中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

《木蘭詩》說課稿

時(shí)間:2020-11-11 11:55:52 木蘭詩 我要投稿

《木蘭詩》說課稿6篇

  《木蘭詩》是一首北朝民歌,宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。下面由小編給大家整理《木蘭詩》說課稿,歡迎大家閱讀參考。

《木蘭詩》說課稿6篇

  《木蘭詩》說課稿篇1

  一、教材分析

  《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁,通過與祖國息息相關(guān)的事物來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情,不一樣的表達(dá),都富有動(dòng)人心弦的力量!赌咎m詩》是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌,這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封、辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民歌情味,同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國古代民歌的“雙璧”。學(xué)習(xí)《木蘭詩》,可以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣,幫助學(xué)生習(xí)得古詩文鑒賞的技能,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。

  二、學(xué)情分析

  盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學(xué)習(xí),但閱讀理解古詩文能力畢竟有限,因此,學(xué)習(xí)本課時(shí)要加強(qiáng)文言詞語的積累,以豐富詞匯;加強(qiáng)文章的誦讀,以培養(yǎng)語感。同時(shí),作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例,可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;尤其是針對當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象,通過木蘭為家分憂、為國擔(dān)責(zé)的事跡,增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  基于對教材和學(xué)情的認(rèn)識,依照新課標(biāo)要求,確定本課三維目標(biāo)如下:

  1.教學(xué)目標(biāo)

 、偈熳x并背誦全詩,能結(jié)合注釋、工具書了解故事的大意。

 、趯W(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛,體會互文、排比、頂真、復(fù)沓、對偶等修辭手法的表達(dá)作用。

 、郯盐漳咎m這一人物形象,學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)愛家愛國的情感,增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

  2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法。

  四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

  本文學(xué)習(xí)擬用兩課時(shí)完成。教學(xué)中,依照詩歌的特點(diǎn),以誦讀為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)流程,在反復(fù)的誦讀中將詩歌讀準(zhǔn),讀熟,讀懂,讀透,直至成誦。教學(xué)中,貫徹先學(xué)后導(dǎo)理念,突出學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,放手讓他們自學(xué),有問題通過小組合作學(xué)習(xí)的形式加以解決,教師適時(shí)做好啟發(fā)、引導(dǎo)與評價(jià)。

  五、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入

  播放迪斯尼動(dòng)畫片《花木蘭》視頻片段,看后,讓學(xué)生說一下視頻中的主人公是誰,你對她有那些了解。學(xué)生談完后,教師總結(jié)引導(dǎo):對,視頻中的主人公正是在我國家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現(xiàn)在,花木蘭可以說是天下聞名,連美國人都非常喜歡、佩服她 ,并制作了動(dòng)畫片。但是,動(dòng)畫片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭,是經(jīng)過再創(chuàng)造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么,大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的?好,下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩》,認(rèn)識一下真實(shí)的花木蘭。

  《木蘭詩》說課稿篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!今天我說課的內(nèi)容七年級下冊第二單元第10課《木蘭詩》,我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說課。

  一、說教材

  《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識!赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此,本文的教學(xué)目標(biāo)為:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):了解“樂府”的有關(guān)知識,了解北朝民歌和木蘭詩產(chǎn)生的背景;學(xué)習(xí)生字詞;朗讀課文,熟讀全詩并說說課文主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)方法:在誦讀中體會木蘭的光輝形象。

  情感目標(biāo):體會花木蘭替父母分憂,愛家愛國的責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn):熟讀全詩,并說說課文主要內(nèi)容。

  三、說教法學(xué)法

  1、教法

  ①誦讀法:古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩歌的聲韻美,在反復(fù)的誦讀中,深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗讀、兩人小組朗讀、四人小組朗讀、展示朗讀、指導(dǎo)節(jié)奏朗讀、聽錄音朗讀、全班齊讀等多種形式朗讀,以達(dá)到熟讀成誦的目的。

 、趶(fù)述法:教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),而且要注意抓重點(diǎn),做到詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)課文主要內(nèi)容。

 、坭b賞法:在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文詩歌朗讀的特色。 ④討論探究法:培養(yǎng)學(xué)生利用二人小組討論、四人小組討論,培養(yǎng)合作意識和各種渠道解決問題的能力。

 、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,開展競賽法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、學(xué)法

  這篇文章是詩歌,語言生動(dòng),句式,教學(xué)大綱要求此文要背誦,而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),并運(yùn)用到寫作中,于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

  (1)、朗讀法:教會學(xué)生朗讀,要求、流暢、傳神、齊讀要,這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

  (2)、歸納法:學(xué)生可按段或?qū)哟蝸須w納課文的主要內(nèi)容,然后按歸納的文字來串通課文并朗讀課文,這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。

  (3)、練習(xí)法:這種方法最實(shí)用于寫作,我們教材中所選的文章都有其獨(dú)特的寫作方法,當(dāng)我們讀了課文后,了解了這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,所以我設(shè)計(jì):假設(shè)前不久,花木蘭當(dāng)選為“感動(dòng)中國”年度人物。央視欄目組特邀你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞。課后請你日記本上動(dòng)手寫一寫,力爭妙筆生花?梢宰寣W(xué)生拓展思維,培養(yǎng)想象力,語言運(yùn)用能力。

  四、教學(xué)過程

  1、通過“說說你心中的巾幗英雄”導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣。

  2、初讀課文,感知課文內(nèi)容,通過自由朗讀課文、兩人小組朗讀、四人小組內(nèi)讀、展示朗讀、課件出示“朗讀節(jié)奏”,指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、輕松聽一聽:聽錄音朗讀課文、全班齊讀課文等多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦的目的。

  3、自主預(yù)習(xí),根據(jù)“知識鏈接”,設(shè)計(jì)了“搶答題”,加深對“樂府”的了解和識記。還設(shè)計(jì)對重難點(diǎn)字詞的注音,書寫,以便熟讀成誦、理解課文打基礎(chǔ)。通過自由做、同桌互檢、四人小組展示等培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識,提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

  4、通過四人小組仔細(xì)讀課文,討論并全班展示交流課文主要內(nèi)容,把握全文主要內(nèi)容,為第二課時(shí)分析花木蘭做鋪墊。

  5、勇敢試一試:四人一小組,邊讀邊說說課文大意,借助工具書和課下注釋,弄懂字詞句的含義。哪兒有疑問,做上標(biāo)記。為第二課時(shí)分析課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  6、拓展延伸:讀了《木蘭詩》后,概括詩歌情節(jié),讓學(xué)生從整體上把握課文,進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。

  7、達(dá)標(biāo)檢測,總結(jié)和鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高運(yùn)用能力。

  8、作業(yè):通過為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)詞,鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作和概括運(yùn)用能力;背誦課文是對熟讀成誦的檢測,對識記程度的檢測。

  《木蘭詩》說課稿篇3

  一、教材簡析

  《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,這一單元以祖國為主題,《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,記敘了木蘭女扮男裝,代父從軍的故事,塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢的人物形象。本詩為樂府民歌,具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1. 單元目標(biāo):反復(fù)朗讀,整天感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

  2. 圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo),本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1) 誦讀古詩,感受花木蘭的兒女情,英雄氣。

  2) 初步了解民歌的特點(diǎn),疏通文意。

  三、教學(xué)重點(diǎn):誦讀古詩。

  教學(xué)難點(diǎn):研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落。

  四、教學(xué)方法:①誦讀法②討論探究法、

  五、教學(xué)過程:

  課前三分鐘:蛇形背誦課外古詩(每人一句)。課前三分鐘是總校一直以來傳統(tǒng)保留的課堂必需品,學(xué)生或背誦古詩,或講述一個(gè)哲理性小故事,蛇形背誦和默寫課外古詩,有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,扎實(shí)性。

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入

  豫劇 常香玉的《誰說女子不如男》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,把學(xué)生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》,文章選自何處,樂府雙壁具體指哪兩部作品。

  第二環(huán)節(jié):詩歌誦讀,整體感知

  首先學(xué)生自讀課文,只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文(配樂朗誦),學(xué)生注意字音,標(biāo)注節(jié)奏。然后組內(nèi)賽讀,選出一名最好的參加全班比賽,評出優(yōu)勝組。最后組間連讀(每組一句,最后一段齊讀)。

  班級從升入七年級以來就開始實(shí)行小組學(xué)習(xí),全班共分為9組,每組有自己的名字及口號,并設(shè)有組長,副組長。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,因此授課過程中我時(shí)刻體現(xiàn)組內(nèi)合作,組間競爭。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從個(gè)人到小組再到班級,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與性,每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,我盡量讓每個(gè)孩子動(dòng)起手做,動(dòng)起嘴說。所謂書讀百遍,其義自現(xiàn),這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式,應(yīng)該能喚起學(xué)生讀書的熱情!

  第三環(huán)節(jié):疏通文意,理清情節(jié)

  在課前充分預(yù)習(xí)的前提下,小組內(nèi)互相幫助疏通文意,不能解決的舉手,然后班級共同解決。

  文章較長,又加之文言詩歌生澀難懂,學(xué)生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦,完全搞不清楚詩意,因此上述環(huán)節(jié)必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下完成,否則課堂將不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀自譯過程中,由于學(xué)習(xí)水平、能力差異,會出現(xiàn)一些疑難問題。這一過程,能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,通過組內(nèi)幫助,釋疑訂正補(bǔ)救提高。部分互文句子,教師需點(diǎn)出翻譯的要領(lǐng)。在這一環(huán)節(jié)理清每一自然段大概意思,有助于學(xué)生背誦。

  第四環(huán)節(jié):探究人物形象

  小組內(nèi)以“我覺得木蘭是-----女子,我從課文------感受到。

  此環(huán)節(jié)學(xué)生需要在文本中找尋木蘭是一個(gè)怎樣的女子。通過對文本的深入解讀,學(xué)生可以從某句話,某個(gè)字感受到木蘭的人物形象。一千個(gè)讀者會有一千個(gè)哈姆萊特,學(xué)生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解,但師應(yīng)總結(jié)出文章在刻畫兒女之情時(shí)筆墨多,描繪英雄之氣時(shí)著墨少,突出木蘭女性的特點(diǎn),豐富她的英雄性格,使之真實(shí)感人,這就是詳略得當(dāng)?shù)膶懽髅钐帯?/p>

  第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié)及布置作業(yè)

  《木蘭詩》說課稿篇4

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。

  2.學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  3.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

  4.體會民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.故事情節(jié)和木蘭形象。

  2.記敘的詳略處理。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.利用詩中排比句、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn),當(dāng)堂背下來。

  2.疏通文義,從整體上把握故事情節(jié),理清故事的基本脈絡(luò)。

  3.結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像,以補(bǔ)充詩歌留下的空白。

  4.教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,在中國古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭,F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

  1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄挠薪牵砸步小肮慕菣M吹曲”!赌咎m詩》則是北朝樂府民歌的代表作。(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》)

  “樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。南北朝,社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌,又有民間歌詩,亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

  2.《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代,當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙,戰(zhàn)爭是北朝社會一個(gè)最突出的現(xiàn)象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間,我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

  花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

  二、整體感知

  1.課后練習(xí)二、三

  2.《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.《木蘭詩》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。

  開頭兩段,寫木蘭決定代父從軍。

  第三段,寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。

  ★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

  a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

  第四段,概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。

  “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容,夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬,萬里迢迢,奔往戰(zhàn)場,飛越一道道關(guān)口,一座座高山!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣”,描寫木蘭在邊塞軍營的'艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面:在夜晚,凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲,寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”(互文),概述戰(zhàn)爭曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。

  第五段,寫木蘭還朝辭官。

  “木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”,固然是她對家園生活的眷念,但也自有秘密在,即她是女兒身。

  第六段,寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

  第七段,用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑,難辨雌雄的隱喻,對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答,妙趣橫生而又令人回味。

  4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效國家,不慕厚祿而熱愛和平生活。

  5.詳寫第2、第3、第4、第6段,即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征,更好的表現(xiàn)主題的,則鋪寫不厭其煩,反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段),僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句,還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略,詳略搭配得當(dāng),正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的,為全詩主題服務(wù)的,也是這首詩在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

  這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以,對殘酷的戰(zhàn)爭,一筆帶過,而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外,這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福,對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。

  三、課堂小結(jié)

  1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語、句子或句子成分,相稱的排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對偶。如:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。

  2.學(xué)生查閱資料,列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

  ——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。 

  中國古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

  3.體驗(yàn)反思:

  試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。

  假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說說自己的戰(zhàn)斗生活。

  假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

  《木蘭詩》說課稿篇5

  一、說教材

  《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩,學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞,對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識!赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一詐長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。本詩為民歌,結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,適于吟誦,有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此,本文的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識與技能

  掌握本文的生字詞,并理解有古今意義的字詞。 理解課文,并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。

  2、過程與方法

  通過理解課文、熟讀課文到背誦課文,再到賞析課文,達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。

  3、情感與價(jià)值觀

  了解勞動(dòng)人民的艱辛,感受美好生活的來之不易。

  學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn) 掌握生字詞,透徹的理解課文。 了解勞動(dòng)人民的艱辛,學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。

  2、難點(diǎn)了解本詩的一些句式,并理解掌握互文,排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

  四、說教法學(xué)法

  1教法

 、僬b讀法:古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍,力求聲情并茂,體現(xiàn)詩歌的聲韻美,在反復(fù)的誦讀中,深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。

 、趶(fù)述法:教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié),而且要注意抓重點(diǎn),做到詳略得當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

 、坭b賞法:在教師的引導(dǎo)下,集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。

 、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

 、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,開展競賽法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、學(xué)法

  這篇是詩歌,語言生動(dòng),句式,教學(xué)大綱要求此文要背誦,而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn),并運(yùn)用到寫作中,于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

  1、朗讀法:教會學(xué)生朗讀,要求、流暢、傳神、齊讀要,這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,并加深對課文的理解。

  2、歸納法:學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容,然后按納的文字來串通課文并朗讀課文,這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。

  3、練習(xí)法:這種方法最實(shí)用于寫作,我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法,當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后,可以讓學(xué)生拓展思維,培養(yǎng)想象力,語言運(yùn)用能力。

  五、教學(xué)過程

  第一、檢查預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法,老師加以指導(dǎo),讓學(xué)生掌握生字詞,知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識。

  第二、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解,引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣,并以此導(dǎo)入新課。

  第三、整體理解,把我文意。翻譯課文,讓學(xué)生理解文意,并把握故事情節(jié)。

  第四、分析人物,理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征,學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神,達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。

  第五、師生互動(dòng),品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方,讓學(xué)生先淺談見解,教師加以總結(jié),賞析課文語言美,理解修辭方法的妙用,如互文修辭手法。

  第六、延伸知識,深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄,深化愛國這個(gè)主題。

  第七、加以總結(jié),布置作業(yè)。總結(jié)知識點(diǎn)和主旨,布置兩題作業(yè):1、寫一個(gè)100字左右對花木蘭的評價(jià)。2、背誦課文,找出寫得好的句子。

  六、說板書設(shè)計(jì)

  木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)

  我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委、老師!

  《木蘭詩》說課稿篇6

  一、說教材

  《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,這一單元以祖國為主題,選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操!赌咎m詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,記敘了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受賞,辭官還家的故事,塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效國家,不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌,具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明,語言樸素,感情濃郁,是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章,是我們進(jìn)行愛國主義教育的極好典型。

  二、學(xué)情分析

  七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中,學(xué)過一些文言詩詞,但畢竟很少,對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代,而且生活經(jīng)歷短暫,所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程,精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容,力求做到凸顯個(gè)性,兼顧全。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、依據(jù)

  新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué),則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

  2、確定教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1識記文中的字詞,

  2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識。

  3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

  4.背誦詩歌。

  能力目標(biāo):

  1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。

  2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其表達(dá)效果。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

  情感目標(biāo)

  1.感受花木蘭的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。

  2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國、孝敬父母的美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.誦讀、背誦古詩。

  2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解繁簡相宜的寫作妙處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解掌握互文,排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

  四、教學(xué)方法和手段

  1、教法與學(xué)法

  依據(jù)“三有利”原則,主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

  2、教學(xué)手段

  以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

  五、教學(xué)過程

  擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

  第一課時(shí):

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

  由豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

  第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌,感受音韻美。

  首先師示范朗讀,要求聽準(zhǔn)字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

  接著,讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn),并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

  教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦,要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

  第三環(huán)節(jié):掃清障礙,理解詩意。

  學(xué)生小組合作,疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩歌,整體情節(jié)。

  新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力!边@首詩情節(jié)具有傳奇性,用“講故事”的方式再現(xiàn),比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  先小組內(nèi)講講,讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間,再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評點(diǎn)。這個(gè)過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力,加上合理的想象。

  第五環(huán)節(jié):合作探究,賞析形象。

  請同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù),主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

  學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書。例:

  木蘭

  勤勞

  善良

  勇敢

  淡泊名利

  熱愛生活

  可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下,不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話,不必提。

  示例:我從“愿為市鞍馬,從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人,她不怕戰(zhàn)場上的兇險(xiǎn)環(huán)境,這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親,否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。

  賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決,體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

  總之這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合,在讀中深入理解人物形象,有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

  第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。

  第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。

  第二課時(shí):

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩,回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

  意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡,運(yùn)用點(diǎn)撥法,使學(xué)生在無疑處生疑,并能理解這樣安排的用意。

  看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析,又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。

  ①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?

  明確:萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場,速度極快,像飛一樣的。用了夸張的修辭。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

  將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷,征人歸來。

  思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄,卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫,詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

  學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形。

  總之,著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),富有生活氣息。

  點(diǎn)撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,表現(xiàn)的主題有關(guān)。

  給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。

  師總結(jié):這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效國家,不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)

  女兒情懷英雄形象

  (詳)↓(略)

  熱愛和平的杰出巾幗英雄

  學(xué)習(xí)寫作手法,不僅是為了研究本詩的布局謀篇,也是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

  第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。

  我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛,另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語言特色。

  詩中以人物問答來刻畫人物心理,生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運(yùn)用,都與民歌大致相同。語言豐富多彩,有口語,有整齊的律句,句型有長有短,讀起來節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。

  然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

  第四環(huán)節(jié):比較閱讀。

  提供一段同題材的散文,初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

  木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎,長少而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書,與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年,數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀夫木蘭從軍之事因益信。

 、佟赌咎m詩》中與上文“溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

  ②文中表明主旨的句子是

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),

  1以木蘭的口吻給父母寫家書

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

  2默寫《木蘭詩》

  總之,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情,采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入木蘭的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。

【《木蘭詩》說課稿6篇】相關(guān)文章:

木蘭詩說課稿09-04

《木蘭詩》優(yōu)秀說課稿01-24

木蘭詩說課稿范文11-29

《木蘭詩》說課稿范文02-14

《木蘭詩》的說課稿05-24

《木蘭詩》說課稿推薦05-24

木蘭詩說課稿(9篇)11-04

木蘭詩說課稿9篇11-04

《木蘭詩》說課稿8篇02-08