木蘭詩的課堂課件
木蘭詩塑造了一個勤勞、淳樸、勇敢、剛毅、輕視功名利祿、熱愛家鄉(xiāng)的女英雄形象。以下是小編為大家精心整理的木蘭詩的課堂課件，歡迎大家閱讀。
木蘭詩的課堂課件(一)
教學(xué)目標：
1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5、學(xué)習(xí)本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學(xué)重點、難點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
3、重要文言詞語的積累。
教學(xué)設(shè)想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。
3、本文內(nèi)容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當點撥。
4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀
問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的.颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
二、詩歌誦讀，整體感悟
1、詩歌誦讀:
①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。
�、蹖W(xué)生比讀，互評互讀。
2、整體感悟：
①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。
�、谠诟攀銮楣�(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確：第一部分(1—3段) ―――替父從軍
第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)
第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來
第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
例：
a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
c “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪�
d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎
——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。
2、品讀探究：
①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)
�、鄣�6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)
�、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?
(對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。)
�、葸@首詩的中心思想是什么呢?
(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。)
3、詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確：
從軍緣由 ——詳寫
出征前的準備 ——略寫
出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫 略寫英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫
家人迎接 ——詳寫
木蘭改裝 ——詳寫
作用：
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。
(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
4、語言品味：
請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。
例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)
四、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、復(fù)述表演，走近木蘭
學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。
復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
木蘭詩的課堂課件(二)
【教學(xué)目標】
1.了解故事情節(jié)，賞析木蘭這一人物形象。
2.有節(jié)奏地朗讀課文，感受詩歌的語言特點。
3.了解課文中出現(xiàn)的修辭手法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
在中國文學(xué)中以“女子”為“好”。我們常常用很多美好的詞語來形容女性。在中國古代文學(xué)作品中，也曾給我們留下很多美好的女子形象。今天我們將要通過對《木蘭詩》的學(xué)習(xí)，具體深入地了解一位巾幗女英雄——木蘭的形象。
二、朗讀課文(8分鐘)
第一遍，課件范讀。
第二遍，全班齊讀。
第三遍，默讀并借助注釋了解課文大意。要求合上課本，指名一名學(xué)生來復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，其他學(xué)生補充。
第四遍：小組接力讀全文。
三、合作探究(20分鐘)
1.教師出示問題：
問題1：木蘭是怎樣一個女子?請結(jié)合詩歌的情節(jié)分析人物形象。
問題2：這首詩歌哪些情節(jié)寫得詳，哪些情節(jié)寫得略?為什么這樣安排?
問題3：請找出詩歌中的對偶句、排比句。
1.不同組的6位學(xué)生完成題目。
3.教師歸納總結(jié)。
四、當堂檢測(8分鐘)
1.教師出示問題。
翻譯下列句子。
�、艝|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
⑵將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
�、情_我東閣門，坐我西閣床。
�、犬敶袄碓启W，對鏡帖花黃。
2.不同組的6位學(xué)生黑板展示問題。
3.教師總結(jié)歸納。
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動的語言美、簡繁相宜的筆法美、強勁剛健的愛國情調(diào)沒等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動，讀之欣然于色，思之慨然擊股。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國精神，在新世紀的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點紅。
六、布置作業(yè)(1分鐘)
挑選一段，改寫成300字左右記敘文。
【木蘭詩的課堂課件】相關(guān)文章：
木蘭詩的課件11-27
《木蘭詩》的課件11-27
木蘭詩誦讀課件11-27
木蘭詩優(yōu)秀課件11-27
木蘭詩課件免費11-27
木蘭詩課件中學(xué)11-27
有關(guān)木蘭詩的課件11-27
《木蘭詩》課堂教學(xué)11-30
初一木蘭詩課件現(xiàn)用11-27
初一木蘭詩ppt課件11-27