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課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀

時(shí)間:2024-10-08 09:15:23 曉麗 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀(精選16篇)

  為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編收集整理的課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀(精選16篇)

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 1

  一、課程設(shè)計(jì)

  本課程以典型工業(yè)產(chǎn)品二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器為核心技術(shù),進(jìn)行基于減速器生產(chǎn)過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。根據(jù)減速器生產(chǎn)過程,課題組對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,確定了車削、銑削、鉆鏜削、磨削及裝配五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,與減速器的加工過程相對(duì)應(yīng)。本課程還以減速器的零件作為主要的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);以減速器零件加工過程安排教學(xué)任務(wù);以減速器零件加工安排實(shí)踐教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程均以減速器為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)的,充分體現(xiàn)了基于減速器生產(chǎn)過程的課程建設(shè)的思路。

  二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

 。ㄒ唬┦紫雀鶕(jù)減速器的生產(chǎn)過程安排教學(xué)項(xiàng)目

  減速器的生產(chǎn)過程是從零件的加工到部件的裝配。那么在安排教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候,根據(jù)這個(gè)過程,先安排切削加工項(xiàng)目:車、銑、鉆鏜、磨(加工減速器零件),然后進(jìn)行裝配知識(shí)的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┌凑樟慵募庸み^程安排項(xiàng)目順序

  通過市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),車削、銑削是學(xué)生從事最多的兩個(gè)工種,是金屬切削加工方法中最為主要的兩種,作為重點(diǎn)內(nèi)容先學(xué)習(xí),鉆鏜及磨削次之,所以先安排車銑后鉆鏜磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精,車、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法,所以由粗到精組織教學(xué)任務(wù)。

 。ㄈ┮皂(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程安排學(xué)習(xí)任務(wù)

  下面以車削為例對(duì)這門課程的授課思路做一簡(jiǎn)單的介紹,通過減速器的拆分拆分出傳動(dòng)軸及端蓋等軸套類零件:

  1)任務(wù)一:傳動(dòng)軸是哪類機(jī)床可加工的典型零件?———車床。從而引入車床的知識(shí):包括車床的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)、分類等方面內(nèi)容。

  2)任務(wù)二:切削加工要用到刀具,車床用什么樣的刀具?從而導(dǎo)入車刀的知識(shí)。包括車刀的種類、使用、角度及磨刀方法等內(nèi)容。

  3)任務(wù)三:有了刀具了,工件如何在機(jī)床上進(jìn)行定位?從而引入夾具的知識(shí)。包括夾具的組成、典型夾具的結(jié)構(gòu)及夾具的應(yīng)用等內(nèi)容。

  4)任務(wù)四:具備了機(jī)床、刀具、夾具等必備的條件后,如何在車床上把這個(gè)零件加工出來?從而把車削加工的有關(guān)知識(shí)以這根軸為學(xué)習(xí)情境進(jìn)行講解。

  5)質(zhì)量檢測(cè):首先理論講解質(zhì)量檢測(cè)的方法,然后讓同學(xué)們分組對(duì)自己加工出來的零件進(jìn)行質(zhì)量進(jìn)行。以上5項(xiàng)任務(wù)完成車削部分的教學(xué)。每一個(gè)項(xiàng)目后面均設(shè)計(jì)了典型學(xué)習(xí)情境,每一各任務(wù)書后面均設(shè)計(jì)了學(xué)生用的工作單,每個(gè)工作任務(wù)后面還附了完成本任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中完全理實(shí)一體化。此外對(duì)知識(shí)的.講解是:先分解再整合,如分開講解車床、車刀、夾具,后整合,在每個(gè)項(xiàng)目中都有相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如車削綜合實(shí)訓(xùn)。

  (四)教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

  教材參考書:《機(jī)械制造》、《機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》。教學(xué)資源還包括:教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐教學(xué)。在立體化網(wǎng)絡(luò)課堂中采用大量典型零件加工實(shí)例、圖片、三維動(dòng)畫、視頻資料及虛擬實(shí)訓(xùn)等多媒體素材,使網(wǎng)絡(luò)課堂更貼近于實(shí)際、現(xiàn)場(chǎng),更具高職特色,更實(shí)用。資源庫大量采用三維動(dòng)畫,可實(shí)現(xiàn)任意方位的觀察,便于學(xué)生對(duì)零件的加工原理的理解、對(duì)于工藝的編制方法累積素材,加深理解。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)設(shè)計(jì)思想與效果

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)◇教、學(xué)、作一體化;◇為構(gòu)建后續(xù)專業(yè)理論與技能培養(yǎng)平臺(tái)服務(wù)。

  2.教學(xué)設(shè)計(jì)思想:“分步實(shí)施,系統(tǒng)整合”

  1)將最后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解:如:要達(dá)到學(xué)生能夠完整認(rèn)識(shí)切削加工,并能夠編制工藝、加工出合格零件,先分步驟實(shí)施下列任務(wù):機(jī)床結(jié)構(gòu)、基本操作;刀具;夾具。

  2)將以上內(nèi)容學(xué)生掌握后,進(jìn)行系統(tǒng)整合;操作機(jī)床加工零件;零件質(zhì)量檢測(cè)。

  (六)學(xué)習(xí)情境及課時(shí)分配四、主要教學(xué)方法

  根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容確定與其適合的教學(xué)方法,針對(duì)《機(jī)械制造》的課程特色,主要采取了以下幾種教學(xué)方法:

 。ㄒ唬┝浇虒W(xué)法

  本課程主要采用六步教學(xué)法:授課過程為:學(xué)生信息收集-制定計(jì)劃-選擇方案-目標(biāo)實(shí)施-信息反饋-成果評(píng)價(jià),學(xué)生參與問題解決的全部過程。教師再這個(gè)過程中知識(shí)一個(gè)指導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高。

 。ǘ┌咐治龇

  由于《機(jī)械制造》是一門較為綜合而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,因此,針對(duì)本課程開發(fā)出了適應(yīng)這門課特點(diǎn)的案例分析法。就是在介紹各個(gè)課題的時(shí)候分別以典型零件為例,通過這個(gè)實(shí)例的講解,把本章所涉及到的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來。本課程的教學(xué)過程中始終貫穿“減速器”這一典型零件,通過減速器不同零件的加工和整體裝配來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

 。ㄈ┓纸M討論法

  在有些授課環(huán)節(jié)上采用了分組討論法,如在講授加工工藝的制定內(nèi)容時(shí),學(xué)生分組討論,制定工藝,共同分享成功后的喜悅,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。五、教學(xué)基本保障條件

  1)工業(yè)用二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器10套、配套圖紙10套;

  2)測(cè)繪工具10套;

  3)普車及配件10臺(tái)、銑床及配件10臺(tái)、鉆床及配件10臺(tái)、鏜床及配件10臺(tái)、磨床及配件10臺(tái)。本課程設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。堅(jiān)持“以工作過程為導(dǎo)向”,以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,教學(xué)過程“以任務(wù)為載體、學(xué)生為主體、能力訓(xùn)練為目標(biāo)”,使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn),培養(yǎng)高技能人才。注:此課程設(shè)計(jì)獲得全國機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 2

  一、學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)

  學(xué)生編寫神話故事,不是為了加強(qiáng)想象,而是為了陶冶情操,能使文本增強(qiáng)互涉性。本學(xué)習(xí)主題以學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)思維和智能故事創(chuàng)作工具協(xié)同讀者的認(rèn)知同理心去創(chuàng)作神話故事,本次活動(dòng)目標(biāo)如下:

  1. 根據(jù)神話故事的繪本核心詞匯,要求學(xué)生利用在線問卷或投票工具提交自己對(duì)神話故事情節(jié)發(fā)展的選擇。

  2. 運(yùn)用信息技術(shù)手段(如活動(dòng)投、問卷星),收集全班讀者對(duì)神話故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人或鬼怪特征關(guān)鍵詞的選擇意愿。

  3. 用技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,有助于學(xué)生表達(dá)個(gè)人的主體感受和理解,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。

  二、學(xué)生情況

  五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過之前幾年的學(xué)習(xí),寫作表達(dá)都有了進(jìn)一步的要求,為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升他們的語言能力和個(gè)性化思維品質(zhì)。語言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術(shù)外化學(xué)生的思考手段,采用朗讀錄音或文本轉(zhuǎn)音頻,定制視頻動(dòng)畫等,提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表達(dá)欲望。

  根據(jù)教師預(yù)設(shè)給學(xué)生閱讀的神話故事調(diào)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)英文神話故事題材的喜歡與否,發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生喜歡閱讀故事。學(xué)生對(duì)神話故事的理解包括:時(shí)間,地點(diǎn),以及恐怖的動(dòng)物。此外,神話故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè),需要讓學(xué)生理解到,諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒之地,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)作過程中,也要注重邏輯性思維的引導(dǎo)。

  三、創(chuàng)作任務(wù)

  為滿足學(xué)生對(duì)閱讀神話故事的心理需求。故事創(chuàng)作要根據(jù)活動(dòng)投數(shù)據(jù)反映,確定好神話故事地點(diǎn)、人物、動(dòng)物以及發(fā)生地。要求學(xué)生回顧所學(xué)英文故事的基本要素,進(jìn)一步確定英文神話故事中的可怕的動(dòng)物應(yīng)該是什么,以及為什么?教師將預(yù)設(shè)的'神話故事完成之后,需要讓學(xué)生進(jìn)行第二次的故事閱讀問卷調(diào),根據(jù)以上要求,通過活動(dòng)投的投票分析,下一步將神話故事進(jìn)行重構(gòu)后再進(jìn)行課堂上的閱讀教學(xué)。

  此外,我對(duì)學(xué)生要提出三點(diǎn)要求必須明白:一是用設(shè)計(jì)思維評(píng)價(jià)好的故事創(chuàng)作需要讓作者與讀者進(jìn)行有效溝通;二是作者與讀者之間的溝通需要用數(shù)據(jù)塑造同理心;三是故事從創(chuàng)作到呈現(xiàn),不但需要抽象文本,也需要選用技術(shù)手段外化作者對(duì)故事的心理體驗(yàn)。

  四、活動(dòng)過程

  活動(dòng)步驟

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  技術(shù)運(yùn)用

  及設(shè)計(jì)意圖

  明確任務(wù)

  閱讀教師提供的神話故事,學(xué)生根據(jù)自己意愿提出修改和完善故事創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

  提供神話故事給學(xué)生的同時(shí)。也設(shè)計(jì)好與故事閱讀有關(guān)“活動(dòng)投”附二位碼發(fā)送給學(xué)生。

  文章故事附“活動(dòng)投”推送到學(xué)生的學(xué)習(xí)端。

  小組討論

  開放性與封閉性相結(jié)合

  探討如果神話故事真實(shí)發(fā)生在你身邊時(shí),你愿意和誰在一起。

  通過微信小程序“活動(dòng)投”將各小組的討論結(jié)果進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì)。

  技術(shù)外化學(xué)生的思考

  結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知心理。提出神話故事最有可能發(fā)生的地點(diǎn)供學(xué)生選擇

  教師根據(jù)神話故事可能發(fā)生的地點(diǎn),通過組織學(xué)生討論,以詞匯列表方式,引導(dǎo)學(xué)生選擇。

  微信小程序“活動(dòng)投”不但能讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解班級(jí)中同伴們彼此的心理動(dòng)態(tài),也可以讓教師把握學(xué)生故事創(chuàng)作的心理活動(dòng)。

  技術(shù)觀察體驗(yàn)情境

  調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)生最討厭的顏色

  教師通過非常顯性的提問,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)故事情節(jié)中出現(xiàn)的事物建立潛在的勾連。

  技術(shù)支持的投票統(tǒng)計(jì),把顏色調(diào)數(shù)據(jù)當(dāng)作懸念鋪墊在后續(xù)的恐怖事物出現(xiàn)的情節(jié)中。

  共同討論

  學(xué)生小組討論

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的心理感知進(jìn)行可視化認(rèn)知的表達(dá)。

  故事創(chuàng)作平臺(tái)提供最可怕動(dòng)物的繪本詞匯進(jìn)行選擇。

  共同展示最小的動(dòng)物

  各小組將展示心目中認(rèn)為最小且極其令人惡心的動(dòng)物

  組織、協(xié)調(diào)小組之間進(jìn)行交流。

  在投影的幫助,學(xué)生以多種形式展示心目中的細(xì)小且令人惡心的小動(dòng)物。

  歸納評(píng)價(jià)

  歸根結(jié)底,神話故事中碰到最令人害怕人或怪物是

  要求學(xué)生歸納出,可能最令人害怕的人或怪物是什么。

  故事創(chuàng)作平臺(tái)中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。

  完善成果

  在通讀恐怖英文故事的過程中,凝練出各組所創(chuàng)作出來的故事文本,小組討論后,進(jìn)行完善。

  整理并分析評(píng)價(jià)結(jié)果,收集完善改進(jìn)建議,并進(jìn)一步完善故事文本。

  在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充改進(jìn)建議,幫助學(xué)生明確完善方向。

  交流分享

  各組代表向全班進(jìn)行交流分享用技術(shù)呈現(xiàn)出來的神話故事講解。

  整合各組的故事創(chuàng)作成果,形成完整的,組織學(xué)生代表向全班進(jìn)行交流分享。

  在信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生以不同的形式呈現(xiàn)自己喜歡而且又刺激的視頻或動(dòng)畫故事。

  五、學(xué)習(xí)資源

  教師根據(jù)技術(shù)預(yù)設(shè)故事,然后根據(jù)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等進(jìn)行問卷調(diào)。技術(shù)工具:

  1.在線技術(shù)繪本故事創(chuàng)作平臺(tái)

  2.文本故事生成視頻的技術(shù)平臺(tái)

  3.文本幕編輯工具 APP小影

  4.微信小程序 “活動(dòng)投”征集學(xué)生對(duì)故事人物和情節(jié)環(huán)境的選擇傾向。

  六、評(píng)價(jià)要求

  小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生

  1.觀看教師預(yù)設(shè)的

  2.學(xué)生完成教師的問卷調(diào)。

  3.根據(jù)班級(jí)問卷調(diào)數(shù)據(jù),修改故事中的人物、地點(diǎn)或時(shí)間,然后要求學(xué)生自己朗讀自己修改的,學(xué)生在線交流評(píng)價(jià)故事修改后與修改前的不同之處。

  學(xué)生創(chuàng)作的神話故事動(dòng)畫視頻評(píng)價(jià)表

  評(píng)價(jià)維度

  一般

  喜歡

  比較喜歡

  特別喜歡

  故事內(nèi)容

  故事語音

  故事視頻

  創(chuàng)作風(fēng)格

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 3

  微課程信息

  主題名稱 利用phoshop7.0對(duì)圖片進(jìn)行瀏覽、旋轉(zhuǎn)、裁切

  選題意圖 《圖像處理(一)》是初中信息技術(shù)教材青島版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課,本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)phoshop7.0的基本功能,并學(xué)會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和裁切。本節(jié)課是學(xué)習(xí)用photoshop進(jìn)行圖像處理的第1節(jié)課,所以本課就成為把學(xué)生帶入photoshop世界的關(guān)鍵一課。

  內(nèi)容來源 初中信息技術(shù)教材青島版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課

  適用對(duì)象 七年級(jí) 信息技術(shù)

  教學(xué)目標(biāo) 1. 掌握phoshop7.0的啟動(dòng)及退出方法,認(rèn)識(shí)phoshop7.0的工作界面;

  2. 能夠利用phoshop7.0瀏覽、打開圖片;

  3. 學(xué)會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和裁切;

  知識(shí)類型 上機(jī)操作型

  制作方式(可多選) 錄屏

  預(yù)計(jì)時(shí)間 9分鐘

  微課程設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入:出示一組經(jīng)過PS的.圖片,引入新課

  吸引學(xué)生興趣

  討論: 利用phoshop7.0,能完成這一任務(wù)嗎?

  引發(fā)學(xué)生思考,探究圖像處理方法

  知識(shí)講解、示范

  1. phoshop7.0的啟動(dòng)及退出方法;

  用演示突破本節(jié)課的重難點(diǎn)

  2. 如何利用Photoshop7.0瀏覽、打開圖片;

  3. 如何利用Photoshop7.0旋轉(zhuǎn)圖片

  2、如何利用phoshop7.0對(duì)圖片進(jìn)行裁切

  學(xué)生動(dòng)手操作

  學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)

  1.利用Photoshop7.0旋轉(zhuǎn)圖片

  2.利用Photoshop7.0裁切圖片

  學(xué)生通過動(dòng)手練習(xí),掌握鞏固新知識(shí)。

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、明確什么是比喻句,了解比喻句的基本結(jié)構(gòu)和作用。

  2、掌握識(shí)別比喻句的方法,會(huì)正確識(shí)別比喻句。

  3、了解寫比喻句要注意的問題。能試著寫出一些比喻句。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):明確什么是比喻句,了解比喻句的基本結(jié)構(gòu)和作用。

  難點(diǎn):正確識(shí)別比喻句。

  三、教學(xué)過程

  1、猜謎導(dǎo)入

  我們先來玩一個(gè)猜謎游戲吧,“身體輕又輕,空中來飛行,有時(shí)像棉花,有時(shí)像魚鱗!保ú乱蛔匀滑F(xiàn)象)——是云,你猜到了嗎?句中用像棉花,像魚鱗,這樣具體的事物來表述抽象的自然現(xiàn)象——云。這種比喻敘事很重要,能體現(xiàn)一個(gè)人的文采,我們可要好好的學(xué)一學(xué)比喻句了。

  2、了解什么是比喻句,比喻句的基本結(jié)構(gòu)和作用。

  比喻句在一年級(jí)兒歌《小小的船》中出現(xiàn)過,在三年級(jí)上冊(cè)三單元第十一課積累過,在三年級(jí)下冊(cè)語文園地二“我的發(fā)現(xiàn)”中又特別提出了。

  那到底什么是比喻句?比喻句就是打比方,它是用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來代替抽象、難理解的事物。請(qǐng)看一組例子:

 。1)彎彎的月亮像一條小船掛在夜空中。

 。2)茫茫的草原仿佛一張無邊無際的地毯。

  上面這些就是典型的比喻句,這些句子中把“月亮”比作“小船”,把“草原”比作“地毯”。通過打比方,你是不是覺得這些句子更加形象,更加生動(dòng)了呢?

  從這些例句中,我們看到,比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分:本體(被比喻的事物)、比喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語)和喻體(打比方的事物)。常用的比喻詞有像、好像、似的、如同、仿佛、宛如……

  比喻句能生動(dòng)形象地寫出本體的特點(diǎn),增強(qiáng)語句的感染力,能起到修飾語句的作用。

  3、學(xué)會(huì)判別比喻句的方法

  我們?nèi)绾蝸砼袆e一個(gè)句子是不是比喻句呢:常用的方法是“三看一比”法,一看句中有沒有本體,二看句中有沒有比喻詞,三看句中有沒有喻體!耙槐取本褪前驯倔w和喻體相比,看本質(zhì)是否相同,本質(zhì)不同,那就是比喻句。請(qǐng)看三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》中的句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。在這個(gè)句子中本體是荷葉,比喻詞是像,喻體是大圓盤。再把本意和喻體作比較,荷葉和大圓盤本質(zhì)不同。通過“三看一比”法,我們知道這是一個(gè)比喻句。

  再來看兩個(gè)句子:

 。1)這天黑沉沉的,好像要下雨了。

 。2)老師像媽媽一樣年輕漂亮。

  用“三看一比”法,我們就知道這兩個(gè)句子都不是比喻句。

  4、寫比喻句要注意:

 。1)感情鮮明。如“炕沿上坐著的那個(gè)鬼子軍,兩眼紅紅的`,像剛吃過死人的野狗!保ā缎∮⑿塾陙怼罚┻@個(gè)比喻句把日本鬼子那可憎可惡的形象淋漓盡致地描繪了出來。

 。2)本體和喻體不能為同類事物。如“小明長(zhǎng)得像爸爸!边@樣的句子不是比喻句。

 。3)本體和喻體必須有相似之處。如“這堆草垛像石頭一樣擋住了我的去路!辈荻夂褪^雖然不同類,但沒有相似之處,這種比喻不恰當(dāng)。

 。4)作比喻的事物要具體,為人所熟知,運(yùn)用比喻時(shí)要有創(chuàng)新。如“他打破了一塊玻璃,嚇得像妖怪一樣逃跑了!毖质撬剖嵌,令人捉摸不定的東西,極為費(fèi)解,因此不能達(dá)到比喻的藝術(shù)效果。了解了寫比喻句應(yīng)該注意的問題,我們就掌握了比喻句,你掌握了嗎?

  5、練習(xí)鞏固

 。1)讀一讀,再寫幾個(gè)比喻句。

 、倏,藍(lán)天上的大雁作出了回答,它們排成一個(gè)大大的“人”字,好像在說——勤勞人們畫出秋天的圖畫。

 、诰驼f“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子,落在山頂?shù)氖P上。

 、哿⒔粯虻乃闹苡芯G毯似的草坪和拼成圖案的花壇。

 、芟灿崅鱽,人們不約而同的涌上街頭,北京立刻變成了歡樂的海洋。

 。2)判斷下面的句子中哪一個(gè)屬于比喻句。

 、傧裰粺o頭的蒼蠅,到處亂鉆。

 、诮處熓菆@丁,我們是花朵。

 、鬯呗返臉幼雍芟袼职。

 、芤魂囷L(fēng)吹來,樹上的梨兒像在對(duì)我們點(diǎn)頭微笑。

  6、結(jié)束

  希望你在今后的學(xué)習(xí)中更好的應(yīng)用比喻句。謝謝您的收看,再見!

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 5

  一、學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)

  學(xué)生編寫神話故事,不是為了加強(qiáng)想象,而是為了陶冶情操,能使文本增強(qiáng)互涉性。本學(xué)習(xí)主題以學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)思維和智能故事創(chuàng)作工具協(xié)同讀者的認(rèn)知同理心去創(chuàng)作神話故事,本次活動(dòng)目標(biāo)如下:

  1、根據(jù)神話故事的繪本核心詞匯,要求學(xué)生利用在線問卷或投票工具提交自己對(duì)神話故事情節(jié)發(fā)展的選擇。

  2、運(yùn)用信息技術(shù)手段(如活動(dòng)投、問卷星),收集全班讀者對(duì)神話故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人或鬼怪特征關(guān)鍵詞的選擇意愿。

  3、用技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,有助于學(xué)生表達(dá)個(gè)人的主體感受和理解,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。

  二、學(xué)生情況

  五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過之前幾年的學(xué)習(xí),寫作表達(dá)都有了進(jìn)一步的要求,為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升他們的語言能力和個(gè)性化思維品質(zhì)。語言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術(shù)外化學(xué)生的思考手段,采用朗讀錄音或文本轉(zhuǎn)音頻,定制視頻動(dòng)畫等,提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表達(dá)欲望。

  根據(jù)教師預(yù)設(shè)給學(xué)生閱讀的神話故事調(diào)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)英文神話故事題材的喜歡與否,發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生喜歡閱讀故事。學(xué)生對(duì)神話故事的理解包括:時(shí)間,地點(diǎn),以及恐怖的動(dòng)物。此外,神話故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè),需要讓學(xué)生理解到,諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒之地,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象創(chuàng)作過程中,也要注重邏輯性思維的引導(dǎo)。

  三、創(chuàng)作任務(wù)

  為滿足學(xué)生對(duì)閱讀神話故事的心理需求。故事創(chuàng)作要根據(jù)活動(dòng)投數(shù)據(jù)反映,確定好神話故事地點(diǎn)、人物、動(dòng)物以及發(fā)生地。要求學(xué)生回顧所學(xué)英文故事的基本要素,進(jìn)一步確定英文神話故事中的可怕的動(dòng)物應(yīng)該是什么,以及為什么?教師將預(yù)設(shè)的神話故事完成之后,需要讓學(xué)生進(jìn)行第二次的故事閱讀問卷調(diào),根據(jù)以上要求,通過活動(dòng)投的投票分析,下一步將神話故事進(jìn)行重構(gòu)后再進(jìn)行課堂上的閱讀教學(xué)。

  此外,我對(duì)學(xué)生要提出三點(diǎn)要求必須明白:一是用設(shè)計(jì)思維評(píng)價(jià)好的故事創(chuàng)作需要讓作者與讀者進(jìn)行有效溝通;二是作者與讀者之間的溝通需要用數(shù)據(jù)塑造同理心;三是故事從創(chuàng)作到呈現(xiàn),不但需要抽象文本,也需要選用技術(shù)手段外化作者對(duì)故事的心理體驗(yàn)。

  四、活動(dòng)過程

  活動(dòng)步驟

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  技術(shù)運(yùn)用

  及設(shè)計(jì)意圖

  明確任務(wù)

  閱讀教師提供的神話故事,學(xué)生根據(jù)自己意愿提出修改和完善故事創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

  提供神話故事給學(xué)生的同時(shí)。也設(shè)計(jì)好與故事閱讀有關(guān)“活動(dòng)投”附二位碼發(fā)送給學(xué)生。

  文章故事附“活動(dòng)投”推送到學(xué)生的學(xué)習(xí)端。

  小組討論

  開放性與封閉性相結(jié)合

  探討如果神話故事真實(shí)發(fā)生在你身邊時(shí),你愿意和誰在一起。

  通過微信小程序“活動(dòng)投”將各小組的討論結(jié)果進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì)。

  技術(shù)外化學(xué)生的思考

  結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知心理。提出神話故事最有可能發(fā)生的地點(diǎn)供學(xué)生選擇

  教師根據(jù)神話故事可能發(fā)生的地點(diǎn),通過組織學(xué)生討論,以詞匯列表方式,引導(dǎo)學(xué)生選擇。

  微信小程序“活動(dòng)投”不但能讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解班級(jí)中同伴們彼此的心理動(dòng)態(tài),也可以讓教師把握學(xué)生故事創(chuàng)作的心理活動(dòng)。

  技術(shù)觀察體驗(yàn)情境

  調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)生最討厭的顏色

  教師通過非常顯性的提問,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)故事情節(jié)中出現(xiàn)的事物建立潛在的勾連。

  技術(shù)支持的投票統(tǒng)計(jì),把顏色調(diào)數(shù)據(jù)當(dāng)作懸念鋪墊在后續(xù)的恐怖事物出現(xiàn)的情節(jié)中。

  共同討論

  學(xué)生小組討論

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的心理感知進(jìn)行可視化認(rèn)知的表達(dá)。

  故事創(chuàng)作平臺(tái)提供最可怕動(dòng)物的繪本詞匯進(jìn)行選擇。

  共同展示最小的動(dòng)物

  各小組將展示心目中認(rèn)為最小且極其令人惡心的動(dòng)物

  組織、協(xié)調(diào)小組之間進(jìn)行交流。

  在投影的幫助,學(xué)生以多種形式展示心目中的細(xì)小且令人惡心的小動(dòng)物。

  歸納評(píng)價(jià)

  歸根結(jié)底,神話故事中碰到最令人害怕人或怪物是

  要求學(xué)生歸納出,可能最令人害怕的人或怪物是什么。

  故事創(chuàng)作平臺(tái)中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。

  完善成果

  在通讀恐怖英文故事的過程中,凝練出各組所創(chuàng)作出來的'故事文本,小組討論后,進(jìn)行完善。

  整理并分析評(píng)價(jià)結(jié)果,收集完善改進(jìn)建議,并進(jìn)一步完善故事文本。

  在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充改進(jìn)建議,幫助學(xué)生明確完善方向。

  交流分享

  各組代表向全班進(jìn)行交流分享用技術(shù)呈現(xiàn)出來的神話故事講解。

  整合各組的故事創(chuàng)作成果,形成完整的,組織學(xué)生代表向全班進(jìn)行交流分享。

  在信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生以不同的形式呈現(xiàn)自己喜歡而且又刺激的視頻或動(dòng)畫故事。

  五、學(xué)習(xí)資源

  教師根據(jù)技術(shù)預(yù)設(shè)故事,然后根據(jù)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等進(jìn)行問卷調(diào)。技術(shù)工具:

  1、在線技術(shù)繪本故事創(chuàng)作平臺(tái)

  2、文本故事生成視頻的技術(shù)平臺(tái)

  3、文本幕編輯工具APP小影

  4、微信小程序“活動(dòng)投”征集學(xué)生對(duì)故事人物和情節(jié)環(huán)境的選擇傾向。

  六、評(píng)價(jià)要求

  小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生

  1、觀看教師預(yù)設(shè)的

  2、學(xué)生完成教師的問卷調(diào)。

  3、根據(jù)班級(jí)問卷調(diào)數(shù)據(jù),修改故事中的人物、地點(diǎn)或時(shí)間,然后要求學(xué)生自己朗讀自己修改的,學(xué)生在線交流評(píng)價(jià)故事修改后與修改前的不同之處。

  學(xué)生創(chuàng)作的神話故事動(dòng)畫視頻評(píng)價(jià)表

  評(píng)價(jià)維度

  一般

  喜歡

  比較喜歡

  特別喜歡

  故事內(nèi)容

  故事語音

  故事視頻

  創(chuàng)作風(fēng)格

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 6

  總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。

  1、基本的數(shù)學(xué)思想

  基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即“符號(hào)與變換的思想”、“集全與對(duì)應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次;谶@些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,從低年級(jí)開始滲透,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。

  2、重視數(shù)學(xué)思維方法

  高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個(gè)方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。

  3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

  增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

  4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

  高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的`全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

  5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

  高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ,包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

  二、課程設(shè)置

  1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分

  其確定的原則是:滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是:滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來發(fā)展的需求,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

  2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

  高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模,數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué) 課程的重要內(nèi)容,不單獨(dú)設(shè)置,而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)n}中,有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  3、模塊的邏輯順序

  必修課程是選修課程的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,開設(shè)其他系列課程,以滿足學(xué)生的基本選擇需求,并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

  三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

  高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分,其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程、和實(shí)際應(yīng)用,而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容。

  通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師 。

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 7

  “七巧板”活動(dòng)設(shè)計(jì)方案七巧板是一種智力游戲,也稱“七巧圖”、“智慧板”,是漢族民間流傳的智力玩具。這七塊板可拼成許多圖形(1600種以上),例如:各種人物、形象、動(dòng)物、橋、房、塔等等,還可拼成一些中、英文字母。

  一、指導(dǎo)思想:

  無論在現(xiàn)代或古代,七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對(duì)實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來,培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間,同時(shí),傳承了中華文明的精髓。

  二、開展意義

  七巧板活動(dòng)的開展,可以幫助孩子認(rèn)識(shí)各種幾何圖形、數(shù)字、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和面積的意義,可以教導(dǎo)小朋友辨認(rèn)顏色,引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟圖形的分割與合成,進(jìn)而增強(qiáng)小朋友的手部智能、耐性和觀察力。七巧板多幅作品還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互相合作能力。

  三、條件與經(jīng)費(fèi)保障

  開展“七巧板”活動(dòng)小組,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,班主任老師的協(xié)調(diào),以及對(duì)七巧板活動(dòng)感興趣的`學(xué)生參與其中。

  四、準(zhǔn)備階段:

  1、了解學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的認(rèn)識(shí)及參與意愿;

  2、確定好參與學(xué)生。

  3、教師在此過程中需要自己琢磨、研究、推敲,總結(jié)七巧板經(jīng)驗(yàn)、方法。

  4、教師要認(rèn)真組織活動(dòng),讓七巧板活動(dòng)在充滿趣味的氛圍中學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生的智慧。

  五、實(shí)施階段:

  1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的七巧板知識(shí),了解不同的技巧;

  2、在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,實(shí)踐、練習(xí)、提高。

  六、提升展示階段:

  1、七巧板比賽;

  2、整理活動(dòng)時(shí)的文字、圖片材料,留下檔案材料,為今后

  七、參與對(duì)象:

  四年級(jí)學(xué)生自愿參加。

  八、開展活動(dòng)時(shí)間:

  周五中午

  九、活動(dòng)內(nèi)容:

  1、學(xué)校已有的七巧板材料;

  2、網(wǎng)上搜集材料;

  3、練習(xí)材料。

  十、活動(dòng)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步了解平面幾何圖形的特征。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性思維能力,發(fā)展學(xué)生實(shí)際操作能力。

  3、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)成功的快樂。

  教具學(xué)具:

  教師準(zhǔn)備:七巧板一套,民族音樂磁帶一盒。

  學(xué)生準(zhǔn)備:一人一套七巧板。

  教學(xué)過程:

  師引入:小朋友們,這是什么?(七巧板)你們玩過七巧板嗎?

  師:七巧板游戲是我們老祖先的一項(xiàng)卓越的創(chuàng)造。宋朝有個(gè)叫黃伯思的人,對(duì)幾何圖形很有研究,他熱情好客,發(fā)明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請(qǐng)客吃飯的小桌子。后來有人把它改進(jìn)為7張桌組成的宴幾,可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同,把桌子拼成不同的形狀,比如3人拼成三角形,4人拼成正方形,6人拼成六邊形……這樣用餐時(shí)人人方便,氣氛更好。后來,有人把宴幾縮小改變到只有七塊板,用它拼圖,演變成一種玩具。因?yàn)樗智擅詈猛,所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱,風(fēng)靡全世界。今天這節(jié)課,我們就來玩玩“有趣的七巧板”。

  活動(dòng)一:賞一賞

  (1)出示一艘帆船并介紹:這是一艘由七巧板拼成的乘風(fēng)破浪的帆船,它是1994年由香港承辦的第34屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克的會(huì)標(biāo)。

 。2)出示一棵老樹、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問:看到這幾幅圖,你能聯(lián)想到什么?(一首詩:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。)

  2、師:這些都是用七巧板拼出來的,請(qǐng)小朋友任選一個(gè)自己最喜歡的圖形拼一拼。

  3、全班交流。選派幾人到黑板上來展示自己的拼法。

  活動(dòng)二:試一試

  1、請(qǐng)小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。要求:先自己拼,再在小組中交流。學(xué)生拼擺,師巡視,有困難的加以指導(dǎo)。

  2、全班交流。選派一人到黑板上來展示自己組的拼法。

  3、小結(jié):我們?cè)谄磾[過程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯(lián)系,這樣才能拼擺得又對(duì)又快。

  活動(dòng)三:猜一猜

  1、師:老師這里有幾幅圖形的陰影,誰能猜出來它們分別是什么?(出示:①帽子②小貓)

  2、請(qǐng)每個(gè)小組選擇好一個(gè)陰影,共同合作完成。

  3、全班交流。各組選派代表到黑板上來展示自己的拼法。活動(dòng)四:想一想(異想天開)

  1、師:剛才,小朋友擺得真不錯(cuò),接下來要發(fā)揮自己的想象力,來異想天開說一說。

  2、老師也拼擺了各種圖案,請(qǐng)小朋友觀察他們像什么,在干什么?

  3、小組討論再交流。

  活動(dòng)五:賽一賽

  1、師:下面,我們來開展一次智力拼圖比賽,比一比誰拼的圖最有創(chuàng)意,最與眾不同。要求:拼出一幅自己喜歡的圖形,拼得快的同學(xué)可以去參觀別人的作品,取長(zhǎng)補(bǔ)短,或者給別人的創(chuàng)作提一點(diǎn)意見,供人參考。

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第21課搭石。

  【教材分析】

  每一個(gè)作家都有自己不同的寫作風(fēng)格,課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,提高他們的語文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍芬晃牡淖髡邉⒄率钱?dāng)代著名的詩人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營(yíng)造了秀美的意境,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪一幅幅畫面,質(zhì)樸生動(dòng),讓人感動(dòng)。

  《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,體會(huì)到其中的人性美,同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學(xué)理念】

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思,能正確、美觀地書寫惰。

 。、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

 。、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題

 。薄⒄勗,并課件出示:

 。 ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?

 。、師生交流。

 。、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  教師板書課題:

  搭石

 。、學(xué)生質(zhì)疑:

  看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?

  (預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:出示課文的.中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問號(hào),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)

  二、初讀課文,隨文解詞,整體感知

  1、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學(xué)們提出的問題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)

 。、檢查反饋:

 、 課件出示:

  譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

  師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。

 、 理解脫鞋綰褲:

  師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。

  師板書:

  脫鞋綰褲

  把綰字突出

  指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。

  讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。

  師:也許正因?yàn)槿绱,(手指課件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

 、 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語:

  師:再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

  結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

  把這些詞帶入中心句( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

 、 指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。)

  三、初品搭石,小結(jié)本課,引發(fā)深思

 。、思考:

  什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號(hào)。

 。、出示句子:

  進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

 、 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

 、 自由朗讀,質(zhì)疑:

  你讀懂了什么?

 。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)

 、 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:

  師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí)的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問題走出課堂,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外,他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒,真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

  四、學(xué)習(xí)寫惰,規(guī)范書寫

 。、課件演示惰的寫法,介紹與惰字相關(guān)的文化,觀察字形,并得出要點(diǎn)。

 。、學(xué)生書寫。

 。、點(diǎn)評(píng)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高了課堂教學(xué)效率,選擇惰進(jìn)行書寫指導(dǎo),除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景

 。、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示:

 。ù钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

 。ㄖ该首x)。

 。、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?

 。ǎ病醋匀欢。)

 。场⒆杂衫首x課文2~4自然段,思考、出示:

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí),達(dá)到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)

  二、精讀課文,體會(huì)意境,想象拓展

  根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

  預(yù)設(shè)1:出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。

 。、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動(dòng)?

  相機(jī)板書:

  善良

 。、理解踏:

  師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽啊?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回,您這是──

  師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?

  師(朗讀指導(dǎo)):是!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?

 。、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:

  師(引述):看見上了年歲的老人還如此善良,你覺得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳!

  師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)2:出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。

 。薄⒅该首x。

 。、理解協(xié)調(diào)有序:

  板書:

  協(xié)調(diào)有序

  師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?

 。ㄒ恍腥俗叽钍那榫。)

  師(引述):作者寫得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

  師:前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)

 。、想象畫面,體會(huì)意境:

  師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?

 。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻:像輕快的音樂、畫一般的美感。)

 。、美讀佳句,背誦積累:

  師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)3:出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

 。、指名朗讀。

 。、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?

  板書:

  謙讓、尊老、理所當(dāng)然

 。、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?

 。ㄉ涣鳎?礃幼,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說的,從這段話中找出一個(gè)詞來證明。

 。、理解理所當(dāng)然:

  師(質(zhì)疑):說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?

  5、先扶后放,寫話訓(xùn)練:

  師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。

  課件出示:

  假如遇到孩子來走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  生寫話,稍后交流。

  師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì)和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)

  三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵

 。、師(小結(jié)):

  今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?

 。、正像同學(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

 。场⒘_丹說道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物?

 。、總結(jié)全文:

  同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動(dòng)聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。▓A圈可以畫成搭石的樣子,文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。)

  【設(shè)計(jì)評(píng)析】

 。、抓住中心,反復(fù)詠誦:

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行:導(dǎo)入新課時(shí),出示的是( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;研讀課文時(shí),出示的是搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景;在詞語學(xué)習(xí)是,讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語,帶到句子( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí);研讀課文時(shí),吟誦搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,每次都有不同體會(huì),每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆,學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

  2、讀悟結(jié)合,增進(jìn)實(shí)效:

  美文應(yīng)該美讀,但不是機(jī)械重復(fù)讀,那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對(duì)文本的理解感悟,讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來,才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式:預(yù)設(shè)1用了采訪引讀,預(yù)設(shè)2用了想象畫面,預(yù)設(shè)3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解,從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

 。、寫法指導(dǎo)。

 。ㄊ遣皇菓(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計(jì),但不知道從什么角度去說。)

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 9

  一、教學(xué)目的

  1、通過節(jié)奏訓(xùn)練,掌握延音線的運(yùn)用,切分音節(jié)奏型

  2、通過學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確找到切分節(jié)奏型,并且正確視唱。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  延音線的靈活運(yùn)用,切分音節(jié)奏型

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  節(jié)奏型、示意圖

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入:大家看這個(gè)譜子,音符上面是一條向上或向

  下彎曲的弧線,這個(gè)弧線叫什么?有什作用?

  2、新課

  (1)這個(gè)符號(hào)叫作延音線,樂譜標(biāo)記符號(hào)之一。其作用是:將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和。

  看實(shí)例:這個(gè)1上面的.線就叫延音線,這個(gè)1的音要連續(xù)演唱唱四拍。

  (2)下面我們看這個(gè)譜子5 6 6請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)樂譜劃上拍子,自己打拍子視唱一遍。

  如果把中間相同的音6用延音線連起來,又該怎么劃拍子?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌聞澇雠淖觼怼?/p>

  (3)同學(xué)們劃的拍子看和我一樣嗎?

  怎么打拍子?請(qǐng)跟我打一下(老師示范)。

  這個(gè)音在一小節(jié)內(nèi)書寫的時(shí)候也會(huì)變化為:

  (4)總結(jié)

  切分音是旋律在進(jìn)行當(dāng)中,由于音樂的需要,音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化,而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。比如:一個(gè)音在弱拍時(shí)開始,而且延續(xù)到后面的強(qiáng)音的地方,打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律,使原來的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了,這種音形叫“切分音”。

  其形成的格式如下:

 、偃跖囊粞永m(xù)到強(qiáng)拍位置;

 、谛葜箯(qiáng)拍位置;

 、廴跖囊舾臑閺(qiáng)拍。

  (5)拓展:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨而P陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏,并打節(jié)奏正確演唱。

  五、本節(jié)教學(xué)小結(jié)

  通過本節(jié)我們學(xué)習(xí)掌握了一種新的節(jié)奏類型,節(jié)奏是一個(gè)音樂的靈魂,把握好節(jié)奏就能更進(jìn)一步了用音樂來表達(dá)自己的感受!

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

  2、初步嘗試為奇石命名。

  3、學(xué)會(huì)欣賞自然美,培養(yǎng)高雅的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):靈璧石的審美特征。

  難點(diǎn):對(duì)賞石文化的理解。

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 10

  教材分析:

  這是一只多么好學(xué)的小燕子!它在媽媽的耐心的啟發(fā)下,它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于:冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。

  課文語言簡(jiǎn)練,內(nèi)容淺顯易懂,采用了童話故事的形式,把只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛的對(duì)話形式展開情節(jié),充滿童趣,有利于學(xué)生對(duì)語言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫乛,認(rèn)識(shí)新的偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過讀課文,明白自己為什么喜歡燕子。

  課前準(zhǔn)備:生字、詞卡,教學(xué)掛圖、歌曲磁帶,課文的朗讀錄音磁帶,(或電腦課件)等。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,整體感知:

  1、小朋友們,誰還記得《菜園里》這首兒歌?(記得的學(xué)生一起背誦)

  2、(課文插圖2投影)這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,菜園里都有些什么?

  3、是啊,秋天的菜園是多么美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園?(配上樂曲《小燕子》)

  教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

  4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。

  5、學(xué)習(xí)生字次。

 、胚@里有個(gè)生字寶寶(指次字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀平舌音。)

 、普l能帶著小朋友們讀一讀。

 、侨嘧x。再齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、過渡:小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

  2、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。

  3、再讀課文,標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。

  4、檢查課文朗讀情況。

  請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽,他們把音讀準(zhǔn)確了沒有。(相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音,學(xué)習(xí)生字。)

  三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。討論、交流。

  1、自主自學(xué)后,小組討論。

 、乓耄盒∨笥,你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮芜M(jìn)步)

  請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,想一想,小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?(用○○○○圈出小燕子看到的東西。)

 、普(qǐng)小朋友們四人小組合作,

  a、討論: 小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

  b、當(dāng)一當(dāng)小燕子,讀好小燕子說的話?

  2、反饋:小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

  出示小燕子的話:

 、懦鍪菊n文插圖,引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。(在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn),并板書)

 、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@,每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子,你的心情怎么樣?(會(huì)是快樂的、高興的、興奮的)

  你能(快樂地、興奮地、自豪地)讀出小燕子說的話嗎?{提示:一次比一次(快樂地、興奮地、自豪地)}

 、浅诵⊙嘧拥目吹降.,你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同?(提示:讀讀課文第一段)

  3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步,用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)

  四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

 。ū菊n對(duì)話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語氣。)

  1、過渡:燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說:小朋友們和小燕子一樣能干,能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說得一次比一次進(jìn)步呢?

  2、出示對(duì)話投影。

  老師來當(dāng)燕子?jì)寢,小朋友?dāng)小燕子我們來讀這段對(duì)話。

  3、生生對(duì)讀,評(píng)議。(小燕子的話讀得很好,燕子?jì)寢尩脑捵x得很有感情等)

  4、教師指導(dǎo):燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切,讀它說的話時(shí),語速較慢,要讀出激勵(lì)的語氣。你說得對(duì)好你一次比一次有進(jìn)步,要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。

  4、學(xué)生練讀。

  5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀,可分組讀,師生對(duì)讀)(注意朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快,透露出它興奮的心情。)

  五、課堂作業(yè):

  1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說說,如比比,比一比;聽聽,聽一聽;說說,說一說

 。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌考由弦槐硎靖玫厝プ。)

  2還可再擴(kuò)展一些,如:想想,想一想;問問,問一問。

  六、布置課外作業(yè):

  1、跟好朋友分角色朗讀課文。

  2、跟爸爸媽媽說說,你為什么喜歡這只小燕子。

  3、收集蔬菜、水果的圖片,說說它們的特點(diǎn)。

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸,鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近等詞語。

  2、能力目標(biāo)

  正確,流利,有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。

  3、情感目標(biāo)

  體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)媒體:

  1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

  2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

  3、生字詞卡片及白鵝的`掛圖(或制作課件)。

  第一課時(shí)

  一、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

  1、閱讀單元導(dǎo)語。

  2、讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求。)

  3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)

  二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文

  1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)

  2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯(cuò)的詞語。)

  3、指名分自然段試讀。(注意正音,讀通讀準(zhǔn))

  4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)

  三、整體感知,理清脈絡(luò)

  自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

  1、口頭填空:這是一只—————————————————的白鵝。(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

  2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)

  姿態(tài):左顧右盼

  叫聲:引吭大叫

  步態(tài):從容不迫

  吃相:架子十足

  四、初識(shí)高傲

  1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲。

  2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。

  3、表情朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  五、作業(yè)

  1、寫生字。

  2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

  1、聽寫生字詞,訂正。

  2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲

  二、學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)高傲

  1、出示兩句話:

 。1)鵝的叫聲很高傲。

 。2)鵝的步態(tài),更是傲慢。

  2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。

  3、小練筆(填空)

  (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )

 。2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么 )

  三、研讀第五,六,七自然段,總結(jié)高傲

  1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流。

  如:

 。1)鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

 。2)鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的

 。3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

 。4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的

  2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

 。1)食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐,三樣?xùn)|西)

 。2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

 。3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

 。4)有人侍候的句子。(堂倌,非……不可)

 。5)狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。

  3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

  四、體會(huì)情感,朗讀背誦

  1、作者寫鵝的高傲,你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

  2、朗讀,背誦自己喜愛的部分。

  五、作業(yè)

  1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

  2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備園地四的口語交際與習(xí)作。

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“盧、輾、籬”,理解并積累“親情 輾轉(zhuǎn) 親生骨肉 悲喜交集 無家可歸 遺忘”等8個(gè)詞語。

  2、能正確流利的朗讀課文,了解課文所講的兩個(gè)故事,并能用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事。

  3、初步懂得有了親情,有了愛,才有了真正的家。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,8個(gè)詞語。

  2、在反復(fù)朗讀課文后,理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人,才是真正沒有家的人!边@句話的意思。

  3、用想象的方法復(fù)述文中第二個(gè)故事。

  教學(xué)媒體

  生字卡片,相應(yīng)的課件,課文朗讀錄音。

  課前學(xué)生準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,圈出生字

  教學(xué)流程

 。ㄒ唬┮

  1、 (出示填空游戲)進(jìn)行四字詞語填空。

 。 )徒四壁 萬( )燈火 ( )境貧寒

  重建( )園 ( )喻戶曉 ( )( )戶戶

  在這些詞語中,我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。

  2、今天,我們就來學(xué)習(xí)16課。(出示課題)

 。1)指名讀

  (2)齊讀

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

  1、(出示第二節(jié))家究竟是什么?書上向我們做了這樣的.解釋。

 。1)自由讀正確。

 。2)指名讀

 。3)齊讀

 。4)教師引讀。

 。5)男女對(duì)讀。

  2、這是一篇富有哲理且感人的文章,想不想來學(xué)一學(xué)?

  小組學(xué)習(xí)菜單:

 。1)組內(nèi)輪流讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

 。2)用直線劃出“家是什么?”的句子。

  3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

 。1)指名分節(jié)讀課文。正音。

 。2)你找到哪些句子?(根據(jù)學(xué)生回答出示第五節(jié))

 、僦该f。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片,幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。

 、谧杂蓽(zhǔn)備。“竹籬茅舍”中“舍”是多音字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音“shè”

 、圩屛覀兒献鱽碜x這段話。

  4、這段話究竟是什么含義呢?課文向我們講述了兩個(gè)故事,(出示詞語:洛杉磯 盧旺達(dá))學(xué)習(xí)生字:盧

  5、這究竟是兩個(gè)怎樣的故事呢?默讀課文1~4節(jié)。用一句話概括分別寫了什么?

 。1)第一個(gè)故事的主人公是富翁;第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。

  (2)出示填空:在洛杉磯,富翁。

  在盧旺達(dá),熱拉爾。

 。3)概括第一個(gè)故事。

 。4)讀讀1、2節(jié)。

 。5)聯(lián)系第五節(jié),完成填空:

  富翁有別墅,卻說自己沒有家,是因?yàn)椤?/p>

  (6)出示:在盧旺達(dá),熱拉爾。

 、俑爬ǖ诙䝼(gè)故事。

 、冢ǔ鍪揪毩(xí):熱拉爾說自己又有了家,是因?yàn)。?/p>

  請(qǐng)你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說一說。

 、垡黄鹄首x3、4兩節(jié)。

  6、展開想象復(fù)述課文

 。1)今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文中的展開想象復(fù)述。復(fù)述時(shí)要把故事講清楚,還要選擇其中的一處展開想象,把故事說具體。

 。2)自由準(zhǔn)備

 。3)指名說。

 。4)教師指導(dǎo)

 。5)再復(fù)述。

  7、在這個(gè)世界上……(出示第五節(jié))學(xué)生讀

 。1)學(xué)了剛才的兩個(gè)故事,你對(duì)這兩句話會(huì)有更深的理解。(出示)

  (2)家究竟是什么?請(qǐng)你選擇其中的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

 。m然……但是…… 不僅……而且……)

 、傩〗M準(zhǔn)備

 、谥该4-6人。

  8、再讀第五節(jié)

 。1)準(zhǔn)備背誦。

 。2)有感情地背誦。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文。

  1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣,我們可以在這個(gè)家里棲息。

  家是一個(gè)溫暖的小窩,我們可以在此享受天倫之樂。

  家是一個(gè)傾訴的地方,我們可以把苦惱和喜悅訴說。

  家不需要有多么華麗,只需要有許多火熱的心在一起,只需要有親情和愛!

  2、今天同學(xué)們帶來了許多充滿親情的照片,讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間,讓我們?yōu)橛H情為愛,唱起那首熟悉的歌。

  板書設(shè)計(jì)

  16.家是什么

  別墅≠家 女兒=家

  家=親情、愛

  本課小結(jié) 在這節(jié)課上通過學(xué)習(xí),學(xué)生從家是什么?這個(gè)文中提出的問題,給予了概括總結(jié)的答案:家是充滿親情的地方,家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河,從家的概念到家庭親情事例,從小家到國家,從美滿的家庭談到孤兒院,懂得有了親情,有了愛,才有了真正的家。

  反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看,比一比組詞。

  公()日()展()

  翁()旦()輾()

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 13

  一、指導(dǎo)思想:

  為了使新小班的孩子能夠盡快融入xx的集體生活,使家長(zhǎng)較全面地了解xx的辦園思想、教育理念,我們?cè)O(shè)計(jì)了新入園幼兒、家長(zhǎng)的“親子體驗(yàn)活動(dòng)”,借助親子活動(dòng)促進(jìn)家園協(xié)同,在日后能互相合作、支持,共同伴隨幼兒一起快樂、自主地成長(zhǎng)。

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過各種互動(dòng)的方式,來了解和認(rèn)同xx的`辦園思想,使大家在相同的價(jià)值觀的引領(lǐng)下,參與幼兒園的教育與活動(dòng),使家園得到真正意義上的互動(dòng)。

  2、讓幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,提早來適應(yīng)環(huán)境,熟悉老師,熟悉同伴,從而幫助孩子積累一些集體生活的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)幼兒園活動(dòng)的快樂,激發(fā)幼兒喜歡幼兒園的情感。

  3、讓家長(zhǎng)通過親身體驗(yàn)來了解教師的工作,了解孩子在園生活的一些基本環(huán)節(jié),幫助家長(zhǎng)有目的地在入園前為孩子做好各種入園準(zhǔn)備。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.一個(gè)小動(dòng)物手偶

  2.小動(dòng)物粘紙(同樣的6套)

  3.姓名貼(老師自制,并貼在相應(yīng)處,如書包架、鞋架、小抽屜、衣物抽屜)

  親子掛牌和附頁卡紙(25份)、小星星粘紙、固體膠、彩筆等

  4.錄音機(jī)、小班早操律動(dòng)的音樂

  8月27日第一次活動(dòng)過程:

  來園活動(dòng):9:00――9:30

  1.找找寶寶照片,找到教室認(rèn)識(shí)老師,并與老師打招呼

  2.請(qǐng)寶寶在門口上找到自己照片貼上名字粘紙?jiān)诶蠋煹奶崾鞠,將選擇的小動(dòng)物粘紙貼在相應(yīng)處(茶杯桶、書包架、鞋架、小抽屜)

  3.請(qǐng)家長(zhǎng)為寶寶換軟底鞋,按照標(biāo)記放好,被子交給保育員

  4.家長(zhǎng)和寶寶一起選擇玩具游戲(提示寶寶看標(biāo)記)

  9:30――10:00

  1.放音樂,提示寶寶將玩具送回家后坐小椅子(家長(zhǎng)站后排)

  2.老師介紹看標(biāo)記學(xué)收玩具

  生活活動(dòng):

  1.老師介紹洗手的方法:運(yùn)用兒歌,介紹折毛巾方法(大毛巾變長(zhǎng)毛巾,長(zhǎng)毛巾變小毛巾)

  2.點(diǎn)心:分辨自己的杯子和盤子吃完后(家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子盡量全部吃完,如果孩子不吃,請(qǐng)家長(zhǎng)吃完,以身作則幫助養(yǎng)成好習(xí)慣),用毛巾擦嘴;在保育員幫助下,學(xué)著整理餐具,杯子放桶里、盤子疊起來、毛巾放筐里

  快樂游戲:10:00――10:30

  1.點(diǎn)名游戲:認(rèn)認(rèn)自己的老師,并在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)幫助下,讓寶寶對(duì)自己的姓名有反應(yīng),愿意站起來開口報(bào)到,獎(jiǎng)勵(lì)粘紙。

  2.親子制作“我的小名片”――提供卡紙、粘紙、姓名貼、記號(hào)筆、固體膠(觀察小肌肉精細(xì)動(dòng)作,家長(zhǎng)在卡片反面寫上英文名)做好的名片插在吊牌里掛在胸口,30日親子體驗(yàn)和開學(xué)后每天帶來。

  3.飲水,會(huì)找找自己的杯子喝水。和小水杯做朋友――熟悉兒歌,學(xué)用小水杯喝水。

  4.與老師再見――離園:在門口,每位寶寶與老師抱抱再見,老師為開口的寶寶貼粘紙。

  結(jié)束提示家長(zhǎng)給寶寶換鞋

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 14

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫字,練習(xí)朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  【教學(xué)理念】

  1、以人為本,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

  2、以讀為本,加強(qiáng)讀書實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  【教學(xué)過程】

  一、自我展示,導(dǎo)入新課

  我是以讓學(xué)生說說在家里自己會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的導(dǎo)入課題,讓 學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā),既展示了學(xué)生自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng),給學(xué)生樹立了自信心,又直接導(dǎo)入了課題。

  二、初讀感悟

  在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來后,我因勢(shì)利導(dǎo)把這一熱情引入課文的閱讀,以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,并在讀文前引導(dǎo)學(xué)生討論:讀課文遇到困難怎么辦?引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題,促進(jìn)學(xué)生思考和探究。 這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。

  三、自主合作,趣味識(shí)字

  新的課程觀倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí),即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此, 第一步讓學(xué)生自己在課文中自讀生字。然后在大屏幕出示帶拼音的生字,讓學(xué)生自主選擇領(lǐng)讀生字和介紹識(shí)字的方法,再向?qū)W生了解你認(rèn)識(shí)哪些字?是怎樣認(rèn)識(shí)的?這樣,既使識(shí)字教學(xué)能有的放矢的進(jìn)行,又體現(xiàn)了在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上識(shí)字的思想。 接著四人小組讀沒有拼音的生字再反饋。課文分析結(jié)束后我又讓學(xué)生在一段話中和生字再一次見面。這樣生字在一次次地復(fù)現(xiàn)中牢牢地扎根在學(xué)生的心中。讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

  四、細(xì)讀體悟

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在學(xué)生初步感知、感悟課文后,我出示第一幅插圖,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體悟第一段課文:小鴨看到清清的河水怎么想的?又是怎么說的?小鴨請(qǐng)媽媽帶它去游泳,當(dāng)媽媽要它自己去時(shí),它是怎么想的?小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的?它學(xué)會(huì)游泳后會(huì)怎么想?鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧?當(dāng)它看到自己的孩子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)怎么說?怎么做?學(xué)生帶著這些問題,讀文看圖,看圖讀文,從多個(gè)角度去體驗(yàn)、感悟、想象鴨媽媽的教育有方,小鴨的聰明可愛。想象母子說話時(shí)的神態(tài)、語氣,通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式,讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴(yán)肅,小鴨子禮貌中略有嬌氣。讀、想、議、說,充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而整篇文章的教學(xué)扣住一個(gè)讀字,尤其是分角色朗讀,要讓學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,在讀悟中受到遇事要相信自己,要勇于嘗試,不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。

  總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)方法。整個(gè)教學(xué)過程成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 15

  本單元按照“預(yù)習(xí)自學(xué)課”與和學(xué)習(xí)結(jié)果展示分別設(shè)計(jì),分3節(jié)課進(jìn)行。前2節(jié)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)并制作學(xué)習(xí)匯報(bào)材料,第3節(jié)課由各組代表在全班做展示。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念;

  2.理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理;

  3.把握校本課程研制的特點(diǎn)和策略,掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法;

  二、教學(xué)內(nèi)容:

  1. 校本課程研制概述;

  2. 校本課程研制的特點(diǎn);

  3. 校本課程研制的策略;

  4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn):

  1、校本課程研制的特點(diǎn);

  2、校本課程研制的策略;

  3、校本課程研制的操作步驟。

  四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┗顒(dòng)形式

  1.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源和教材進(jìn)行自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí);

  2.小組分工制作學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)的課件;

  3.匯報(bào)、聆聽與提問;

  4.總結(jié)、評(píng)價(jià)

 。ǘ┗顒(dòng)目的

  1.學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí);

  2.學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)主題;

  學(xué)會(huì)有效利用課堂時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率;

  4.敢于表達(dá),學(xué)會(huì)聆聽和正確評(píng)價(jià)自己和同伴。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)進(jìn)程

  第一、二節(jié)——“預(yù)習(xí)自學(xué)”布置和展開

  第一步:教師展示已制作好的PPT,簡(jiǎn)要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說明本單元的基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生代表課堂交流討論”。(5分鐘) 第二步:教師講解“小組自學(xué)準(zhǔn)備”的要求:(5分鐘)

  1、結(jié)合教師提供的PPT,網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章,提出提出本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和問題;

  2、小組合作學(xué)習(xí)解決問題并確定本組代表的交流提綱;

  3、小組代表整理編制出“交流提綱”,并制作成PPT(視情況教學(xué)生制作PPT的.技巧),內(nèi)容包括:

 。1)展示和簡(jiǎn)要介紹案例內(nèi)容,

 。2)展示和簡(jiǎn)要介紹教材的相關(guān)內(nèi)容,

 。3)“我們組的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

  4、各小組交流時(shí)間為8分鐘以內(nèi)。

  第三步:分組討論確定本組的重點(diǎn)自學(xué)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)選擇和課外學(xué)習(xí)計(jì)劃與分工。(5分鐘)

  第四步:展開小組合作學(xué)習(xí),教師巡視并隨時(shí)提供幫助(持續(xù)至第2節(jié)課結(jié)束)

  第三節(jié)課——交流分享學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲”(40分鐘)

  基本流程如下:

  教師引入(2分鐘)——根據(jù)PPT完成情況和完成質(zhì)量,選擇4個(gè)組——各組代表順序交流,未上臺(tái)交流的“相同組”準(zhǔn)備補(bǔ)充——教師點(diǎn)評(píng)與適當(dāng)補(bǔ)充——最后評(píng)選“最佳自學(xué)交流小組”。

  五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、本課內(nèi)容的PPT;

  2、提前上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料;

  3、邀請(qǐng)對(duì)校本課程研制有自己看法,并能熟練制作PPT的研究生參加。

  課程設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀 16

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  該微課程用于課前學(xué)習(xí),能有效解決本節(jié)課重難點(diǎn)。通過視頻學(xué)習(xí)以及任務(wù)單的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)三原色和間色。

  二、學(xué)習(xí)資源

  相關(guān)資源:紅黃藍(lán)三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。

  三、學(xué)習(xí)方法

  觀看微視頻前:準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。

  觀看微視頻中:通過聽、看故事,認(rèn)真觀察思考三原色調(diào)配后的變化。

  觀看微視頻后:發(fā)揮想象力,用三原色和間色巧妙搭配,畫一幅漂亮的畫。

  四、學(xué)習(xí)任務(wù)

 。ㄌ崾荆赫(qǐng)將要求學(xué)生完成的任務(wù)、測(cè)驗(yàn)或思考題列在此處)

  1、觀察思考:紅黃藍(lán)三種顏色,兩兩相互調(diào)和后會(huì)變出什么顏色?

  2、記住三原色和間色。

  3、練習(xí)三原色的調(diào)配,調(diào)出綠色、橙色、紫色、黑色。

  五、后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告(可選):

  嘗試用三原色和間色的運(yùn)用,畫一幅自己喜歡的畫。

  六、學(xué)習(xí)困惑

 。ㄌ崾荆捍颂幱蓪W(xué)生填寫)

  主題名稱:魔幻的顏色

  選題意圖

  本課是學(xué)生接觸到的第一節(jié)色彩知識(shí)課。三原色的調(diào)配可以產(chǎn)生新的顏色,抽象的色彩知識(shí)學(xué)習(xí)乏味也不容易識(shí)記。

  通過三個(gè)好朋友:小紅、小黃和小藍(lán)的故事,學(xué)生在聽故事、觀察故事的過程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動(dòng),枯燥的理論學(xué)習(xí)一下子變得快樂了。

  適用對(duì)象:美術(shù) 小學(xué)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)三原色,知道三原色調(diào)配后的變化。

  2、會(huì)用三原色調(diào)配出間色。

  教學(xué)用途

  □課前預(yù)習(xí) □課中講解或活動(dòng) □課后輔導(dǎo) □其他

  該微課程放置于課前預(yù)習(xí),能有效解決本節(jié)課難點(diǎn)。通過視頻學(xué)習(xí)和任務(wù)單的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)三原色和間色,并且會(huì)調(diào)配出間色,提高學(xué)習(xí)的樂趣。

  知識(shí)類型

  □理論講授型 □推理演算型 □技能訓(xùn)練型 □實(shí)驗(yàn)操作型

  □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

  制作方式(可多選)

  □拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動(dòng)畫 □其他

  預(yù)計(jì)時(shí)間

 。ú怀^10分鐘)6分鐘

  微課程設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程

 。ㄕ(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的`所有環(huán)節(jié))

  設(shè)計(jì)意圖

  (請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選擇)

  認(rèn)識(shí)小紅、小黃和小藍(lán)三個(gè)好朋友。

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  觀察思考:

  三個(gè)好朋友相互擁抱,他們身上的顏色發(fā)生了什么變化。

  觀察故事畫面,發(fā)現(xiàn)色彩的變化。

  魔術(shù)表演:

  三個(gè)好朋友將沒有顏色的三種水果變出了顏色。

  在魔術(shù)的激發(fā)下,自己用準(zhǔn)備好的顏料嘗試紅黃藍(lán)三色調(diào)配,感受色彩的變化。

  認(rèn)識(shí)三原色和間色。

  鞏固學(xué)習(xí)

  觀察生活中的色彩。

  發(fā)現(xiàn)生活中的色彩,感知生活之美。

  設(shè)計(jì)亮點(diǎn):

  《魔幻的顏色》這堂微課程,通過小紅、小黃、小藍(lán)三個(gè)好朋友的故事,將抽象的色彩知識(shí)融入其中,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在聽、看、思、試的過程中,發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三原色的相互調(diào)配后產(chǎn)生的變化,知道了綠、橙、紫三間色的調(diào)配方法和名稱。

  我將采用拍攝和PPT課件制作相結(jié)合的方法來制作微視頻,力求做到畫面精美、內(nèi)容豐富、條理清晰、趣味性強(qiáng),有效地解決本課中的疑問和重難點(diǎn)。

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