關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案14篇
為了確保工作或事情能高效地開展,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么我們該怎么去寫方案呢?以下是小編為大家整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家分享。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫作風(fēng)格,課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,提高他們的語文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪一幅幅畫面,質(zhì)樸生動,讓人感動。
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,體會到其中的人性美,同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思,能正確、美觀地書寫惰。
。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
。场W(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題
。、談話,并課件出示:
( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?
。、師生交流。
。、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題:
搭石
4、學(xué)生質(zhì)疑:
看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?
。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問號,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)
二、初讀課文,隨文解詞,整體感知
1、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)
。、檢查反饋:
、 課件出示:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。
⑵ 理解脫鞋綰褲:
師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫這個(gè)詞。
師板書:
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。
師:也許正因?yàn)槿绱,(手指課件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
⑶ 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語:
師:再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。
、 指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評價(jià)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生理解字意,做動作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。)
三、初品搭石,小結(jié)本課,引發(fā)深思
。薄⑺伎迹
什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號。
。、出示句子:
進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
⑴ 指名朗讀。相機(jī)評價(jià)。
、 自由朗讀,質(zhì)疑:
你讀懂了什么?
。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇睿瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)
、 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:
師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí)的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問題走出課堂,既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外,他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒,真正做到主動學(xué)習(xí)。)
四、學(xué)習(xí)寫惰,規(guī)范書寫
。、課件演示惰的寫法,介紹與惰字相關(guān)的文化,觀察字形,并得出要點(diǎn)。
2、學(xué)生書寫。
。场Ⅻc(diǎn)評。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:寫字是中年級的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高了課堂教學(xué)效率,選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo),除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示:
(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(指名朗讀)。
2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?
。ǎ病醋匀欢。)
3、自由朗讀課文2~4自然段,思考、出示:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí),達(dá)到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)
二、精讀課文,體會意境,想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)1:出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。
。、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動?
相機(jī)板書:
善良
2、理解踏:
師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回,您這是──
師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?
師(朗讀指導(dǎo)):是!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?
。、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:
師(引述):看見上了年歲的老人還如此善良,你覺得中年人會怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳!
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)2:出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。
。、指名朗讀。
。、理解協(xié)調(diào)有序:
板書:
協(xié)調(diào)有序
師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?
(一行人走搭石的情景。)
師(引述):作者寫得如此生動,使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師:前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)
。、想象畫面,體會意境:
師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?
。ㄏ鄼C(jī)體會兩個(gè)比喻:像輕快的音樂、畫一般的美感。)
。础⒚雷x佳句,背誦積累:
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3:出示如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。
。薄⒅该首x。
。、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?
板書:
謙讓、尊老、理所當(dāng)然
。、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?
。ㄉ涣鳎?礃幼,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會這樣說的,從這段話中找出一個(gè)詞來證明。
4、理解理所當(dāng)然:
師(質(zhì)疑):說說你對這個(gè)詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?
5、先扶后放,寫話訓(xùn)練:
師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。
課件出示:
假如遇到孩子來走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的`事。
, ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話,稍后交流。
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)
三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵
。、師(小結(jié)):
今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?
2、正像同學(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
3、羅丹說道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物?
4、總結(jié)全文:
同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。
【板書設(shè)計(jì)】
。▓A圈可以畫成搭石的樣子,文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。)
【設(shè)計(jì)評析】
。、抓住中心,反復(fù)詠誦:
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行:導(dǎo)入新課時(shí),出示的是( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;研讀課文時(shí),出示的是搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景;在詞語學(xué)習(xí)是,讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語,帶到句子( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識;研讀課文時(shí),吟誦搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,每次都有不同體會,每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆,學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。
。、讀悟結(jié)合,增進(jìn)實(shí)效:
美文應(yīng)該美讀,但不是機(jī)械重復(fù)讀,那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對文本的理解感悟,讓學(xué)生體會到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來,才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式:預(yù)設(shè)1用了采訪引讀,預(yù)設(shè)2用了想象畫面,預(yù)設(shè)3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解,從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
。场懛ㄖ笇(dǎo)。
。ㄊ遣皇菓(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計(jì),但不知道從什么角度去說。)
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上特點(diǎn),并通過反義詞識字。初步認(rèn)識反義詞。
2、讓學(xué)生依照例句說句子,使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
3、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近義詞的特點(diǎn)。
2、教給學(xué)生說句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程:
(一)我的發(fā)現(xiàn)
1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話:說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么共同的特點(diǎn)?
2、師生共讀:注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組交流:說說自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認(rèn)讀生字卡片,檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友:口頭組詞。
6、同桌之間互相說反義詞,看誰知道的.多。
(二)日積月累
1、會選。
。1)讀詞語卡片上的詞語。
。2)出示“中心、中央”:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)小結(jié):像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。
(4)你能找到其他詞語的近義詞嗎?
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說說。
(1)讀第一句話:你看到的花壇是什么樣的?看到美麗的花壇有什么想法?怎么讀這句話?指名讀。
。2)模仿第一句說說第二句。
。3)填空。
。4)讀讀你寫的句子。
3、我會讀。
。1)自己朗讀:圈出不認(rèn)識的字提出來。
。2)指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
(3)試著背誦。
(三)口語交際
1、讀題目要求,明確口語交際的內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。
3、展示資料,選擇伙伴。
(1)說自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里,相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。
。2)完成分組。
4、分組交流:
。1)小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
、佟皩(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”解答。
②“導(dǎo)游”在介紹的過程中,“游客”隨時(shí)提問,導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
③游客先提問,導(dǎo)游一一作答,然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
。2)各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
。3)其他小組自由提問。
。4)評選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。
(四)展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己搜集的與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
(五)板書設(shè)計(jì)
語文園地三
反義詞:
近義詞:
進(jìn)——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險(xiǎn)
復(fù)雜——簡單
漂亮——美麗
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1. 了解黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2. 知道課文寫了黃山的哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子,了解主要內(nèi)容。
3. 學(xué)會本課生字新詞,聯(lián)系上下文解釋指定詞語。
4. 讀懂第1、2段課文。
5. 認(rèn)識并列段式,能讀懂第2自然段是怎樣具體寫兩塊奇石的形狀,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來的。
(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識并列段式,讀懂用并列段式寫的第2自然段。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課文朗讀錄音;
2. 投影片。
(四)教學(xué)過程
一、談話揭題
1.(師板書:“黃山”)同學(xué)們,你們?nèi)ミ^黃山嗎?誰能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。
2.師簡介黃山:黃山是我國五大名山之一,黃山風(fēng)景區(qū)位于我國安徽省南部,有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱;奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。
二、初讀課文,把握主要內(nèi)容
1. 播放全文錄音
2. 自讀課文,把課文介紹的奇石用“——“劃下來
3. 說說課文寫了黃山哪些奇石,具體寫了哪幾塊奇石的樣子
4. 這4塊奇石分別在哪幾個(gè)自然段?
5. 你覺得文中哪個(gè)段落與眾不同?為什么?
三、預(yù)習(xí)課文
四、檢查預(yù)習(xí)效果
1. 多音字組詞:
tán ( )
彈
dàn ( )
2.辨字組詞:
徽( ) 尤( ) 陡( ) 狀( ) 臂( ) 峭( )
微( ) 龍( ) 徒( ) 壯( ) 避( ) 消( )
3.字形分析:微、脖,并交流如何巧記難字。
4.聯(lián)系上下文說說下面詞語的意思:
神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀
5.質(zhì)疑問難。
五、講讀第1自然段
1.指名讀。
2.這一段共有幾句?分別寫了什么?
a) 黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置。
b) 黃山風(fēng)景區(qū)的景色特點(diǎn)。
3.“那里”指什么地方?黃山風(fēng)景區(qū)整體景色的特點(diǎn)是什么?哪一句總寫了黃山石的神奇?哪個(gè)詞點(diǎn)明了在黃山景色中,“奇石”是最有名的?(尤其)給“尤其”找個(gè)近義詞。
六、研讀第2自然段
1.投影出示第2自然段
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并列段式:
像第2自然段這樣在一段話中并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的“段”叫并列段,并列段中的'幾個(gè)內(nèi)容可以調(diào)換順序,它與總分段式最大的區(qū)別是沒有總起句,各句之間是表示并列的關(guān)系。
3. 學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”,說說:并列段式可分幾步來學(xué)?討論后出示小黑板:
1).這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?
2).每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的?
3).這幾個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的?
4. 根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段
(1)指名讀第2自然段,思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?
。2)這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫的?
、伲ǔ鍪尽昂镒佑^!蓖队捌R讀寫“猴子觀!钡脑挘昂镒佑^!逼嬖谑裁吹胤?
a) 在哪里觀海?
b) 觀什么“海”?
c) 怎樣觀海?圈出3個(gè)動詞
②(出示“仙人指路”投影片)齊讀寫“仙人指路”的話,說說“仙人指路”又奇在什么地方?
a) 第5句把什么比作什么?
b) 圈出寫仙人姿勢動作的3個(gè)動詞,并在投影上指認(rèn)“仙人”、“手臂”等。
。3)這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的呢?
a) 默讀,用“~~~~~~~~”劃出這句話,并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”也很有趣。)
b) 指導(dǎo)朗讀這句話(“也”讀重音)
c) 你能把“也很有趣”換個(gè)詞說說嗎?(也很有意思……)
。4)小結(jié):口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。
。5)指導(dǎo)朗讀并背誦第2段。
六、作業(yè):《作業(yè)本》第2、3題。
板書:
猴子觀海
仙人指路
黃山奇石 仙桃石
金雞叫天都
課后小結(jié):
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1. 進(jìn)一步感受黃山奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情和審美情趣。
2. 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫兩塊山石的奇特,又是怎樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來,認(rèn)識并列段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握其閱讀方法。
3. 背誦課文第2、3段,聽寫第4段。
(二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)讀懂用并列段式寫的第3自然段。
教學(xué)難點(diǎn):理解語言文字,讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫具體的。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課文錄音;
2. 投影片。
(四)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1. 多音字組詞。
2. 解釋詞語。
3. 聽寫。
4. 背誦課文第2自然段。
5. 復(fù)習(xí)“自學(xué)提示”,出示小黑板。
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1.自讀課文第3段。
2.這一段講了哪幾個(gè)并列的內(nèi)容?為什么說它們是并列的?
3.讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫具體。
、 第1句把什么比作什么?(把山石比作“桃子”和“盤子”,你看像嗎?)
、 前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣,作者不但寫了它們像什么,還寫出了它們的姿勢、動作,把這些奇石給寫活了。這段寫“金雞叫天都”與前面有什么不同?)
不同之處:
① 作者想像“金雞”還能報(bào)曉
、 有色彩,很好看,也很像。(理解:為什么叫“金雞”,能金光閃閃的原因。)
、 看著投影說說“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景,并說這一景為什么“著名”。
4. 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個(gè)景觀連接起來的?
5. 小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。
6. 齊讀。
三、講讀第4自然段
1. 導(dǎo)入:學(xué)到這里,請你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客?”如果黃山只有第2、3段寫的這4種奇石的話,它能“聞名中外”嗎?
2. 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多?(“等等”,叫得出名的和叫不出名的。)
3. 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇?
4. 看投影,仔細(xì)觀察各種巖石的造型特點(diǎn),試著給它們起個(gè)好聽的名字。
四、總結(jié)談話
1. 有關(guān)黃山景觀。
2. 有關(guān)并列段式。
3. 小結(jié):黃山石以它獨(dú)特的魅力,吸引了無數(shù)中外游客。有機(jī)會,大家不妨親自去看一看,你一定也會陶醉其中的。
五、按自己喜歡的方式讀通全文。
六、背誦第3自然段課文。
七、質(zhì)疑問難。
八、作業(yè):
1. 背誦第2、3自然段。
2. 抄寫第4自然段。
板書:
猴子觀海 一動不動 望 翻滾
仙人指路 伸著手臂 巨石
黃山奇石 仙桃石 像大桃子
金雞叫天都 金光閃閃
課后小結(jié):
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析:
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的!逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
設(shè)計(jì)思路:
依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素質(zhì),重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的'童話世界中。
2、創(chuàng)設(shè)情境,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
3、在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:
師:小朋友,拿出生字卡片,看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對不對?
師:小朋友,你們還記得上節(jié)課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎?(歌臺)這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺,展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,有信心嗎?
[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。]
二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
師:小朋友,先來展示我們的朗讀水平吧!
出示:我會讀。什么叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
。ò鍟核轵唑亚嗤苄◆~兒)
2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么?
。ò鍟簱u籃停機(jī)坪歌臺涼傘)
師:小朋友,剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個(gè)立字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的后邊)
我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼?
師:小朋友,我說上一句,你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。
師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)
師:剛才大家讀的都很認(rèn)真,讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,誰來試一試?
師:小蜻蜓:展開透明的翅膀,多美!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。
師:下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師:現(xiàn)在我們來個(gè)最難的,我想找同學(xué)把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試?
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)識不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]
三、學(xué)寫生字。
師:展示我們的寫字水平。
出示我會寫。寫字時(shí)注意什么?
觀察朵、機(jī)寫時(shí)注意什么?書空,最后學(xué)生在書上書寫生字。
[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究、結(jié)果會掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
出示:你會連嗎?
小水珠的停機(jī)坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚兒的歌臺。
小青蛙的涼傘。
板書設(shè)計(jì):
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
課后反思:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時(shí),我積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,在學(xué)習(xí)中感悟,是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候,要再給他們機(jī)會,進(jìn)行指導(dǎo),讓他們自信地坐下。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【知識目標(biāo)】
。、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。
。病盐铡对娊(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
。场⒎磸(fù)朗讀,直至成誦。
【能力目標(biāo)】
。、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
。病⑸钊肜斫膺@兩首詩,提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。
【德育目標(biāo)】
正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
。、學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會它的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄Ⅲw會兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2、品析語言,體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
【教學(xué)方法】
朗讀法、品讀法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料助讀;朗讀課文,整體感知;思讀課文,把握文意;品讀課文,探究藝術(shù)手法。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
《論語》曰:“不學(xué)詩,無以言!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”!对娊(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內(nèi)容:
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》,后來被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”,這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆,一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說明對它評價(jià)很高!妒酚洝ね馄菔兰摇吩(jīng)記述說:“《易》基乾坤,《詩》始《關(guān)雎》!稌访览褰怠驄D之際,人道之大倫也!,孔子說:“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷!逼渎、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。
三、朗讀全詩,整體感知
1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音,同時(shí)出示投影:
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。
窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的'樣子。
逑(qiú):配偶。
荇萊(xīng):一種可食的水草。
寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。
芼(mào):挑選。
2、學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。
教師提示:第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂之情。
。、教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
。、學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。
多媒體顯示:
關(guān)雎
關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱,夜長長相思不斷,
在河心小小洲上。盡翻身直到天光。
好姑娘苗苗條條,
哥兒想和她成雙。長和短水邊荇萊,
采荇人左采右采。
水荇萊長短不齊,好姑娘苗苗條條,
采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。
好姑娘苗苗條條,
追求她直到夢里。水荇萊長長短短,
采荇人左揀右揀。
追求她成了空想,好姑娘苗苗條條,
睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。
教師提示:詩歌重在想象、聯(lián)想,對于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
。、學(xué)生齊讀,放錄音,再聽一次,感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
四、思讀全詩,把握文意
1、教師提問:這首詩講了一個(gè)什么故事,請同學(xué)們用自己的語言來描述。
生1:寫了一個(gè)男子對一位美麗少女的相思之情,想追而不得。
生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。
生3:他做夢夢見彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。
……
教師小結(jié):這苜詩很短很完整,既寫對愛情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。看來,冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
。病⒔處熖釂枺杭热淮蠹叶颊J(rèn)為它是愛情詩,那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。
教師把全班同學(xué)分成六組,每兩組負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主,另一組補(bǔ)充或評價(jià)。
成果展示:
首章四句寫一個(gè)青年小伙子,見到河洲上一對水鳥的相親相愛,聽到它們一唱一和的嗚叫,自然引起自己的無限情思,何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。
板書:
聽聽:關(guān)關(guān)雎鳩
所見:在河之洲極有層次,語約義豐
所思:窈窕淑女
所愿:君子好逑。
次章八句寫他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長夜不眠的程度。
板書:
寤寐求之──追慕之心
輾轉(zhuǎn)反側(cè)──相思之苦
第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變;糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設(shè)想、是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。
板書:
琴瑟友之──親密相愛
鐘鼓樂之──歡快熱鬧
教師小結(jié):古人在解釋這首詩時(shí),曾進(jìn)行封建禮教的涂飾,或說它是“美后妃之德”,或說它是“刺康王晏起”,名義上是“以史證詩”,實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇,它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細(xì)微,又止所當(dāng)止?鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫,哀而不傷”,確有一定見地,對我們?nèi)杂袉l(fā)。
。、學(xué)生再讀《關(guān)雎》,同時(shí)在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。
五、品讀全詩,探究藝術(shù)手法
。、提問:本文采用了什么表達(dá)方式?
生1:題目取自句首。
生2:每句話都是四字。
生3:語言幾乎相同,中間只變動幾個(gè)字。
生4:這首詩采用了一些雙聲疊韻字。
……
教師小結(jié):《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動幾個(gè)字,甚至只變動一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。
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《詩經(jīng)》的這一突出特點(diǎn),同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道,當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時(shí)代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動少數(shù)詞語,最簡單。最容易傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運(yùn)用,對深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。
2、教師提問:本詩寫男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?
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《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說:“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。
學(xué)生討論、交流。
生1:我認(rèn)為它是“興”,因?yàn)橄日f雎鳩,引起自己的相思之情。
生2:我認(rèn)為是“比”,因?yàn)轹馒F形影不離,詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。
生3:我認(rèn)為兩者兼而有之。
……
教師小結(jié),前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實(shí)際上就詩中這兩句看來,并不排斥是作者的實(shí)見之景,但對全詩來說,確也起著媒介、比喻、聯(lián)想,以至象征的作用。因此我們認(rèn)為不必如此拘泥。
六、試背全詩
七、布置作業(yè)
。、大聲朗讀,背誦全詩。
。、預(yù)習(xí)《蒹葭》,結(jié)合注釋,串解大意。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
逆向思維的運(yùn)用
主備人:使用班級:1-22
使用日期:
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”
2、學(xué)會在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生明白什么是“逆向思維”
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法
教學(xué)方法:講練結(jié)合
一、導(dǎo)入
二、什么是逆向思維?
“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運(yùn)用,“反彈琵琶”作文學(xué)...。所謂逆向思維,即克服思維定勢,從問題的相反方向進(jìn)行思索,從而顯露出新的思想,塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想,不采用人們通常思考問題的思路,而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性,常能出奇制勝,取得突破勝解決問題的方法。
“反彈”就是從某論點(diǎn)的對立角度去確立新觀點(diǎn),去闡發(fā)新見解。"即反其意而用之,是求異思維的一種形式和結(jié)果,是經(jīng)過了多種多樣方向的"求異"之后,最終確定了朝原來的"信息"相反(或相對)的方向發(fā)展的一種表現(xiàn),即是一種逆向求異思維。運(yùn)用逆向求異思維的方法,立意才會有新的意境,發(fā)人深省。例如:
1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主,對兩個(gè)兒子說,你們?nèi)ベ愸R,終點(diǎn)是沙漠中的綠洲,誰的馬后到,我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰。兩個(gè)兒子聽后,都騎上自己的馬,緩慢的行走,太陽炙熱,沙漠烤人,沒過多久,兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧一個(gè)“智多星”路過這里,給他們出了一條妙計(jì),讓兩人換馬騎。因?yàn)楦赣H說要看哪匹馬后到,兩人一換馬,比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬,騎的是對方的馬,對方的馬先到了,自己的馬就會后到。這個(gè)辦法看起來只是換了一種騎法,實(shí)際上是換了一種思維方式,換了一個(gè)角度分析問題。這個(gè)問題若只是從正面講話進(jìn)行思考,是根本解決不了的,只有從反面去考慮,才可將問題解決。
2、有一個(gè)故事說的是一個(gè)星期六的早晨,在條件很差的情況下,牧師在準(zhǔn)備講道,高中三年級語文教案《“反彈琵琶”作文學(xué)...》。那天下著雨,他的妻子沒在家,他的小兒子吵鬧不休,令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志,一頁一頁的翻著,他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片,丟在地上,對兒子說:“小約翰,如果你能把這些碎片收攏,我就給你兩角五分錢!蹦翈熞詾檫@件事會花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間,免得再反煩他。沒想不到十分鐘,小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖,十分驚訝。他問道:“小約翰,這件事你怎么做得這么快?”小約翰回答說:“這很容易,在地圖的背面有一個(gè)人照片,我把這個(gè)人的照片收攏,然后把它翻過來。我想,如果這個(gè)人是正確的.,那么這個(gè)世界也是正確的。”……這個(gè)故事告訴我們,思考問題、解決問題,有時(shí)侯若從反面去思考、去解決,會找到更好的方法。
正是,反彈琵琶是逆向思維方法。我們在思考一個(gè)問題時(shí),常常有“卡殼”的現(xiàn)象,會感到山重水復(fù)疑無路,此時(shí)如果折回來從事物的反面去思考,有時(shí)會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來,在對立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。
三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)會逆向思維,敢于提出與眾不同的見解,敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛,跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框,大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā),化腐朽為神奇,標(biāo)新立異。
2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進(jìn)行,只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律,準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì),才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”,立論偏頗,就會畫虎不成反類犬,貽笑大方。
3、有時(shí),"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮,并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn)?沒有異想,哪來天開?","熟不一定生巧","弄斧應(yīng)到班門","不看風(fēng)焉能使舵"等,都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中的合理的逆向思考。對于這一類的"反其意而用之",一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律,嚴(yán)肅地探索,準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì),避免從-個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
反彈”不具普遍性,不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理,有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”,都是不可取的。如“螳臂擋車”,貶抑螳螂已成共識,你若想褒揚(yáng)它,想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來說,以下幾種情況不適用“反彈”。
一是自古以來人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛幼”,你不能說要“欺老騙幼”。
二是一些寓言、神話、成語、典故,不能單從表面字意理解,而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神,如果從愚公的做法這一角度思考,得出:移山不如搬家“這一結(jié)論,這是有悖于出:移山不如搬家“這一結(jié)論,這是有悖于寓言的原意的。
三是對名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。
四是對國家政策、路線、方針、不宜用反彈。
總而言之,我們寫文章要有新意,要敢于表達(dá)意見,但這并不是說我們可以懷疑一切、否定一切。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)理念】
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹,老師組織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。
。、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會作者對山雨的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、學(xué)生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫雨的優(yōu)美詞語,語段或?qū)懹甑脑娢摹?/p>
。病⒄n件:
課文插圖,賞讀的語段,拓展資料。
【教學(xué)課時(shí)】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1、啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會讓你一飽眼福。朗讀導(dǎo)讀。
。、揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
。ò鍟n題。)
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件):
水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
輕盈:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。
啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
。、談?wù)剬φn文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
。场⑻岢鲆呻y之處。
三、再讀課文,品味賞析
1、自讀感悟。帶著作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
。、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。
、 感悟雨聲的美妙、神奇:
、 沙啦啦,沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
、 像一曲無字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
、 每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。
⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:
① 綠得耀眼,綠得透明,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。
、 這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的.心胸。這是作者對雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講流進(jìn)我的心胸。
、 (課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。
、 記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開
點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
、 感情朗讀,加深理解:
誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件:
像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近
雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
① 自己練習(xí),邊讀邊體會。
、 抽生配樂朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背誦積累,拓展延伸
。薄⒃嚤迟惐痴n文。
。、交流學(xué)生教師收集的其他寫寫雨的詞語,語段或詩文:
、 小組交流學(xué)生收集的材料。
⑵ 集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
課件:
雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩.我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧。
。、寫話:
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教材分析:
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路:
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1.知識與能力目標(biāo):認(rèn)識酸等九個(gè)字,會認(rèn)會寫狐等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:
讀中感悟,明白道理。
七、課前準(zhǔn)備:
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學(xué)習(xí)過程:
1.看圖識字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀葡萄)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀狐貍。)
2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說葡萄是酸的',這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書課題:17酸的和甜的
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究課題組
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握13個(gè)生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點(diǎn)?)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.出示掛圖。
2.認(rèn)識貓。
。邑、波斯貓)
3.學(xué)生介紹貓。
4.師予以師納。
。ㄘ垼翰溉閯游,面部略圓,軀干長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊,行動敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)
5.今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
。ǘ┬谓志毩(xí)。
慮( )稿( )要( )
虛( )搞( )耍( )
三、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬├砬鍡l理
1.作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
2.每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?
第一自然段:寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段:寫大花貓的'高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段:寫大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1.自學(xué)第4自然段,讀懂什么就說什么?
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A:讀懂了小貓很淘氣,好玩。
師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺,好玩?找出來,讀一讀。
引導(dǎo)朗讀:要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B:讀懂了小貓很勇敢,很堅(jiān)強(qiáng),不怕摔,不怕疼。
師引導(dǎo):把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。
學(xué)生C:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo):對,把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。
2.歸納引導(dǎo)。
(1)這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會怎么評價(jià)它?根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
(2)老舍老生又是怎樣評價(jià)它的,從文中找出兩個(gè)詞語來評價(jià)它。
生氣勃勃天真可愛
。3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。
。ㄏ矚g、喜愛)
。4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣,它長大后會有怎樣的表現(xiàn),我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.完成思考·練習(xí)第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫鞏固詞語。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃
2.昨天,我們學(xué)了小時(shí)候的貓,現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。
小時(shí)候的貓很(淘)(氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛),我非常(喜歡)它。
3.今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1.講讀第1自然段。
。1)自由讀課文,說說課文圍繞哪一句話寫?
。ㄎ覀兗业拇蠡ㄘ埿愿駥(shí)在有些古怪。)
。2)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試,用畫出來。
學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)輔導(dǎo))
(3)師肯定引導(dǎo):對,大家一起讀一讀句子,注意要讀出貓的古怪來。
。ㄓ掷蠈(shí)又貪玩)
繼續(xù)匯報(bào)。
。4)師引導(dǎo):說得對,現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
。5)解詞:誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責(zé)任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”:指控制呼吸并專注地看。
。6)現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪,它又 又 又。
。7)師相機(jī)板書
。8)這樣的貓,大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。
2.自讀第2自然段。
。1)剛才大家學(xué)了第一自然段,誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)
(2)現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí),會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué),討論)
(3)評講:讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報(bào)。
歸納引導(dǎo):文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?(不能,“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)
師歸納引導(dǎo):大家說得對,這高興與不高興變成反義詞怎么說?
高興──生氣
師:這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格,一會兒高興,一會兒生氣,這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?(古怪)
(4)對,大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
。5)這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說。
這是一只(古怪、可愛)的大花貓。
3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。
。1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法,遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。
(2)師檢查輔導(dǎo);
、僬乙惨粚Ψ戳x詞。
(害怕)──(勇猛)
、诎洋w現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)
這只大花貓真(古怪),真(淘氣),真(可愛),真討論(喜歡)。
四、布置作業(yè)
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會1個(gè)生字,會寫4個(gè)字。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
。场Ⅲw會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
。病⒍猛捁适绿N(yùn)涵的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑
。、導(dǎo)入課題;齊讀課題。
。病⒄n題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文,整體感知:
課文講了一個(gè)什么故事?
。病z查字詞掌握情況。
。、默讀課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀
。、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1~4自然段,你的感受是什么?
重點(diǎn)體會:天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。病ⅧB是怎樣尋找大樹的`?你的體會是什么?
默讀7~14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。
。、(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說感受或疑問:
、 鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會朗讀。
、 鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)
。薄⒔Y(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
。病⒏鶕(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
【板書預(yù)設(shè)】
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固
。、談話激趣。
。、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事
。薄⑺娜诵〗M自由分角色讀。
。、指名一小組上臺表演。
。场⑷噙M(jìn)行評價(jià):
你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?
三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫
。薄⒅笇(dǎo)觀察字形,說說寫時(shí)要注意什么?
。病W(xué)生自由書寫。
3、小結(jié)書寫情況。
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設(shè)計(jì)理念
讓孩子們在自主學(xué)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識,在合作探究的過程中碰撞火花,培養(yǎng)能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動,使實(shí)踐活動充分而有效。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本次“積累與運(yùn)用”的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)漢語拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競賽等多種學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞,積累詞語。
2、建立句子的概念,樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語進(jìn)行寫詞、寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:1、相關(guān)的詞語卡片,“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。
學(xué)生:相關(guān)的注音字卡。
教學(xué)過程
一、玩游戲,復(fù)習(xí)拼音
1、小朋友,漢語拼音很講究讀音正確,F(xiàn)在,老師和你們做個(gè)游戲,比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字,你們比較它們的讀音有什么不同。(讓學(xué)生自主地正確地區(qū)別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視,自主讀準(zhǔn)字音。)
2、每個(gè)學(xué)生拿出自己做的注音字卡,用自己喜歡的方式練習(xí)讀,要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況,幫助糾正讀音。
4、全班采取指名、分組、開火車等形式賽讀。
5、表揚(yáng)鼓勵,導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 同學(xué)們,這些字你們都讀得非常正確,還有一些字你們認(rèn)識嗎?看看誰認(rèn)的字多。
二、比一比,誰認(rèn)的字多
1、分別出示比賽的內(nèi)容“你還認(rèn)識我嗎”和“自主識字園地”。
2、讀給自己的好朋友聽,并請他評一評,自己認(rèn)識多少個(gè)字、多少個(gè)詞。不認(rèn)識的字、詞做上記號,請好朋友教教。
3、指名匯報(bào)讀。
4、全班齊讀“你還認(rèn)識我嗎”。
5、通過讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
6、指名回答,師相機(jī)引導(dǎo)。
7、比一比記詞語,看誰記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語說一句話嗎?用你喜歡的詞語說一說。
9、小組內(nèi)交流,班內(nèi)匯報(bào)。
10、誰能發(fā)現(xiàn)詞語和句子之間的關(guān)系?指名回答。
11、小結(jié)引入下一個(gè)環(huán)節(jié):剛才同學(xué)們說的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂,同學(xué)們還能把句子整理出來嗎?
三、游戲:幫詞語回家,建立句子的概念
1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講臺上,其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順,不漏字,不加字。
2、生自主思考,并試著讓詞語回家(說一說或?qū)懴聛恚?/p>
3、生匯報(bào),并上臺將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學(xué)生評議。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)情況,找出出錯(cuò)的原因,再把整句話讀一讀。
5、指導(dǎo)正確寫句子的方法。(1)初讀詞語,初步建立“誰干什么”或“什么怎么樣”的印象。(2)再讀詞語,進(jìn)一步建立“誰怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。(3)檢查句子是否通順,是否漏字和加字。(4)將句子寫下來。
6、出示一組詞語,學(xué)生練習(xí)寫句子,看能寫幾個(gè)。
7、學(xué)生互相展示、交流。
四、讀讀,猜猜,玩玩
1、生自讀謎語。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD,生跟讀,并自己做動作,猜謎語。
4、猜出謎底(蜻蜓),指名說說是怎樣猜出來的。(根據(jù)外形特點(diǎn)、本領(lǐng)特點(diǎn)。)
5、蜻蜓有什么本領(lǐng)呢?它能為人類做什么?
6、你還了解哪些會捉害蟲的動物?(學(xué)生根據(jù)生活積累及收集的資料自由發(fā)言。)
7、熟讀,用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入,學(xué)習(xí)古詩
1、師談話:前面,我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻(xiàn)。我們的身邊還有許多美麗、可愛的.小動物,它們用自己的本領(lǐng)默默地為人類做著貢獻(xiàn)。老師說詩句,請同學(xué)們猜猜是什么動物。(猜出是公雞。)
2、出示掛圖,請學(xué)生自主觀察。指導(dǎo)學(xué)生說說畫面描繪的公雞的外貌特點(diǎn)。
3、自讀古詩,邊讀邊想公雞的特點(diǎn)。
4、借助圖畫,采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩。
5、匯報(bào)背誦古詩的情況。
6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢?試著背給大伙聽聽。
六、讀一讀,和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導(dǎo)學(xué)生看窗外的天空,鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友,它們又有什么本領(lǐng)呢?出示短文。
2、自讀短文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文,生評議,互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文,你了解鴿子有哪些本領(lǐng)?生反饋。
5、拓展:你還知道哪些關(guān)于鴿子的知識?生反饋。(信鴿可送信,鴿子是和平的象征等。)
6、再讀短文,整體感知。
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【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)8個(gè)字,會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。、認(rèn)識泉水多、清、甜、美的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
。病㈦y點(diǎn):課文的感情朗讀、部分背誦。體會奉獻(xiàn)的快感。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣
我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶,當(dāng)可愛的筍芽兒掙脫了大地的懷抱,看到這明亮、美麗的世界時(shí),它高興極了。桃花笑紅了......同學(xué)們,你可知道當(dāng)寂靜山谷奏起動聽的音樂的時(shí)候,那時(shí)泉水寶寶誕生了!(板書:泉水)一路上它又會看到什么呢?
看了課題,你想知道什么?
如:泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?
把學(xué)生的問題寫在黑板上。
二、初讀課文,整體感知
1、教師配樂范讀。
。病W(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文:
、艠(biāo):標(biāo)出自然段。
、朴洠寒嫵錾、新詞及不認(rèn)識的字詞,問一問,記一記。
、钱嫞寒嫵鲎约合矚g的句子。
、认耄合胂螬ぉぢ(lián)想。
。场z查生字情況:
、判±蠋燁I(lǐng)讀。
、普f偏旁猜字。
、蔷幮蛱柌伦。
、茸R記生字,說說你用什么好辦法記住生字。
、沙鍪疚闹猩值脑~語,學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
⑹擴(kuò)詞。
三、師生交流
。、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)
3、讀新詞(投影出示):
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉
4、重點(diǎn)識字:(讀不熟的字放到句子中記一記)
。、同桌互讀,打五角星。
指名學(xué)生回答剛才提出的問題,教師配以簡筆畫形象描述。
四、寫字指導(dǎo)
。、自主觀察我會寫中的字,說發(fā)現(xiàn):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。結(jié)是多音字。
。病⒅攸c(diǎn)范寫以下幾個(gè)字:股、脆:月字的制導(dǎo),脆,右下不要寫成巳。鵑:左下是豎。
。场W(xué)生練筆。(播放古箏曲,教師環(huán)視指導(dǎo))
。础⒄故窘涣。
要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,其中然字要注意不能少點(diǎn),塔字的右邊不要寫成答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫生字,用結(jié)組詞。
二、朗讀感悟
。薄⒕v第二自然段:
、拍x課文,泉水來到哪里用橫線劃出,看見什么用曲線劃出,泉水是怎么說的用波浪線劃出。
⑵交流:
①用簡筆畫理解山腰。
、谀銖娜脑捓锬阒朗裁?理解天然水塔。
、劾首x指導(dǎo)。
、芸谡Z交際:假如我就是山里的姐姐,你是泉水,你怎么邀請我來打水?師生交際,生生交際。
、菘偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法:劃──讀──演
。、劃一劃,讀一讀,演一演的方法小組合作學(xué)習(xí)第3、4、5自然段:
⑴合作學(xué)習(xí)。
、品纸M交流展示。
、抢首x指導(dǎo)。
、确纸巧硌
。、學(xué)習(xí)第6、7段:
、藕枚嗤橹甘裁矗克麄兓ハ鄦柡虻乃麄冎刚l與誰?
、瓶谡Z交際:他們是怎么問候的?怎么約定的?師生交際,生生交際。
、抢首x指導(dǎo)。
、茸x了最后一段,你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生說出省略號的作用。
⑷想象說話:丁冬,丁冬......泉水還會流到哪?一路上它還會看到什么?說些什么?(出示句子:泉水流到___________________,他看見(聽到)__________________,泉水泉水說:_______________。)
三、積累運(yùn)用積累摘抄
。、配樂誦讀(指7名學(xué)生接讀,學(xué)生邊聽邊自發(fā)掌聲表示獎勵)。
。、分小組比賽讀。
。、選擇讀,自己喜歡哪一段按順序站起來讀。
。、背誦自己喜歡的`段落。
。怠⒆x了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?泉水對我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰?(?.....能......能......能......說話)
四、課外拓展
丁冬,丁冬......泉水還會流到哪?一路上它還會看到什么?說些什么?(想一想,寫一寫)
泉水和他的好多同伴在大海里相見,他們會說什么呢?想一想,找跟小伙伴說一說,也可以把它寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
水池姐姐來打水
平地看到了火紅的杜鵑花泉水
流過果園果樹喝水山谷
聽到了畫眉鳥唱歌
【作業(yè)布置】
想想點(diǎn)滴之恩,涌泉相報(bào)的意思。
【課后反思】
這是一篇精致的美文,是訓(xùn)練學(xué)生語感的好素材,如何讓學(xué)生通過讀來領(lǐng)略清泉那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的高尚情操?首先我從課題入手,讓學(xué)生從課題中有所發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生讀的欲望,其次以學(xué)生的問題為線索,在精講范段后,獨(dú)立合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次抓住重點(diǎn)詞的的品讀,來加深學(xué)生的感悟,如:來吧,來吧!感嘆號的讀法,很多很多等,最讓學(xué)生歡迎的是口語交際,通過交際互動加深了學(xué)生對無私奉獻(xiàn)的體會和感悟,使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心,感受閱讀的樂趣。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會文章寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
請學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。
相傳伯樂是春秋時(shí)人,姓孫名陽。據(jù)說,有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,它用力掙扎,汗水淋漓,還是拉不上車去。伯樂見了,就趕緊挽住千里馬,淚流滿面,并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,又抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天,我們學(xué)習(xí)《馬說》,一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識!恶R說》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體!罢f”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>
二、整體感知
1、聽課文錄音;
2、字詞學(xué)習(xí):祗(zhǐ) 駢(pián)
3、學(xué)生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學(xué)生自學(xué),劃出疑難點(diǎn);
2、全班交流:
、 重點(diǎn)詞:
祗:只是。
辱:受到屈辱。
駢:并列,一同。
是:這。
能:才能。
見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。
且:尚且。
等:相等。
安:怎么能
臨:面對。
、 一詞多義:
雖: A、故雖有名馬: 即使。 B、雖有千里之能:雖然。
以: A、不以千里稱也: 用。 B、策之不以其道: 按照。
食: A、食之不能盡其材: 通“飼”,喂。 B、食不飽: 吃。
其: A、其真無馬邪: 難道。 B、其真不知馬也:指代他們。
C、食之不能盡其材: 指代千里馬。
策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之: 馬鞭。
能: A、安求其能千里也: 能夠。 B、雖有千里之能: 才能。
四、課堂小結(jié)
翻譯文言文,一定要做到字字落實(shí),做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且,必須大聲朗讀,投入感情地朗讀,在朗讀的過程中,自然而然地背誦下來,并且領(lǐng)會文章的要旨,所謂“書讀百遍,其義自見”是也。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成《語文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分;
3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦課文;
2、翻譯重點(diǎn)字、詞(見前一課時(shí))。
二、探討質(zhì)疑
1、千里馬指什么?伯樂又指什么?
“千里馬”比喻人才!安畼贰北扔髂馨l(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的,但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn),原因是什么?而有的'千里馬卻被埋沒、被摧殘,原因又是什么?
前者因?yàn)椤笆烙胁畼罚缓笥星Ю锺R”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有,而伯樂不常有”,“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意!
3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂,然后有千里馬”這一問題?
如果沒有伯樂,即使有千里馬,也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運(yùn),其價(jià)值就無從體現(xiàn)。這樣闡述,突出了伯樂的重要性,即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn),被人發(fā)掘了才真正成為人才,那么,我們當(dāng)今社會又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn),抑或是怎樣呢?
(學(xué)生自主發(fā)言,言之有理即可)
四、總結(jié)全文
本文運(yùn)用托物寓意的寫作手法,借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文;
2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。
3、閱讀《驥伏鹽車》,回答文后題目:
夫驥之齒至矣,服鹽車而上太行。蹄申膝折,尾湛胕潰,漉汁灑地,白汗交流,中阪遷延,負(fù)轅不能上。伯樂遭之,下車攀而哭之,解纻衣以冪之。驥于是俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者,何也?彼見伯樂之知己也。
(節(jié)選自《戰(zhàn)國策、楚策四》)
、 千里馬受到怎樣的不公對待?
、 千里馬為什么“俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者”?
、 文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格?
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇14
課文內(nèi)容簡析:
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意了才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情兩畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在學(xué)生們的齊聲呼喚中,在聽課老師熱情的掌聲中,王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽完課后,留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因?yàn)闅g呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝,她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價(jià),人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,我先沒去看,就想讓自己先想想自己對這堂的解讀,之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。
對這堂課,就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺,那真可謂是──《搭石》,構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。
一、如“小溪,順流而下”
景一
師:(出示圖片,配樂)文章的作者劉章爺爺,在很長一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐,回想起自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕,浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開課時(shí)一段優(yōu)美音樂的配樂下,加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,在每一個(gè)聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面,以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子,他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中,有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,想去讀讀文本的欲望,想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。
開篇之景,就像小溪的源頭活水,浸潤了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭,便有了源源不斷的溪水,也就匯就了那涓涓小溪。
順流而下,王老師緊扣“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”讓學(xué)生初讀課文,并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比,學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石,給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷。課堂由此逐層深入,恬靜的溪水流向深潭……
景二
師:你們說得都不錯(cuò),和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。
生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”(板書)
師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?讓我們跟隨著作家,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入,步步遞進(jìn),如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中,孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。
二、如“行云,沁人心脾”
景三
師:搭石是怎樣一道風(fēng)景呢?
生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的'聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!保◣燑c(diǎn)擊課件)
……
師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
生1:就是很有秩序,配合得很好。
師:這是從字面上理解。
生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。
師:你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
……
師:沒有人踩在別人腳上,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?(生搖頭)其實(shí)沒有人指揮,但配合得那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做──(生:協(xié)調(diào)有序)
在上述教學(xué)過程中,老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個(gè)問題的提出,都由學(xué)生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景,在初讀之后,可能學(xué)生只是基于文本,感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會。此時(shí)老師適時(shí)得引導(dǎo),加入表演讀的元素,創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn),“清波漾漾,人影綽綽”,使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。如行云,似輕扶,無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學(xué)過程,王老師也充分加強(qiáng)了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)!斑@是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序!钡鹊,老師甜美輕快的小結(jié)之音,深深扎根孩子們的心田,“潤物細(xì)無聲”,讓學(xué)生對如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小,但足見老師的匠心獨(dú)具。如朵朵浮云,沁人心脾。
三、如“民歌,唱響一曲和諧之音”
景四
師:讓我們讀讀課文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美。
師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀!假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──
生1:假如膽小的孩子來走搭石;
生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石;
生3:假如回娘家的婦女走搭石;
師:“假如……誰總會怎么做”,發(fā)揮你的想象,想一想,再說說你心中的假如吧。
生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生2:假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,年輕人一定會接過他的行李,扛在自己的肩膀上,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
生3:假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。
……
通過孩子們對來走搭石人的假設(shè),孩子充分發(fā)揮自己的想象,將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷,但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程,都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么?是的,那些正是些需要幫助的人,孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀!這正是我們新課程下的課堂,正是我們想培養(yǎng)的人才……
孩子們通過想象,想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,正是基于王老師巧妙的設(shè)計(jì),引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。
多好的課堂,多美的鄉(xiāng)音,孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了,自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,共同奏響一首淳樸的民歌,讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,讓和諧之音暢響課堂!
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