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《散步》描寫(xiě)景物的詩(shī)意美
《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。以下是小編整理的《散步》描寫(xiě)景物的詩(shī)意美，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》描寫(xiě)景物的詩(shī)意美
《散步》一文對(duì)景物描寫(xiě)著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來(lái)也不過(guò)七十余字，可在這輕描淡寫(xiě)之中充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。
第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：冬去春來(lái)，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹(shù)上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。
第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘春天在召喚，生命在呼喚。是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天總算來(lái)了”，母親也總算“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。
春天來(lái)了，一切都要從頭開(kāi)始。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。
散步
我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我和話，就象小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α恕�
后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路�！�
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧�！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。“我走不過(guò)去的地方你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
課文賞析
一、整體把握
本文取材于家庭生活中常見(jiàn)的小事，容易激發(fā)學(xué)生的感受、聯(lián)想和思考;作品內(nèi)涵豐富，又很適合做多元解讀。對(duì)于本文思想內(nèi)容的理解，要注意“作者未必然，讀者未必不然”——作者自己想表達(dá)的思想，可以參考他的“創(chuàng)作談”，但文學(xué)閱讀的規(guī)律往往是“形象大于思想”，作品一旦問(wèn)世，就有了相對(duì)獨(dú)立的生命，應(yīng)該允許讀者從中讀出多樣的滋味、多角度的理解。比如，可以讀出“親情—關(guān)愛(ài)”“謙讓—和諧”“孝道—倫理”“中年—責(zé)任”“生命—感慨”“選擇—擔(dān)當(dāng)”等。甚至，如有學(xué)生認(rèn)為本文寫(xiě)得過(guò)于“矯情”，也應(yīng)鼓勵(lì)他自圓其說(shuō)，這是尊重學(xué)生獨(dú)特感受、培養(yǎng)獨(dú)立思考精神的絕好契機(jī)，也是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀對(duì)話”原則的貫徹。
本文的寫(xiě)法，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
第一，在散文中運(yùn)用了小說(shuō)筆法。作者的文學(xué)創(chuàng)作本以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)，他在這篇散文的寫(xiě)作中也引入了小說(shuō)筆法。正如作者所言，本文寫(xiě)的內(nèi)容有真實(shí)生活的基礎(chǔ)，卻經(jīng)過(guò)了截選、嫁接與改造，更富有曲折性和鏡頭感。即使是敘述“散步”這樣一件簡(jiǎn)單的生活小事，也要制造一些波瀾，帶來(lái)一點(diǎn)曲折，這使得本文頗有幾分小說(shuō)的色彩。另外，散文本是一種“向內(nèi)轉(zhuǎn)”——專注于自我心靈傾訴的文體，但本文作者卻并未直接抒發(fā)自己的思想感情，而是以敘事為載體，用故事本身來(lái)說(shuō)話，這也是小說(shuō)筆法的體現(xiàn)。
第二，語(yǔ)言樸素親切，卻又精心營(yíng)構(gòu)。除了兩處景物描寫(xiě)，本文沒(méi)有多少形容詞和細(xì)致描摹，多用短句，仿佛拉家常;但若干語(yǔ)句簡(jiǎn)約而耐人咀嚼。例如第二段：“母親本不愿出來(lái)的;她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套�！边@幾個(gè)短句，把母子二人的情態(tài)充分顯現(xiàn)出來(lái)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，躍然紙上。
本文語(yǔ)言的另一特點(diǎn)，表現(xiàn)在多用對(duì)稱句與回環(huán)句上。例如，“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”這個(gè)回環(huán)句，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中，讀來(lái)不能不為之動(dòng)容。本文的語(yǔ)言，還有大詞小用中見(jiàn)幽默的特點(diǎn)。
《散步》入選教材二十年，經(jīng)過(guò)數(shù)代教師的鉆研探究，已經(jīng)有些“新經(jīng)典”的意味。本文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精致優(yōu)美，很適合中學(xué)生閱讀賞析、探究思考。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思自我，受到倫理和情感的教育：與家人相處，更加關(guān)心理解父母，尊敬愛(ài)護(hù)老人;家庭事務(wù)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧時(shí)，多多照顧他人的感受和需求，不要唯我獨(dú)尊。當(dāng)今時(shí)代，很多家庭都是以孩子為中心，中年父母對(duì)孩子熱烈的愛(ài)，往往超過(guò)對(duì)自己年邁父母的尊敬和關(guān)懷;有的家庭中，祖輩甚至是洗衣做飯帶孫子的“保姆”“長(zhǎng)工”。在這種家庭氛圍中生活的孩子，尤其需要從《散步》中領(lǐng)受教益。這應(yīng)該是本課教學(xué)的重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，這種教育不能是抽象化、概念化的道德說(shuō)教，而應(yīng)是真切、鮮活的情感教育。
二、素養(yǎng)提升
通過(guò)朗讀，可以把握文章中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，走進(jìn)人物的內(nèi)心。我們常說(shuō)“言由心聲”，一個(gè)人的語(yǔ)言往往代表著其性格特征，當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，等等。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀模仿文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，能夠更加容易進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，了解人物的思想情感，進(jìn)而把握作者表達(dá)的思想情感。
課文中有一些對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，數(shù)量不多，卻凸顯了人物的性格特點(diǎn)和情感。通過(guò)閱讀，我們仿佛能夠看到一個(gè)活潑可愛(ài)、聰慧機(jī)靈的小男孩兒，一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一位年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人。在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀人物對(duì)話，使其置身于課文的情境之中，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想，再現(xiàn)情境中的人物對(duì)話，讀懂人物。讀懂這些人物，就能夠走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受到作者對(duì)家人的濃濃的愛(ài)。
當(dāng)然，反復(fù)閱讀、揣摩人物語(yǔ)言，并不等于孤立地朗讀和理解，一定要結(jié)合上下文和全文，全面把握人物的思想情感，朗讀才能夠更加貼切、生動(dòng)。
三、問(wèn)題探究
對(duì)于本文的主旨，可以有哪些理解?
對(duì)于課文的主旨，有以下不同的看法：
�、俦疚臓I(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍。
�、诒疚馁澝懒藘号畬�(duì)父母孝心的可貴，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的美德。
�、郾疚谋憩F(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。
④本文旨在表達(dá)一種生命的感慨。
�、荼疚奶N(yùn)含著“人生無(wú)處不在選擇”的感悟。
以上各種看法都有一定道理，學(xué)生能夠從文本中找出支持或反駁的依據(jù)，言之成理即可。要注意引導(dǎo)學(xué)生多方面理解課文的主旨，細(xì)讀文本，深入領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，不要停留在事件表面;同時(shí)引導(dǎo)他們初步體會(huì)“對(duì)文學(xué)作品的理解可以是多元的、開(kāi)放的”這一理念。
創(chuàng)作背景
此文寫(xiě)于1985年，最先發(fā)表于當(dāng)年的《中國(guó)青年報(bào)》上。當(dāng)時(shí)莫懷戚父親去世不久，照料了莫懷戚多年的母親似乎一下子給抽調(diào)了生活的目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。莫懷戚有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，莫懷戚母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過(guò)，最不能缺的就是子女的陪伴。同時(shí)，作者在和美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬涣鲿r(shí)候發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)“孝”也是倍加推崇，因此在一次全家三輩四口人的散步的時(shí)候產(chǎn)生了寫(xiě)下這篇文章的念頭。
作品影響
《散步》被選為人教版《七年級(jí)·語(yǔ)文·上冊(cè)》教科書(shū)第二單元第六課的課文。
《散步》被選為滬教版《六年級(jí)·語(yǔ)文·上冊(cè)》教科書(shū)第一單元第四課的課文。
作者簡(jiǎn)介
莫懷戚（1951—2014），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，后任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《散步》和《家園落日》選在了中學(xué)語(yǔ)文課文之中。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、中篇小說(shuō)《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花樣年月》《六弦的大圣堂》等。
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