè)計(jì)書屋名、宣傳口號(hào),設(shè)想書屋推銷團(tuán)隊(duì)該怎樣運(yùn)作等問題。
這就是我們所說(shuō)的策劃。
無(wú)論處于哪個(gè)年段的學(xué)生,都需要具有一定的自我策劃意識(shí),這樣才能解決成長(zhǎng)過程中遇到的一些問題。
而策劃又是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),一次成功的策劃需要多種能力、素養(yǎng)的支撐;培養(yǎng)學(xué)生策劃意識(shí)與能力的過程,同時(shí)就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。
通過了解,本班學(xué)生之前也開展過設(shè)計(jì)班級(jí)名、制定班級(jí)公約、設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)站名、設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)站欄目等活動(dòng),也初步具備了一些活動(dòng)、策劃能力。
我想通過此次活動(dòng),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排活動(dòng)的各個(gè)流程;根據(jù)活動(dòng)需要自主挖掘、調(diào)動(dòng)可利用的資源;將設(shè)計(jì)好的內(nèi)容以清晰、合理、有邏輯的方式表達(dá)出來(lái),并且最終付諸實(shí)踐;在實(shí)踐過程中迎接復(fù)雜性的挑戰(zhàn),增強(qiáng)直面復(fù)雜性的意識(shí),提升復(fù)雜思維的能力。
這些任務(wù)的完成也考驗(yàn)著著學(xué)生組織能力、交際能力、主動(dòng)意識(shí)、獨(dú)立性、自主性以及思維水平等能力與素養(yǎng)的水平,將會(huì)促使其在發(fā)展過程中逐漸更新、發(fā)展。
通過此次活動(dòng),確保學(xué)生策劃的內(nèi)容順利實(shí)施,也為學(xué)生淘書提供指導(dǎo),營(yíng)造出更加濃郁的書香校園氛圍。
更重要的是,用活動(dòng)喚醒學(xué)生的生命意識(shí),為學(xué)生以后進(jìn)行更復(fù)雜、更艱巨的策劃活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2分鐘一、匯報(bào)前期活動(dòng)情況1、總結(jié)前期活動(dòng)前一段時(shí)間,在大隊(duì)部的引領(lǐng)下,我們班再次掀起了讀書熱潮。
回顧前期活動(dòng)情況。
通過回顧,激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。
8~12分鐘二、交流互動(dòng),確定書屋名和宣傳口號(hào)引導(dǎo)交流:為了迎接“書市淘寶”活動(dòng),各“書香小隊(duì)”已經(jīng)為班級(jí)書屋起了名,想了宣傳口號(hào)。
下面我們來(lái)交流一下。
1、全班交流。
2、投票選出班級(jí)書屋名和宣傳口號(hào)。
交流互動(dòng)中,全員參與,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生主人翁意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),感受民主氛圍。
20~25分鐘三、全班討論,進(jìn)一步明確“班級(jí)書屋”的運(yùn)作模式,清楚推銷團(tuán)隊(duì)的具體分工。
參與討論“班級(jí)書屋”推銷團(tuán)隊(duì)的分工,用心傾聽,適時(shí)點(diǎn)撥。
1、明確分工,分頭準(zhǔn)備。
2、其他同學(xué)提建議。
通過討論實(shí)踐,明確“班級(jí)書屋”的運(yùn)作模式,清楚推銷團(tuán)隊(duì)的具體分工。
培養(yǎng)學(xué)生的策劃意識(shí)與能力,同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3~5分鐘四、評(píng)價(jià)總結(jié)總結(jié)此次活動(dòng)。
肯定學(xué)生的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生信心。
反思重建:
設(shè)計(jì)方案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo):精讀、摘錄
教學(xué)工具:多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、 師生共賞:
1、 師生同讀
。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí),有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
、侨嘟涣,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
二、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
三、 友情鏈接
作業(yè)布置:
、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。
⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。
寫作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語(yǔ))
交流創(chuàng)作:
選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
板書設(shè)計(jì):
春
一、 盼春。
盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開啟下文)
二、 描春
㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
㈡細(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛,像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)
課后記:誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,特別是學(xué)習(xí)本文,更要在誦讀中體會(huì)美感。此外,古今中外寫春的作品很多,教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。
設(shè)計(jì)方案8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、使學(xué)生有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
課時(shí)內(nèi)容目標(biāo):
使學(xué)生正確流利的朗讀課文,背誦課文,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入:
1、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講?
2、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們自由談一談)
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、出示課件,認(rèn)讀生字,檢查認(rèn)讀情況,并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。
3、開火車讀課文,檢查朗讀情況,師生正音。
4、整體感知課文內(nèi)容:假如有一支神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?(引導(dǎo)學(xué)生用我用馬良的神筆為畫。說(shuō)話,師隨機(jī)板書、板畫)
三、細(xì)讀課文,感悟語(yǔ)言、感情朗讀。
1、小組自學(xué)。
(1)課文用三個(gè)小節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望,你最喜歡他的哪一個(gè)愿望,把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽,并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它?
2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果,師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
。1)你最喜歡哪一小節(jié),為什么?
。2)你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好?為什么?學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀,師相機(jī)指導(dǎo)。
。3)比較感悟句子。
我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng),讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹在冬天也能快活的成長(zhǎng)。
你喜歡哪個(gè)句子?為什么?
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
。ㄍ。)
2、總體朗讀指導(dǎo)。
(1)假如我有一支馬良的.神筆。這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?
。2)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同?假如你是小樹,小鳥、西西,你怎么讀這三個(gè)句子?(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出興奮喜悅沉重的語(yǔ)氣。)
(3)比賽讀,師生評(píng)價(jià),讓學(xué)生在邊聽邊評(píng)中提高朗讀水平。
。4)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。(閉眼想象與課文有關(guān)的畫面,或者用筆畫出這些畫面。)
三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。
找自己的好朋友,競(jìng)賽背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)畫些什么呢?拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來(lái)為課文再寫一小節(jié)好嗎?
設(shè)計(jì)方案9
端午節(jié)即將來(lái)臨,很多企業(yè)都會(huì)借此機(jī)會(huì)舉辦活動(dòng)來(lái)增加員工之間的交流。本資料提供了一份端午節(jié)包粽子比賽方案,企業(yè)管理者可以參照?qǐng)?zhí)行。
一、活動(dòng)主題
粽葉飄香,自包米粽,共度端午,互贈(zèng)祝福
二、活動(dòng)目的
1、通過親自動(dòng)手包粽子,讓工能更真切得去感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵,了解更多具體的工藝,比如包粽子的方法和餡料的搭配等等,以輕松的方式進(jìn)一步鍛煉員工的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。
2、在端午節(jié)來(lái)臨之際,讓員工一起過節(jié),增進(jìn)大家之間的親密聯(lián)系和相互交流,也各自送上節(jié)日的問候。在集體的溫暖中度過異地的傳統(tǒng)節(jié)日。
三、活動(dòng)時(shí)間
20xx年6月21日下午17:30-18:30
四、活動(dòng)地點(diǎn)
食堂門口
五、活動(dòng)流程
(1)前期準(zhǔn)備
、偬岢龇桨,由部門人員組織與宣傳部門人員共同討論
、谏暇W(wǎng)查詢資(包括包粽子的材料、制作方法等)
、勐(lián)系食堂場(chǎng)地,并確定預(yù)算
、苌暾(qǐng)并由宣傳部負(fù)責(zé)制作海報(bào),進(jìn)行宣傳
(2)購(gòu)買材料:
花生米、葡萄干、紅豆、紅棗、蜜棗、咸菜、白糖、蒸米粉、食用堿、醬油、粽葉、糯米;肉;水果;
。3)器具準(zhǔn)備:
盛裝食材容器、湯匙(均由食堂提供);
棉線:剪成若干條,每條長(zhǎng)約20cm;
剪刀等。
(4)處理材料:
糯米:溫水浸泡一定時(shí)間,濾干水分。
粽葉:把粽子葉放水里煮,水開10分鐘后即可取出冷水洗凈剪兩端多余后濾干。
粽餡:由各種已購(gòu)材料搭配,其中半肥瘦肉用配料先腌制待用。
2、包粽子
。1)集合:參賽員工按既定時(shí)間到食堂。
。2)開始制作:
鑒于員工們對(duì)包粽子或知道或不熟練,請(qǐng)教了食堂的人員,在她的指導(dǎo)下總結(jié)包粽子方法如下:
a。取兩張(均為反面)粽葉一頭一尾的反方向重疊(不完全),放入一小碗(125克)米,用食指在米中間輕輕劃一字,放入1、2匙自己喜歡的粽餡材料,再填一些米蓋住。
b。右手先把外端粽葉往里折疊并向后折去,包好一端再以同樣手法完成另一端,綁?mèng)兆右仍谥虚g綁一次后才從一端逐一綁向一端以防變形,繩子緊度不能過緊(煮爆)或過松(進(jìn)水),以輕扯不移動(dòng)即可。
在了解有關(guān)粽子的包法后,員工便可自己動(dòng)手包粽子,期間可以向阿姨詢問相關(guān)細(xì)節(jié),以便更好地完成。
(3)制作結(jié)束:
由負(fù)責(zé)人員將大家包好的粽子集中放置,然后將剩余材料整理,對(duì)于盛裝不用的盛裝容器洗凈返還給食堂工作人員。
。4)評(píng)比規(guī)則:每組分配相同數(shù)量的粽子葉與其它材料,比賽開始后,哪個(gè)組速度快、質(zhì)量好、遵守紀(jì)律、不浪費(fèi)材料且場(chǎng)地保持最干凈,則評(píng)定該組獲勝
3、煮粽子、分發(fā)
在食堂晚飯后空余時(shí)間,負(fù)責(zé)人到聯(lián)系好的地點(diǎn)烹煮粽子。(相關(guān)方法在工作人員指導(dǎo)下完成)完成后分發(fā)給參賽員工以及幫助這次活動(dòng)的工作人員。送去節(jié)日問候。
六、預(yù)算
花生米10元、葡萄干10元、紅豆15元、紅棗20元、蜜棗15元、咸菜10元、白糖10元、蒸米粉10元、食用堿5元、醬油5元、粽葉20元、糯米50元、肉30元、水果10元、棉線5元、合計(jì)225元
七、注意事項(xiàng)
1、各參賽員工按時(shí)到既定地點(diǎn),應(yīng)預(yù)先了解包粽子的有關(guān)方法。
2、不要隨意放置器具或是材料,以至于現(xiàn)場(chǎng)凌亂。
3、注意個(gè)人和食材衛(wèi)生,不應(yīng)弄混弄亂。
設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的語(yǔ)言講述課文。
3、理解課文寓意,明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確流利有感情地朗讀課文,能用自己的語(yǔ)言講述課文。
2、理解課文寓意,明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確,目的和行動(dòng)要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
看大家坐的這么端正,那在上課前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲,看圖猜寓言,男女生比賽。
出示圖片(畫蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 )引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。
二、自讀課文
1.什么是寓言?(小故事大道理)
2.仔細(xì)觀察“轅”和“轍”這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有車子旁,肯定與車有關(guān)。)
3.解釋字面意思。(南轅北轍:車子要像南走,車輪反而北行。)
4.南——目的 北——行動(dòng)
三、再讀課文
思考:《南轅北轍》講了一個(gè)怎樣的故事?用文中的一句話概括。
出示第10段第一句,“硬”字也是我們要學(xué)的生字,仔細(xì)觀察這個(gè)字,石字旁,石頭硬不硬,可比石頭更硬的就是這個(gè)固執(zhí)的人了!是啊,多傻,多固執(zhí)啊。他硬要往北的原因是什么呢?
馬跑的快?? 車夫是個(gè)好把式?? 帶的盤纏多 (把不懂的詞標(biāo)上問號(hào))
3.出示對(duì)話,分角色讀,聯(lián)系上下文解決不懂的詞。
4.那個(gè)人連續(xù)說(shuō)了三個(gè)沒關(guān)系,課件他有多固執(zhí)啊,如果這人是你朋友,你要對(duì)他說(shuō)什么?(即使……也? 盡管……但? 無(wú)論……都)
四、歸納總結(jié)
大家對(duì)他的勸告,他不予理睬,最終導(dǎo)致的結(jié)果(出示最后一段)。
這則寓言告訴我們目的和行動(dòng)要一致,才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”?
2.小故事大道理,帶來(lái)視頻(魏國(guó)大臣季梁勸阻魏王攻打趙國(guó)的念頭)
3.出自于這本書《戰(zhàn)國(guó)策》
4.在以后的生活中,我們應(yīng)該避免南轅北轍這種錯(cuò)誤,不管做什么目的和行動(dòng)要一致。
設(shè)計(jì)方案11
一 、目的
一個(gè)設(shè)計(jì)良好,合乎需要的薪酬體系與制度,是企業(yè)調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者積極性的最主要手段。為了加強(qiáng)員工薪酬 的統(tǒng)一管理,合理設(shè)計(jì)薪酬結(jié)構(gòu),確定薪酬標(biāo)準(zhǔn),幫助各級(jí)主管進(jìn)一步理解薪酬方案的實(shí)施方法,使企業(yè)員工的勞動(dòng)通過薪資的合理回報(bào),感受到自我價(jià)值的體現(xiàn), 以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的不斷發(fā)展
二、管理職責(zé)
。ㄒ唬┤肆Y源部負(fù)責(zé)企業(yè)薪酬政策的策劃和制定。應(yīng)做好調(diào)研分析工作,使企業(yè)的薪酬管理不斷優(yōu)化,使薪酬體系逐步得到完善
。ǘ﹦趧(dòng)工資負(fù)責(zé)員工薪酬政策的具體實(shí)施,根據(jù)政策和制度的規(guī)定核定員工薪資的級(jí)別,以及薪酬調(diào)整的具體事宜,每月負(fù)責(zé)員工的工資表冊(cè)的制定,并與財(cái)務(wù)加強(qiáng)工作聯(lián)系,做好工資發(fā)放工作。
。ㄈ┴(cái)務(wù)管理部門主要是側(cè)重資金的管理,嚴(yán)格執(zhí)行薪酬政策,建立獨(dú)立的薪資管理財(cái)務(wù)科目,加強(qiáng)預(yù)算和正確反映使用情況
。ㄋ模┢髽I(yè)總經(jīng)理負(fù)責(zé)薪酬政策方案的審批,并對(duì)其實(shí)施予以督察。
三、 薪酬管理的基本原則
。ㄒ唬┕叫栽瓌t
不同職位的人員應(yīng)獲得與其職位價(jià)值相當(dāng)?shù)男匠;在相同的工作崗位上,只要作出相同的薪酬?/p>
。ǘ┱J(rèn)可性原則
首先是要得到國(guó)家法律和政策的認(rèn)可,也就是不能違背國(guó)家政策,凡是國(guó)家規(guī)定應(yīng)給勞動(dòng)都應(yīng)有的保障,在薪酬中均應(yīng)有體現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)得到廣大員工的認(rèn)可,這樣會(huì)起到更好的激勵(lì)作用。
。ㄈ┕栽瓌t
薪酬管理方案是從各職位對(duì)企業(yè)的相對(duì)價(jià)值,工作表現(xiàn)和員工基本保障方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。薪酬管理的基礎(chǔ)是職位評(píng)估結(jié)果,職位評(píng)估的核心是各職位對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)的相對(duì)價(jià)值,因此員工的薪酬應(yīng)與員工的貢獻(xiàn)緊密掛鉤,需要做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
。ㄋ模┻m度性原則
是指薪酬系統(tǒng)要有上限和下限,在一個(gè)適當(dāng)?shù)膮^(qū)間內(nèi)運(yùn)行。下線要使員工感到安全,保證基本的需求;上限應(yīng)能對(duì)員工產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。
。ㄎ澹┢胶庑栽瓌t
指薪酬系統(tǒng)的各個(gè)方面平衡,薪酬體系設(shè)計(jì)時(shí)要全面考慮,既要考慮到需要,又要考慮成本控制;既要注重直接薪酬與金錢薪酬,又不可忽視非直接薪酬與非金錢獎(jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)方案12
【設(shè)計(jì)理念】
本框題讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)影響消費(fèi)的因素,消費(fèi)的變化規(guī)律,理論性不是很強(qiáng)。據(jù)此在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用活動(dòng)教學(xué)法,教師通過情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在做中學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認(rèn)識(shí),在社會(huì)實(shí)踐中自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析,增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
【教材分析】
1、知識(shí)分析
《消費(fèi)及其類型》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第1個(gè)框題。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)消費(fèi)的影響因素、類型和結(jié)構(gòu),有助于其樹立正確消費(fèi)因此,本框題在經(jīng)濟(jì)生活中具有不容忽視的重要的地位,是學(xué)習(xí)以后內(nèi)容的基礎(chǔ)。
2、知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程分析
不同的人群消費(fèi)內(nèi)容、水平各不相同,即使相同的人群在不同的時(shí)間、地點(diǎn)等消費(fèi)也不盡相同,而消費(fèi)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的頭駕馬車,這就需要研究經(jīng)濟(jì)生活中背后深層次原因和規(guī)律,實(shí)際生活中,居民的收入、總體物價(jià)、以及其他的因素都是居民選擇消費(fèi)什么、如何消費(fèi)的原因。所以在教學(xué)中注意還原這些因素形成的過程,從現(xiàn)象出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索出這一規(guī)律。幫助學(xué)生掌握結(jié)論,但更注重形成結(jié)論的過程,在過程中發(fā)展思維,形成正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀。
3、知識(shí)學(xué)習(xí)意義分析
。1)通過學(xué)習(xí)探究影響消費(fèi)的因素,可以幫助學(xué)生提高學(xué)科思維能力,進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法,同時(shí)培養(yǎng)多角度分析和解決問題的能力。
。2)通過消費(fèi)類型和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生提高抽象思維能力,學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和整理;正確看待我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化,增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任感。
。3)通過本框內(nèi)容的學(xué)習(xí),幫助其根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)家庭或個(gè)人的消費(fèi)方案,提高其參與經(jīng)濟(jì)涉過的能力。
【學(xué)情分析】
1、原有認(rèn)知發(fā)展分析
學(xué)生通過第一課學(xué)習(xí)已經(jīng)理解有關(guān)貨幣和價(jià)格的知識(shí),同時(shí)形成了一定的思維能力。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該有關(guān)消費(fèi)的感性認(rèn)識(shí),這是教師進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
2、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
從知識(shí)邏輯的生長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)于貨幣和價(jià)格的知識(shí),具備初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力。從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),所帶的學(xué)生思維比較活躍,見多識(shí)廣,對(duì)相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。
3、非認(rèn)知因素分析
由于教學(xué)設(shè)施的制約和其他因素的影響,學(xué)生先期建立的知識(shí)有缺陷和不完善。受學(xué)生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響,有不少學(xué)生分析問題時(shí)容易走極端在教學(xué)時(shí)要做好相關(guān)的預(yù)設(shè),并有準(zhǔn)備地對(duì)待課堂上實(shí)際生成的問題。
4、教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)明
(1)活動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
。2)合作探究法針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
通過教學(xué),在知識(shí)上幫助學(xué)生能夠識(shí)記影響消費(fèi)的因素,消費(fèi)的類型,消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義,恩格爾系數(shù)的含義;理解居民收入與消費(fèi)水平的關(guān)系,物價(jià)變動(dòng)對(duì)消費(fèi)水平的影響,恩格爾系數(shù)變化的意義;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析問題,例如通過收集資料歸納改革開放以來(lái)我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化,并能初步說(shuō)明我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的原因。
2、能力目標(biāo):
通過教學(xué),在能力上使學(xué)生能夠進(jìn)行初步的理論抽象思維,能夠參與生活實(shí)踐。例如通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面歸納出影響消費(fèi)的因素,從而培養(yǎng)其把模糊的感性認(rèn)識(shí)上升到理論的高度的思維能力;例如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用消費(fèi)的類型這一理論去認(rèn)識(shí)生活各種具體消費(fèi)的特點(diǎn),從而培養(yǎng)其在抽象理論指導(dǎo)下分析具體現(xiàn)象的能力,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析經(jīng)濟(jì)問題的能力,參與經(jīng)濟(jì)生活的能力;例如通過引導(dǎo)學(xué)生收集資料,歸納我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì),從而培養(yǎng)其關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活及動(dòng)手能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過教學(xué),幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀,學(xué)會(huì)用發(fā)展觀點(diǎn)看問題。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)影響消費(fèi)的因素。
2、教學(xué)難點(diǎn)影響消費(fèi)的因素。
【教學(xué)方法】
案例法、情境教學(xué)法、比較法、歸納法等。
【教學(xué)環(huán)境】
◆學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境:多媒體教室。
◆文本、圖片資料。
【教學(xué)思路】
由生活情景導(dǎo)入新課——結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象學(xué)習(xí)各種的影響消費(fèi)的因素,——探究學(xué)習(xí)消費(fèi)類型和結(jié)構(gòu)——小結(jié)。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng):
1、展示案例,創(chuàng)設(shè)情境。
2、分析案例,導(dǎo)入新課。
在生活中,當(dāng)然沒有那么有好的上帝來(lái)幫忙。如果一個(gè)人的欲望太大,想要的東西太多,結(jié)果可能什么也得不到。因?yàn)椋膶?shí)現(xiàn)總要受到主客觀條件的限制。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,生產(chǎn)為人們提供的消費(fèi)品越來(lái)越多,使人們的消費(fèi)水平越來(lái)越高,生活質(zhì)量越來(lái)越好。但是,對(duì)于個(gè)人來(lái)講,面對(duì)豐富的多彩的、充滿誘惑的物質(zhì)的或精神的產(chǎn)品,在選擇哪種產(chǎn)品滿足自己的消費(fèi)需求,以及選擇怎樣的方式進(jìn)行消費(fèi)的時(shí)候,必須考慮自己的、家庭的、社會(huì)的主客觀條件,如:個(gè)人或家庭的收入水平、整個(gè)社會(huì)的物價(jià)水平、基本國(guó)情等。否則自己可能會(huì)成為物欲的奴隸。今天我們就來(lái)一起探究有關(guān)消費(fèi)的問題。
設(shè)計(jì)方案13
班級(jí):中班
科目:語(yǔ)言科學(xué)
執(zhí)教人:李秋花
一、活動(dòng)名稱:《送給小動(dòng)物的禮物》
二、活動(dòng)目標(biāo):
l 調(diào)動(dòng)幼兒快樂與活動(dòng)的積極性。
l 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和觀察能力。
l 學(xué)會(huì)8的形成,知道7添上1是8,8里面有8個(gè)1。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
l 各種小動(dòng)物的卡片各8個(gè),動(dòng)物食物卡片各8個(gè)。
l 8種不同顏色的小旗子,插塑片、各種珠子若干,幼兒操作用卡片若干。
l 在活動(dòng)室布置數(shù)量是8的物品。
四、活動(dòng)過程:
開始部分:
教師出示各種卡片,引起幼兒興趣。
基本部分:
引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出各種動(dòng)物是多少。讓幼兒數(shù)一數(shù)來(lái)了幾只小猴?幾只小熊?讓幼兒比比誰(shuí)多誰(shuí)少?知道8比7多1,7比8少1。
請(qǐng)幼兒玩游戲“為小猴和小熊送禮物”,讓幼兒操作食物卡片并對(duì)應(yīng)比較,送給兩只小動(dòng)物的禮物一樣多嗎?誰(shuí)多誰(shuí)少?想一想用什么辦法能讓它們一樣多?引導(dǎo)幼兒用添上一個(gè)或去掉一個(gè)的辦法變成一樣多,并說(shuō)出7添上1是8。
教師出示7種不同顏色的小旗子,讓幼兒點(diǎn)數(shù)后說(shuō)出總數(shù),然后添上另一種顏色的旗子,請(qǐng)幼兒回答現(xiàn)在是幾面旗子?觀察一下,這8面旗子的顏色一樣嗎?引導(dǎo)幼兒理解8里面有8個(gè)1。
游戲“聽口令”,請(qǐng)幼兒從許多插塑片和珠子中取出比7多1的珠子,然后數(shù)一數(shù)一共是多少,送給小動(dòng)物。
結(jié)束部分:教師總結(jié),講評(píng)幼兒表現(xiàn)。
五、活動(dòng)延伸:日;顒(dòng)中,讓幼兒找一找活動(dòng)室里哪些東西數(shù)量是8個(gè),互相說(shuō)一說(shuō)觀察結(jié)果,幼兒可以相互評(píng)判,比比誰(shuí)找的多又對(duì)。
大班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)――動(dòng)物聚會(huì)
目標(biāo)
1.能按一定的方位順序較連貫地講述。
2.感受動(dòng)物聚會(huì)其樂融融的熱鬧氛圍。
準(zhǔn)備
掛圖,分別用三張紙遮著。
過程
1.池塘里的動(dòng)物。
――森林里真熱鬧,許多動(dòng)物在聚會(huì),讓我們?nèi)タ纯窗?
――打開中間畫面的遮蓋,說(shuō)說(shuō)池塘里有些誰(shuí),他們?cè)诟墒裁础?/p>
――根據(jù)幼兒講述,教師小結(jié)。
2.大樹周圍的動(dòng)物。
――池塘一邊的大樹上有些誰(shuí),他們分別在干什么?
――根據(jù)幼兒的講述,教師引導(dǎo)他們對(duì)動(dòng)物的特征、動(dòng)態(tài)、神態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察。
3.玩蹺蹺板的動(dòng)物。
――猩猩和小貓?jiān)诤舆吀墒裁,他們看上去怎么?
――烏龜和誰(shuí)在玩蹺蹺板,烏龜好像要掉下水去,這是怎么回事?哪兩個(gè)動(dòng)物正在看他們玩蹺蹺板?
――請(qǐng)個(gè)別幼兒試著講述這個(gè)場(chǎng)景,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
4.木桌附近的動(dòng)物。
――誰(shuí)坐在木桌旁邊,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
――小猴看見鱷魚向他們游過來(lái),想了個(gè)什么主意?
5.洗澡的動(dòng)物。
――大象媽媽和小象在干什么?小象看上去怎么樣?
――教師和幼兒一起對(duì)這個(gè)場(chǎng)景作一描述。
6.動(dòng)物聚會(huì)。
――教師有感情地講述圖片。
――幼兒看著幼兒活動(dòng)材料自己講述,教師注意幼兒的講述順序。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)講述。
建議
1.根據(jù)圖意講述,教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒鮮明表達(dá)動(dòng)物的本身特點(diǎn)以及人格化的動(dòng)態(tài)和神態(tài)特點(diǎn),如小猴攀枝時(shí)表現(xiàn)出的頑皮,大象媽媽和小象之間流露出的親情,烏龜玩蹺蹺板時(shí)又憨又驚的神態(tài),小野豬流露出的頑皮而又幸災(zāi)樂禍的神色,等等。
2.“講述參考”僅僅是參考,不能要求每一名幼兒都達(dá)到這樣的講述水平。
附講述參考:
森林里有一個(gè)大池塘,天氣真好,森林里的動(dòng)物們都出來(lái)玩了。
池塘里,一只河馬悠閑地躺在氣墊上,氣墊上還插了一頂遮陽(yáng)傘,另一只河馬“哎呦,哎呦”地推著氣墊。大河馬張著嘴巴,呵呵地笑個(gè)不停,岸邊的兩只仙鶴朝池塘里看去。啊,大鱷魚朝小猴子游過去了。
池塘的一邊,有棵茂密的大樹,大樹上的松鼠一個(gè)勁兒地叫好,原來(lái)是三只頑皮的小猴正攀著樹枝,樹枝被壓得一顫一顫地,可他們還不停地“忽悠忽悠”,啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病,正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹的背后偷偷地張望呢!
大樹的旁邊,野豬和猩猩正在釣魚,他們笑瞇瞇的,肯定釣了不少的魚。正在這時(shí),聽到“啊――”的一聲,正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水里去了,小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑,原來(lái)這是小野豬在捉弄烏龜。長(zhǎng)頸鹿和老虎在旁邊看著,真為烏龜捏把汗。
池塘的另一邊,一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果,看見一條大鱷魚朝他們游來(lái),他們喊:“鱷魚大哥,來(lái)一個(gè)!”準(zhǔn)備把果子往鱷魚的大嘴巴里扔去。不遠(yuǎn)處,大象媽媽用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子把水噴向小象。哈哈,小象一邊哼著歌一邊洗澡,舒服極了。
設(shè)計(jì)方案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解演講的基本知識(shí)和作者的相關(guān)知識(shí)。
2.初步掌握議論文的相關(guān)知識(shí)。
3.積累“敬業(yè)樂業(yè)、不二法門、強(qiáng)聒不舍”等詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解積累“敬業(yè)樂業(yè)、不二法門、強(qiáng)聒不舍”等詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):掌握議論文的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程:
一、了解演講和作者的相關(guān)知識(shí)。
自學(xué)指導(dǎo)一:請(qǐng)大家識(shí)記關(guān)于演講的基本知識(shí)和課本注釋①中作者的相關(guān)知識(shí),3分鐘后檢測(cè)。
演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽眾,就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求:
、僬J(rèn)清對(duì)象,確立主旨。既要有針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽眾交流思想和感情的,所以必須了解聽眾對(duì)象,認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合,明確演講的主旨。②思路清晰,節(jié)奏明快。 ③感情充沛,例證動(dòng)人。 ④語(yǔ)言準(zhǔn)確,形象生動(dòng)。
二、掌握議論文的相關(guān)知識(shí)。
自學(xué)指導(dǎo)二:請(qǐng)大家理解并識(shí)記議論文的相關(guān)知識(shí)(特別注意家橫向的語(yǔ)句),4分鐘后檢測(cè)。
1.議論文是以議論為主要表達(dá)方式,通過擺事實(shí)、講道理,直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文是以理服人。
2.議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
、僬擖c(diǎn),就是作者所持的見解和主張,是文章的靈魂,是完整的陳述性判斷句。一篇議論文,一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn),分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的;論點(diǎn)的位置:一般有四個(gè): a.文題 b.開篇 c.中間 d.結(jié)尾;注意:當(dāng)開始與結(jié)尾出現(xiàn)類似的語(yǔ)句時(shí),開頭的為論點(diǎn),結(jié)尾處的是呼應(yīng)論點(diǎn)。
②論據(jù),是支撐論點(diǎn)的材料,是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。主要有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
事實(shí)論據(jù)包括:有代表性確鑿的事例,史實(shí),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);
道理論據(jù)包括:經(jīng)過實(shí)踐的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)、公認(rèn)事理
三、把握重點(diǎn)字詞的音形義。(10分鐘)
自學(xué)指導(dǎo)三:識(shí)記課本下面重點(diǎn)字詞的音形義,5分鐘后完成自學(xué)檢測(cè)。
四、初讀課文,整體感知。
自學(xué)指導(dǎo)四:這是一篇說(shuō)理深刻結(jié)構(gòu)層次清晰的演講稿,請(qǐng)大家模仿作者當(dāng)時(shí)演講的情形,輪流進(jìn)行演講比賽(10分鐘)
課堂小結(jié):
這一節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了議論文的相關(guān)知識(shí)和本課的生字生詞,希望大家在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶并且靈活運(yùn)用。
當(dāng)堂訓(xùn)練: 請(qǐng)大家在當(dāng)一次演講家,模仿梁?jiǎn)⒊壬M(jìn)行演講。
自學(xué)檢測(cè)一:
1.演講是以 的方式面對(duì)聽眾,就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是 、 的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
2.梁?jiǎn)⒊?873-1929),近代 ,著名 。 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一。
字 號(hào) ,別號(hào) 。廣東新會(huì)人。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“ ”。他興趣廣泛,學(xué)識(shí)淵博,在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著述宏富,所遺《飲冰室合集》計(jì)148卷,1000余萬(wàn)字。
自學(xué)檢測(cè)二:
議論文是以 為主要表達(dá)方式,通過 、 ,直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體。其三要素是: 、 、 ;其中, 是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥,而且他的位置一般有四個(gè):文題、開頭、文章中間、結(jié)尾。但較多情況是在文章的開頭; 是支撐論點(diǎn)的材料,是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù),一般情況下只有兩個(gè),包括 (如現(xiàn)實(shí)事件、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)材料、具體數(shù)字等) 和 (包括人們公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等) ; 是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過程。簡(jiǎn)言之就是:論點(diǎn)是要解決“要證明什么”,論據(jù)是要解決“用什么來(lái)證明”,而論證是解決“如何進(jìn)行論證”的問題。
自學(xué)檢測(cè)三:
1.給加點(diǎn)的字注音。
教誨( )解剖( ) 駢進(jìn)( ) 佝僂( ) 層累( ) 揀擇( )
2.根據(jù)拼音寫漢字
旁wù( ) 斷zhāng( )取義 xiè( )瀆 強(qiáng)guō( )不舍
3.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
、賹(duì)自己的事業(yè)很盡職,和朋友相處很融洽。( )
、诓活櫳舷挛,孤立截取其中的一段或一句。( )
、鄯鸾逃谜Z(yǔ),指直接入道、不可言傳的法門。常用來(lái)比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。( )
、艿览順O容易明白。 ( ) ⑤輕慢,不敬。 ( )
、迖Z嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒完。( ) ⑦重重疊疊的層次。( )
設(shè)計(jì)方案15
一、活動(dòng)目標(biāo)
針對(duì)本班有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不過明確,且有部分同學(xué)很不自信的現(xiàn)象,我們班搞了一次有意義的主題班會(huì)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
全班同學(xué)預(yù)先學(xué)會(huì)唱《明天會(huì)更好》這首歌,且學(xué)會(huì)了打拍;兩位同學(xué)準(zhǔn)備好小品,電腦,VCD,活動(dòng)道具等(多媒體教室一應(yīng)俱全)。
三、活動(dòng)過程:
1.班主任致辭:我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛,上進(jìn)的班級(jí),同學(xué)之間的感情深厚。為了我們?cè)谝院蟮娜兆永锔玫膶W(xué)習(xí),深刻了解自信重要性,我們班特地搞了這次的主題班會(huì)。下面宣布主題班會(huì)開始。
2.男女主持人發(fā)言,宣布主題班會(huì)開始。
3.全班同學(xué)起立鼓掌。
4.全班合唱明天會(huì)更好。(充分利用電腦,VCD帶唱)
5.通過演小品。分清自信,自卑,自大,充分說(shuō)明自信的重要。
引入:
問“同學(xué)們有誰(shuí)認(rèn)為自己是一個(gè)自信的人請(qǐng)舉手”(一般只有十來(lái)個(gè)同學(xué)舉手)。請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不夠自信的表現(xiàn)及不良影響,從反面例子引入自信的重要性。
。1)自信的重要性(板書)自信是成功的第一秘訣──愛默生(板書)
舉例說(shuō)明:A。居里夫人憑著對(duì)自己科學(xué)假設(shè)的堅(jiān)定信念,在艱苦的條件下從幾噸瀝青中提煉出一克的鐳。B。愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時(shí),曾千百次失敗,被人譏笑,如果他不是對(duì)自己充滿信心,就不可能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。C。98世界杯外圍賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽中,中國(guó)隊(duì)由于缺乏自信導(dǎo)致“進(jìn)軍世界”的夢(mèng)想再次粉碎,而卡塔爾隊(duì)處于四戰(zhàn)只得一分的劣勢(shì)之下依然有爭(zhēng)強(qiáng)斗勝的心,毅然換了教練,對(duì)隊(duì)伍稍作調(diào)整后就取得了三連勝的輝煌戰(zhàn)績(jī)。中卡兩隊(duì)鮮明對(duì)比再次驗(yàn)證自信的重要性。D。請(qǐng)班上個(gè)別比較自信并對(duì)自信的重要性深有體會(huì)的同學(xué)談體會(huì)。通過以上由遠(yuǎn)而近,由名人到身邊的同學(xué)等幾個(gè)例子讓同學(xué)深深體會(huì)要成功首先要自信。過渡:大家知道了自信的重要性后,就要懂得判斷自己是不是一個(gè)自信的人。
。2)。自信的表現(xiàn)(板書)大家先看一個(gè)小小的表演,看有什么啟發(fā)?表演:“誰(shuí)是自信者?”(內(nèi)容)班上舉行文藝晚會(huì),他們是我們班上最能歌善舞的同學(xué),我作為文娛委員當(dāng)然要請(qǐng)他們?cè)谕頃?huì)上表演一兩個(gè)節(jié)目啦。文:。,你這么能歌善舞,能在晚會(huì)上為我們表演一個(gè)節(jié)目嗎?A:(自卑地)哎喲,我這歌喉和舞姿哪能見人呢,不要叫我出丑啦。
文:班上的同學(xué)都很喜歡你的歌舞呢。A:這是他們抬舉我罷了,我哪有那么好的才能,而且我也沒有這個(gè)膽量,你還是放過我吧。文:那我也不勉強(qiáng)了。。,你的歌舞也很出眾,你愿意為我們作表演嗎?A:哎,謝謝你的稱贊。有機(jī)會(huì)讓我在班上表演我當(dāng)然樂意啦,而且這也是作為班集體的一分子的責(zé)任。我會(huì)盡力而為的!文:謝謝你的支持。。,你愿意參加表演嗎?C:表演是我的強(qiáng)項(xiàng),表演當(dāng)然是非我莫屬啦。ㄖ钢拢┎贿^他和我同臺(tái)表演似乎不太相配吧。
問:“表演中的A、B、C分別是什么心理的表現(xiàn)?”
答:“A是自卑心理、B是自信、C是自大心理的代表!苯Y(jié)合表演中的三個(gè)人物和三幅漫畫的比較,概括出自卑、自信、自大的特點(diǎn)。
自卑——過低地評(píng)價(jià)自己,看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。(板書)
自大——過高地評(píng)價(jià)自己,看不到自己的缺點(diǎn)。(板書)
自信——恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。(板書)
過渡:現(xiàn)在大家基本能判斷自己是否一個(gè)自信的人,如果不是的話如何著手建立自己的信心呢?
。3)。建立自信的方法(板書)在介紹方法之前先向大家提出一個(gè)問題:“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)如何建立學(xué)習(xí)信心?”。提出這個(gè)問題是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)進(jìn)入高二(9)這新集體后發(fā)覺周圍強(qiáng)手如云,加上這次期中考很多同學(xué)覺得成績(jī)很不理想,于是學(xué)習(xí)信心發(fā)生了動(dòng)搖。而學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響。請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這個(gè)問題的思考,看如何利用接下來(lái)學(xué)習(xí)的建立自信的一般方法來(lái)解決這個(gè)問題。剛才我們?cè)诒容^自卑、自信、自大時(shí)知道自卑的人往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn),所以要克服自卑、建立自信首先要清楚自己身上有些什么優(yōu)點(diǎn)、能力和特長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、能力和特長(zhǎng)(板書)每個(gè)人都會(huì)有他特有的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng),關(guān)鍵是自己能否認(rèn)識(shí)到和把他們發(fā)揮出來(lái)。如何認(rèn)識(shí)自己身上存在哪些優(yōu)點(diǎn)呢?“列優(yōu)點(diǎn)清單”
。ò鍟┐蠹乙獙W(xué)會(huì)從多方位評(píng)價(jià)自己,把自己各方面的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處一一羅列出來(lái)。請(qǐng)課后大家填好表格“我的優(yōu)點(diǎn)”。具體詳細(xì)地寫出自己在學(xué)習(xí)能力、交際能力、文娛才能、體育強(qiáng)項(xiàng)、性格方面、動(dòng)手能力和其它方面存在哪些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,寫在自我評(píng)價(jià)一欄。
再請(qǐng)父母、朋友、教師過目看有什么異議,寫在他人評(píng)價(jià)一欄,達(dá)成共識(shí),以保證自評(píng)優(yōu)點(diǎn)的準(zhǔn)確性。當(dāng)我們知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn)時(shí)信心自然會(huì)增強(qiáng)。通過“列優(yōu)點(diǎn)清單”如發(fā)現(xiàn)自己有過人之處就應(yīng)制定計(jì)劃發(fā)展這一特長(zhǎng),當(dāng)我們知道自己有某的優(yōu)點(diǎn)一定要充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)自已不足的地方一定要改正。
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