設計方案
為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要提前準備好一份方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
一、教學目標：
1．學習用弧線畫幾種軟綿綿的云朵形狀。
2．能想象畫出小朋友們在云上玩耍的情景。
3．體驗創(chuàng)作的樂趣和熱愛大自然的情感。
二、教學重難點：
1、想象小朋友在云上玩耍的情景。
2、能用弧線畫出云朵的'柔軟質感。
三、課前準備
畫紙水彩筆
四、教學課時：一課時
五、教學過程：
一、欣賞云的照片
1、師：云兒朵朵天上飄，又像小狗又像貓。飛上云天抱一抱，白云堆作游樂場。今天我們?nèi)ッ利惖脑贫涞氖澜缤嬉煌妫脝幔?/p>
2、師：仔細觀察，云朵長什么樣子？
小結：云朵白白的，一團團的。
二、畫一畫云朵
1、師：你會用怎樣的線條畫云呢？在練習本上試著畫一畫吧。
2、教師點評學生的嘗試作業(yè)：線條流暢、連貫，云朵形狀完整。
3、教師示范畫云，邊講解步驟。
三、聯(lián)想、表演
1、師：云朵的顏色和樣子讓你聯(lián)想到了什么？給你什么感覺？
生：像棉花糖、蹦蹦床、軟綿綿的。
2、師：看，小女孩把云朵當做抱枕摟在懷里，真柔軟呀，好舒服呀！
1、師：你們想和云做什么呢？
生：抱一抱，摸一摸，跳一跳??
4、師：請閉上眼睛，想象自己和云在一起，抱抱它摸摸它，和云做好朋友。
四、象形的云朵
1、師：云朵們聽說小朋友們要來做客，好好打扮了一番，我們?nèi)デ埔磺瓢�！生：哇！打扮成了小狗和小兔�?/p>
師：它們在說什么呀？
2、師：想一想，在之前畫的云朵上添一添，把云朵變成其它的形象。
3、師示范。
五、繪畫表現(xiàn)
1、教材手繪插圖欣賞
2、學生作業(yè)
師：看看這些小朋友在云中做什么呀？
3、師：下面我們也來畫一畫吧。用弧線表現(xiàn)軟綿綿的云朵，想象小朋友們在云上玩耍的情景，再畫一畫。
六、作業(yè)指導，師生互評
1、云朵的線條流暢，表現(xiàn)出柔軟的感覺嗎？
2、想象豐富、有趣嗎？畫面內(nèi)容飽滿嗎？
3、你喜歡哪一幅？對自己的作品滿意嗎？
設計方案 篇2
邊坡巖體的綜合分區(qū)及穩(wěn)定性評價
1邊坡巖體的綜合分區(qū)
根據(jù)現(xiàn)場工程地質測繪資料，結合邊坡危巖體評價結果，對場地地質災害分布情況進行了分區(qū)［1］。1)Ⅰ區(qū)(淺層滑坡分布區(qū))屬于滑移式危巖。在勘測區(qū)內(nèi)存在3處，受197°～213°∠42°～75°結構面控制。該結構面呈舒緩波狀，無充填，貫通性好，傾角變化較大，與坡面形成順向坡，產(chǎn)生滑移式破壞，其中以1070m平臺形成的滑坡最為典型，破壞規(guī)模最大。2)Ⅱ區(qū)(松散崩塌堆積體)為松散巖塊分布區(qū)。主要分布在各級開挖平臺邊緣、邊坡上部，以孤石、墜石和落石為主，該區(qū)分布廣泛，破壞規(guī)模不大但危害極大。3)Ⅲ區(qū)(碎裂巖體)以傾倒式危巖和墜落式危巖為主，在各級邊坡已產(chǎn)生明顯位移和松動。4)Ⅳ區(qū)(層狀、塊狀巖體區(qū))為相對穩(wěn)定區(qū)，只有局部有墜落式危巖存在，危險較小。
2邊坡巖體的穩(wěn)定性評價
根據(jù)已揭露的邊坡及附近的地質情況綜合分析，礦體位于向斜構造的核部，圍巖傾角較大;圍巖體節(jié)理裂隙較發(fā)育，大多比較破碎，現(xiàn)場可以看出，巖層中各級結構面發(fā)育，節(jié)理、小斷層以及軟弱巖層夾層都有出露，對邊坡的開挖以及以后的穩(wěn)定造成了一定的影響。邊坡危巖體以塊狀～碎裂狀結構巖組為主，含構造破碎帶，蝕變破碎帶，巖體多見角閃變粒巖，其強度相對較高，風化帶、裂隙破碎帶的分布較集中�？傮w而言，邊坡危巖體穩(wěn)定性較差。邊坡可能的破壞模式有沿大傾角結構面的局部崩塌破壞、淺表層的滑動破壞、近圓弧的復合破壞等。由于危巖體的節(jié)理裂隙非常發(fā)育，在人工爆破振動力、暴雨、暴曬凍脹等外部因素的作用下，發(fā)生較大規(guī)模的整體滑移式傾倒、墜落崩塌的可能性較大。
邊坡治理工程設計參數(shù)的選取
邊坡穩(wěn)定性分析計算所采取的抗剪強度指標是依據(jù)《富蘊蒙庫鐵礦邊坡地質災害勘查報告》［1］來進行選取的，設計參數(shù)選取表見表1。
邊坡綜合治理工程方案設計
1Ⅰ區(qū)治理工程設計
1)治理工程措施的選擇。Ⅰ區(qū)部分地段沿巖體的軟弱結構面產(chǎn)生過順層滑動，采用巖質邊坡平面滑動穩(wěn)定分析計算模式［2］，計算方法為極限平衡法。本段邊坡的治理采用預應力錨索進行支護［3］。2)錨索工程措施設計。a．按1∶0．75的邊坡坡度修整坡面，使坡面達到一定的'平整度。b．素噴C20細石混凝土一層，厚度5cm，掛8@200mm×200mm的鋼筋網(wǎng)，再噴射厚度為5cm的C20細石混凝土一層［4］。c．錨索在坡面上的水平間距為3．0m，豎向間距為4．0m。d．錨索由8束15．2mm的1860MPa高強低松弛鋼絞線組成，自由段采用外套22mm聚乙烯管作防腐處理，其錨固段長為8．0m，每根的最大抗拉力為11．8t，每個錨索孔的抗拉力為93．8t。錨索張拉力按抗拉力的75%考慮，即張拉力為70．4t。e．錨索孔直徑為130mm，錨索與水平線的夾角為20°，錨索孔所灌注漿液采用純水泥漿液，漿液水灰比為0．35～0．40。f．錨具采用OVM錨具系統(tǒng)，該錨具由錨環(huán)、夾片、錨板和螺旋筋組成。1000kN級錨索采用OVM15-8型錨具，張拉千斤頂用YCW150型。g．錨索承壓板為正方形，寬度為1．0m，厚度為20cm，內(nèi)配14mm鋼筋網(wǎng)一層，C30混凝土澆筑而成。h．錨墩上臺面400mm×400mm，與錨索軸向垂直，高400mm(含承壓板厚度)，錐角35°，采用C30混凝土，錨墩內(nèi)設8mm間距為80mm的圓形鋼筋圈3層，鋼筋兩端采用搭接焊。i．鋼筋混凝土面板設置泄水孔，其水平間距3．0m，豎向間距4．0m，呈梅花形布設。泄水孔直徑為49mm，深10．0m，下傾15°，孔內(nèi)插42mmPVC花管。
2Ⅱ區(qū)治理工程設計
�、騾^(qū)所采取的工程措施為一次性清除處理，其清除施工工序和方法如下:1)采用人工或機械設備一次性清除松散崩塌堆積體。2)施工時先從邊坡頂部的1150m平臺開始，從上到下依次對各級平臺以及平臺邊緣進行清理。3)對于大塊的巖石需就地進行機械或靜態(tài)爆破解體后方可運出。4)清除堆石時，嚴禁亂清亂堆，能通過邊坡平臺及時運走的，不得清推到下一級邊坡平臺，以免滾石傷人。5)巖塊石的清理應分區(qū)分段進行，清理工作應做到合理有序、互不干擾。
3Ⅲ區(qū)治理工程設計
�、髤^(qū)為碎裂巖體區(qū)，在清除邊坡體坡面上的部分已松動巖塊的基礎上，進行邊坡坡面的修整，然后，采用噴錨網(wǎng)支護措施對邊坡進行加固治理［4］。1)邊坡按1∶0．45的坡率進行刷坡;巖石邊坡體潛在破裂面按50°考慮。2)錨桿為132鋼筋，C20細石混凝土的厚度為150mm［4］。3)錨桿采用132Ⅱ級熱軋螺紋鋼筋制作，每根錨桿的長度為4．5m～9．5m，邊坡剖面斜面上共布設錨桿9排～10排。4)錨桿傾角為15°，采用矩形排列，錨桿橫向間距2m，豎向間距2m，均為全長粘結性錨桿。5)錨桿孔直徑為90mm;錨桿孔水平方向的孔距偏差不大于50mm，垂直方向的孔距偏差不大于100mm。6)錨桿孔采用M30水泥砂漿灌注，注漿直到孔口冒漿時為止。7)面板采用單層配筋，鋼筋直徑為8mm，鋼筋間距為200mm，鋼筋保護層厚度不小于25mm。8)坡面泄水孔采用42mmPVC花管，間距4．0m×4．0m，深10．0m，下傾15°，梅花形布設。9)C20細石混凝土厚度為15cm，分2次進行噴射，所形成的素混凝土面板每間隔20m左右設置豎向伸縮縫一道，伸縮縫寬度為3．0cm左右［4］。
4Ⅳ區(qū)治理工程設計
Ⅳ區(qū)治理措施以危巖清除為主，輔以坡面清理。對清理過程中所形成的巖腔用C20細石混凝土嵌補，部分節(jié)理裂隙發(fā)育地段素噴C20細石混凝土進行巖面封閉處理。Ⅳ區(qū)邊坡坡腳均在61°～64°之間，刷坡坡率應控制在1∶0．50～1∶0．55之間。
結語
1)蒙庫鐵礦露天礦北幫邊坡目前已經(jīng)進行了綜合治理，從根本上解決了邊坡變形給安全生產(chǎn)帶來的隱患，實現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益的良好組合。
2)高邊坡綜合治理工程應在保證安全的前提下，兼顧技術可行，經(jīng)濟合理，便于施工。
3)對于大型高邊坡治理工程，首先通過現(xiàn)場實際情況分析，確定不同的區(qū)域，然后針對不同的穩(wěn)定區(qū)域，進行分區(qū)治理。
4)露天礦生產(chǎn)爆破是對邊坡穩(wěn)定性產(chǎn)生影響的主要因素之一，良好的控制爆破措施可以提高邊坡穩(wěn)定性，并且減少邊坡維護費用。
5)高邊坡危巖崩塌整治設計必須在充分分析研究地質資料和現(xiàn)場條件后進行設計，并需進行“動態(tài)設計”，以達到最佳治理效果。
設計方案 篇3
活動地點: 樹德實驗中學（西區(qū)）二樓會議室
參加人員: 歷史教研員、區(qū)內(nèi)各中學評委老師
形式：研討、交流
主持及記錄：符清明
研討主題：探學情 重過程 -------精煉問題研究，注重課堂實效
活動流程：
1、 吳振華校長介紹我校體驗式課堂教改情況。
2、 本次教研活動的選題背景。
3、 各年級結合學情介紹歷史教學及評價情況。
我們學校搞“體驗式”教學改革好幾年了，已經(jīng)形成了一定模式，主要內(nèi)容是各學科統(tǒng)一使用“學教案”；班級教學要開展“小組合作”、“小組評價”；主要學科“學什么考什么”。體驗式德育方面也有一系列的主題活動和評價方式。結合學校的課改要求，我們歷史組編制了三個年級的歷史學教案。制定了歷史課的個人和小組評價表。每學期根據(jù)教務處的計劃，安排一個年級進行歷史學科的興趣活動。這次搞這個歷史教研的觀摩活動，主題不好確定，在網(wǎng)上都找不到，我們學校的.生源情況跟其他學校差異比較大，加之規(guī)模小，教研能力肯定趕不上很多學校，越來越感到歷史課不好上，提高課堂效益不容易。我們就根據(jù)不同年級，分學情，重視課程評價，盡量讓學生有興趣一些。讓學生盡可能的喜歡閱讀，喜歡聽，喜歡講，讓歷史課堂活躍一些。學生了解一些，記一些算一些。我們就把我們平常是怎樣做的跟大家進行一個交流。
結合我們學校的一個實際情況。下面就請我們?nèi)焕蠋熅腿齻�年級的學情和課堂教學進行一個介紹。
初一學生身心特點及學習情況分析
1、初一的學生多數(shù)在12-13歲,處于少年后期,還保持著孩提時代的稚氣和童心,天真活潑,愛說愛動,沒有顧慮，因此不愁“啟而不發(fā)”。老師提問發(fā)言手舉得象樹林一樣,“我來，我來”的呼聲此起彼伏，孩子們以老師喊他發(fā)言為光榮。但是，整個課堂鬧喳喳，亂麻麻，甚至有學生乘機說小話或狂打。所以，初一學生處于行為規(guī)范階段。
2、小學時沒有開設專門的歷史課，歷史知識主要來源于故事書，漫畫書，成語故事中的人物故事等。我校學生生源差，知識面窄，大部分學生主要靠課本獲取歷史知識。
3、我校今年的七年級是捆綁發(fā)展以來生源素質最差的一個年級，部分學生懶于動腦，懶于動手，自主學習的能力較差，只喜歡聽老師講故事，不會看書閱讀教材，不會做筆記。
一：做好課前準備，重習慣培養(yǎng)。
全班按照4人一組分成學習小組，設立小組長，明確小組長的職責，預備鈴響后檢查小組成員的課本，課中組織小組成員拓展問題討論，課后組織小組相互檢查筆記情況。每次上課前課代表檢查課本準備情況，分別納入每周陽光小組考評和個人期末考評，每人次1分。筆記檢查采取定期和不定期檢查。
二：補充視頻、圖片、講故事，重興趣提升
盡量補充與教材有關的相關視頻，如結合初一成都歷史播放《天府的記憶》，《漢武大帝》片段--《張騫出使西域》，在講到春秋爭霸戰(zhàn)國七雄時開展成語故事、歷史典故比賽等。
三、開展小組討論問題拓展思維，激發(fā)興趣。
七下《南方經(jīng)濟的發(fā)展》
四：落實教材，抓基礎知識過手。
初一上期每節(jié)課前有一名課代表組織全班同學朗讀教材大字內(nèi)容，初一下期以后調整為由小組長組織本組成員復習上一節(jié)課知識重點，準備老師課前提問。答對了小組和個人都加1分，答不對小組成員可以代回答，則只扣個人分小組不扣分。如果組內(nèi)不能解決，小組要扣陽光小組評比分。
五：強化練習，培養(yǎng)解題思維能力。
1、選擇題要求閉卷20-30分鐘獨立完成，交換批改，批改方數(shù)出對錯個數(shù)并簽名，錯題自己翻書寫出頁碼，強化學生認真閱讀教材。
2、材料題學生先完成，然后統(tǒng)一訂正。教師主要指導學生學會閱讀材料，勾畫出材料中與問題相關的關鍵詞語、句子，學會用材料的內(nèi)容回答問題。
3、重視每一次練習，將每次練習試卷納入平時成績，計入期末成績。
設計方案 篇4
活動目標：
1．通過游戲，幼兒嘗試用鼓點創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。
2．培養(yǎng)幼兒自主解決問題的意識。
3．讓幼兒體驗集體合作游戲的快樂。
活動準備：
腰鼓及鼓棒幼兒人手一份，多媒體課件《音樂小屋》。
活動過程：
1．導入激趣--回聲游戲。
幼兒隨音樂邊敲腰鼓邊進入活動室。
師：小朋友，以前我們玩過回聲游戲，今天我們用腰鼓也來玩一玩，好嗎？那用腰鼓可以怎么玩呢？
幼1：教師敲，我們做回聲。
幼2：我來敲，大家來做我的回聲……。
師：好的，就用你們的方法來試一試。
教師合理采納幼兒的方法，帶領幼兒玩回聲游戲，鼓勵幼兒敲出不同的節(jié)奏型，豐富幼兒的節(jié)奏經(jīng)驗。
評析教師以前曾帶領幼兒用唱歌的形式玩過回聲游戲，此時，鼓勵幼兒把以前的經(jīng)驗遷移到這里，用敲腰鼓的形式來玩，既激發(fā)了幼兒自主游戲的興趣，又巧妙地練習了多種節(jié)奏型，為后面的活動做好經(jīng)驗準備。
2．音樂游戲：開城門。
師：回聲游戲好玩吧？下面我們玩?zhèn)�更有趣的游戲--開城門。（出示多媒體畫面）看，這里有一座非常神奇的音樂城，里面藏著許多神秘的禮物，想不想進去玩？不過，要進音樂小屋可不是件容易的事，必須通過三扇大門，每扇大門上都有一幅畫，里面藏著有趣的節(jié)奏，假如你能用鼓點把這幅畫中的節(jié)奏敲出來，你就能打開這扇門。你們有信心嗎？
（1）開第一扇門。
�。ǔ鍪鞠聢D：大手小手無序排列）師：咦，小朋友看，圖中畫了些什么？它們的位置是怎么樣的？想一想，我們可以用什么樣的節(jié)奏來表示它？你能用鼓敲出來嗎？
�。ü膭钣變焊鶕�(jù)自己的理解，用一段無規(guī)律的鼓點把畫面內(nèi)容表現(xiàn)出來）來，我們一起演奏音樂。（門打開了）評析第一扇門上的內(nèi)容是許多無序的小手，所以表示的是一段無規(guī)律的節(jié)奏。看似非常簡單，卻讓幼兒明白了看圖的方法，循序漸進，為后面的活動埋下伏筆。
（2）開第二扇門。
（出示下圖：大手小手有序排列）師：看，這幅圖上有些什么？和前面的一幅圖有什么地方不同？這幅畫應該用什么樣的節(jié)奏來表示呢？
�。ü膭钣變河霉狞c敲出圖片中的節(jié)奏）師：這么多好聽的節(jié)奏，除了大家一起敲，還可以用什么樣的.方式來演奏？
幼l：大手的地方敲鼓面，小手的地方敲鼓身。
幼2：大手的地方大家一起敲，小手的地方只要一半人敲。
幼3：和老師合作敲，大手的地方老師敲，小手的地方小朋友敲。
幼4：大手的地方站著敲，小手的地方蹲下來敲……老師帶領幼兒逐一嘗試。
師：我們用了這么多的辦法來表現(xiàn)這幅畫的節(jié)奏，看，門打開了嗎？（演示畫面：開第二扇門）
（3）開第三扇門。
（出示下圖：一只大手）師：最后一扇門，你們有信心打開嗎？圖上畫了什么？咦，只有一只手，用什么音樂表示好呢？
幼：可能是讓我們停下來吧。
師：有沒有不同的意見？
幼：只要敲一下。
師：那我們來試試看。
�。ㄓ變杭w拍一下，聲音參差不齊）師：奇怪，門怎么不開呢？
幼：鼓聲不整齊。
師：有道理，那你們有什么好方法讓大家的鼓聲整齊呢？
幼兒自由討論，集體交流。
幼1：老師喊1--2--3，然后大家一起敲。
幼2：可以說預備--起，大家一起敲。
幼3：我們看老師指揮，統(tǒng)一敲。
幼4：敲錯的小朋友就站在旁邊不要敲。
師：每個小朋都想進音樂小屋玩，我們都要做個有愛心的孩子，你能想個好辦法幫助敲錯的小朋友嗎？
幼：那讓他看好老師的指揮，就不會錯了。
師：這個辦法不錯。
教師根據(jù)幼兒的方法逐一嘗試比較，和小朋友一起小結出有效的方法。
設計方案 篇5
一、抽樣調查目的
根據(jù)樣本的抽樣結果判斷總體的數(shù)量特征，了解昌平區(qū)大學生的媒體接觸狀況，并據(jù)此分析不同的媒體在大學生受眾群體中的接受程度、市場潛力和需求，并預測不同媒體在大學生群體中的發(fā)展趨勢。
二、調查范圍和調查內(nèi)容
（1） 目標總體和調查總體
目標總體：地處北京市昌平區(qū)的中國政法大學、中國石油大學、北京化工大學、中央財經(jīng)大
學、北京航天航空大學、北京郵電大學、外交學院七所大學在校生，不包括各種成人性質的進修生和自修生。
調查總體：調查總體為根據(jù)昌平區(qū)的大學生實際情況設計形成的抽樣框。
�。�2） 樣本容量的確定
根據(jù)最普遍的中型調查樣本人數(shù)在300-1000之間確定，此次調查抽樣樣本規(guī)模控制在760左右。
由于外交學院在校生人數(shù)相對于其他大學明顯偏少，其它學校在校生人數(shù)差距不大，則每個學校樣本人數(shù)暫定為，外交學院樣本數(shù)為40，其他學校樣本數(shù)為120。
（3） 調查內(nèi)容
調查內(nèi)容包括被調查學生的基本情況性別、年級、所在學校與專業(yè)；對不同媒體的使用時長情況；選擇不同媒體的原因；對不同媒體的接受程度與喜愛程度；對不同媒體的態(tài)度和看法。
三、抽樣方法
調查決定采用隨機抽樣方法進行方案設計，調查的最小單元為大學生。決定調查抽樣的各個階段為學校、寢室、學生。
具體步驟：
（1）從學校中抽取宿舍樓
將每個學校的寢室樓分別編號，按照每棟樓所住學生的`比例，進行PPS抽樣，抽取4-6棟寢室樓（即若一棟樓住的人少，則抽取寢室樓數(shù)目更多）；
�。�2）從宿舍樓中抽取寢室
將抽中的寢室樓的所有寢室進行編號，進行系統(tǒng)抽樣，抽出10-15間寢室；
�。�3）從寢室中抽取學生樣本
在抽中的寢室中根據(jù)每間寢室的學生編號，進行簡單隨機抽樣，每間寢室抽取2名大學生。
四、數(shù)據(jù)的錄入和處理
在抽樣結果的處理中，要保證數(shù)據(jù)的準確性，在進行數(shù)據(jù)錄入過程中，努力做到準確，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)錄入的失誤。運用SPSS對抽樣結果進行匯總整理和分析。
五、其他事項
若抽取的寢室人員不足2人，不足人數(shù)順延至編號的下一間寢室進行簡單隨機抽樣。 考慮到抽樣估計技術的繁雜及使用習慣，暫略區(qū)間估計。
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