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詩歌教學(xué)的三步朗讀法
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的詩歌吧，詩歌具有精煉、集中，節(jié)奏鮮明，富有韻律的特點。你所見過的詩歌是什么樣的呢？下面是小編精心整理的詩歌教學(xué)的三步朗讀法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
詩歌教學(xué)的三步朗讀法
摘 要：中國自古就是詩的國度，從《詩經(jīng)》到古體詩到近體詩再到現(xiàn)代詩歌，都是我國廣大勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶，也是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。鑒于詩歌的文體特點和藝術(shù)特色，使得詩歌成為了各級各類學(xué)校語文教材必不可少的選文。所以對于如何進行詩歌教學(xué)也是我們語文老師不斷探索的課題。下面我就《登高》的教學(xué)設(shè)計談一談自己的想法和做法。
關(guān)鍵詞：詩歌 教學(xué) 朗讀法
如今對于語文教學(xué)的要求已不再是簡單的知識灌輸與傳授，而是更加注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂與過去的相比，少了以前那種特有的縈繞校園的瑯瑯書聲。這對語文學(xué)習(xí)來說，不能不說是一個缺憾。尤其是對于詩詞的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重誦讀。只有在誦讀中才能更好地體會詩人的思想感情。所以在進行杜甫的律師《登高》的教學(xué)時，我著重注意指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在朗讀中體會作者的思想感情，品評作品的韻味，提高學(xué)生的鑒賞能力，并使學(xué)生在朗讀能力上更上一層樓。為了達到這個目的，我嘗試使用了自己研究實踐出來的詩歌教學(xué)的三步朗讀法。
所謂的“三步朗讀法”指的是在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，分層次進行朗讀。第一步是讀通句子，第二步是讀懂內(nèi)容，第三步是讀出感情。下面我就以《登高》的教學(xué)為例，說一說我的“三步朗讀法”。
《登高》是杜甫在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。時代的苦難、家道的艱辛，加之好友李白、高適和嚴武的相繼去世，為了排遣濃云一樣壓在心頭的郁悶，杜甫重陽節(jié)抱病登高，面對蕭瑟的秋江景色，觸景傷懷，抒發(fā)了長年飄泊、老病孤愁的郁悶和悲哀。要更好地感受和體會這種感情，重要的就是有感情地朗讀，置身詩歌意境當中，化身詩圣杜甫，“親口”表達內(nèi)心的濃郁之情。
一、讀通句子
在剛剛接觸這首詩歌的時候，我在介紹完詩歌背景后，首先進行范讀，解決字詞難題，做到讀通句子。教師所起的示范作用，把學(xué)生帶入一種美好的意境，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望。范讀后當學(xué)生為我的表現(xiàn)鼓掌喝彩時，我就不失時機地說“同學(xué)們不用羨慕我，等我們學(xué)完本課之后，經(jīng)過努力，相信你們的表演會比我更精彩！”范讀后讓學(xué)生自由讀或提問學(xué)生朗讀，這樣使學(xué)生對詩句有了大致的了解和整體的把握。并從中發(fā)現(xiàn)自己在朗讀上的困難和不足，以便在指導(dǎo)時能有針對地去聽，對癥取藥。
二、讀懂內(nèi)容
讀懂內(nèi)容的過程，就是分析詩句的過程。詩歌的首聯(lián)描寫了迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。猿猴哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。既雄渾高遠，又肅殺凄涼。詩歌的頷聯(lián)寫了蕭蕭而下的“無邊落木”、滾滾東流的“不盡長江”兩種景物。歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，使詩人感到人生短暫和渺小，因壯志未酬而產(chǎn)生了惆悵；同時無邊落葉與浩浩長江也會使詩人感到豁達、坦蕩和胸襟開闊。頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。離家萬里、時值悲秋、常年漂泊、作客他鄉(xiāng)、年過半百、體弱多病、孤獨無依，國家多難。詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。尾聯(lián)含義深刻，概括了當時整個社會現(xiàn)實，發(fā)泄了詩人的衰嘆�！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿和對自己人生之秋的悲嘆。
由此我們看出此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是一味悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
三、讀出感情
通過對詩句的理解，我們讀懂了句子，也理解了杜甫當時的心境。帶著這些理解，該怎樣去朗讀這首詩呢？教師要適時進行指導(dǎo)，朗讀全詩要語氣緩慢沉重，讀出“悲”的基調(diào)。節(jié)拍清晰，“無邊落木”和“不盡長江”要一氣讀出，“木”和“江”要適當拖長，留有余韻�！笆捠挕焙汀皾L滾”要拉長聲音，表現(xiàn)詩人不盡的愁緒哀思。頸聯(lián)是全詩的高潮，重讀“悲”和“常”，描繪漂泊之苦；重讀“多”和“獨”，刻畫老病孤愁�！捌D難苦恨”緊承上聯(lián)，以酒杯新停輕輕結(jié)束全詩，含無限凄涼于言外，讀得應(yīng)緩慢而沉重，體會詩人此刻百感交集的心態(tài)。這階段可以讓學(xué)生聽取朗讀磁帶，因為朗讀磁帶上的朗讀具有一種藝術(shù)表演性，讓學(xué)生閉目欣賞，仔細體會，用心感受一下作者的思想感情的變化，逐漸進入詩歌的意境，在美感中受到陶冶，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀激情，使他們在一種強烈的愿望下積極主動地去進行有感情地朗讀。
通過這樣的三步朗讀法，讀通句子，幫助學(xué)生排除字詞障礙，幫助學(xué)生理解詩句；讀懂內(nèi)容，幫助學(xué)生深入分析詩句，把握詩句中蘊含的作者的思想感情；讀出感情，幫助學(xué)生真正獲得了審美體驗和情感體驗。
對于《登高》的教學(xué)設(shè)計是結(jié)合職業(yè)教育的特點，針對語文教育專業(yè)學(xué)生懶于動口的現(xiàn)狀進行設(shè)計的。我在教授語文課的同時，也注重加大對語文教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度，其中就包括朗讀能力。而且當下的中小學(xué)已很難再聽到朗朗的讀書聲了。我覺得對語文的學(xué)習(xí)，尤其是對詩詞的學(xué)習(xí)，朗讀是十分重要的方法。通過這節(jié)課對朗讀能力的指導(dǎo)，使學(xué)生做到了舉一反三，不但知道了這首詩如何朗讀，同時也讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)詩、如何讀詩。
三步朗讀法教學(xué)，使學(xué)生朗讀能力明顯增強，同時學(xué)生的自信心也得到了培養(yǎng)，通過一段時間的試驗，學(xué)生反饋效果良好。同事們也一致認為此法很好，值得普及和推廣。
小學(xué)語文詩詞朗讀方法
一、以課堂為主陣地，做好誦讀指導(dǎo)
新的《語文課程標準》明確指出：“小學(xué)各年級閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！弊x是小學(xué)語文教學(xué)中重要任務(wù)之一，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，是讀者與作者思想情感交流的通道，是語文學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是進行朗讀教學(xué)的主陣地，在學(xué)校安排的每周兩節(jié)的經(jīng)典誦讀課上，我根據(jù)誦讀內(nèi)容，采取豐富多樣的形式，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生的誦讀能力不斷提高。
1.1 選擇難易適度的誦讀內(nèi)容
誦讀內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生不同的年齡和知識水平，難度過大學(xué)生會感到枯燥，過于簡單，學(xué)生又會失去學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)多年的誦讀經(jīng)驗，小編所在的學(xué)校廣泛征求各年級師生的意見，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，低年級的學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等，字數(shù)少，節(jié)奏強，內(nèi)容比較好理解。中年級的學(xué)生誦讀《唐詩》《宋詞》《笠翁對韻》等，和課內(nèi)詩詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合，相補充;高年級的學(xué)生誦讀《論語》《道德經(jīng)》等篇章，有一定深度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)過程中，這些作品受到學(xué)生的喜愛和認可，為誦讀活動的開展奠定基礎(chǔ)。
1.2 簡析詩文大意
關(guān)于古詩的教學(xué)，葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長的講話�！陛^難的篇章，如果學(xué)生完全不理解，誦讀難以產(chǎn)生情感的共鳴，教師做粗略地講解或提示，讓學(xué)生把目視、口誦、耳聽、心想四者結(jié)合起來，在粗知其大意內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，再通過瑯瑯上口的反復(fù)吟誦，有效地提高誦讀的能力。
1.3 采用活潑多樣的誦讀形式
“經(jīng)典誦讀”在小編所在的學(xué)校和學(xué)區(qū)都是一門常規(guī)課，每班每周兩個課時，由語文老師擔任指導(dǎo)老師。為了提高學(xué)生的誦讀水平，教師采用豐富多樣的形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。
(1)教師泛讀。詩詞的韻律美是學(xué)生愛讀的原因之一，教師好的范讀，對于學(xué)生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶。教師深入詩詞，聲情并茂地范讀，能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得美的享受，加深對詩文的理解.
(2)配樂引讀。古詩文節(jié)奏強，韻律和諧，瑯瑯上口。教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。為了豐富誦讀課堂，小編構(gòu)建了詩歌學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，在網(wǎng)站上上傳了《高山流水》《春江花月夜》《漁舟唱晚》等優(yōu)美的樂曲，在詩詞的誦讀中，配以樂曲，別有一番情趣。一曲古箏《浪淘沙》將《念奴嬌.赤壁懷古》中豪邁的情感體現(xiàn)得淋漓盡致，《滿江紅》琵琶聲中岳飛的愛國情懷蕩氣回腸，音樂或抒情或婉轉(zhuǎn)，深深感染了詩文，感染了誦讀的學(xué)生。
(3)以學(xué)生喜歡的方式誦讀。如：打節(jié)奏讀(節(jié)奏的快慢由老師定)，靈動活潑;齊讀，氣勢豪邁;賽讀，挑戰(zhàn)自我。這樣形式多樣的誦讀，讓學(xué)生樂讀，愛讀，讀準音，領(lǐng)會情，掌握朗讀的方法，在讀中有所感悟，有所積累，并在生活中有所運用。
1.4 運用多媒體，增強趣味性
古詩文有其自身的特點，從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現(xiàn)形式上看，它含蓄凝練、節(jié)奏強、跳躍大，從敘寫的內(nèi)容上看，它離現(xiàn)在的時代較遠，寫的人和事都和學(xué)生實際相距甚遠，這些都給小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，體味古詩文的意境帶來了困難。
為了解決這個難題，結(jié)合古詩文的特點，我們利用多媒體教學(xué)，通過色彩鮮艷的視頻，生動逼真的音響效果，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文有關(guān)的背景材料，將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情。在《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)中，小編為學(xué)生播放《弟子規(guī)》的動畫片故事，《孝感動天》舜的故事，《漢武帝親嘗湯藥》等系列故事，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生懂得了孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)《游子吟》播放母親深夜挑燈夜織的畫面，慈母情深，深深打動學(xué)生。學(xué)習(xí)是由生動的直觀到抽象的思維，再由抽象的思維到實踐的過程。而多媒體在創(chuàng)設(shè)古詩文情境方面具有獨特的優(yōu)勢。無論是音樂，還是畫面，都能在短時間內(nèi)高效地創(chuàng)造出與古詩詞內(nèi)容相符合的直觀、形象的畫面。吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，融入詩的境界，進入最佳心理狀態(tài)。
二、以課外為大后方，營造誦讀環(huán)境
2.1 建設(shè)詩意的學(xué)校環(huán)境
校園環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的教育作用，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，誦讀詩詞，學(xué)校的文化墻上手繪了《弟子規(guī)》的篇章，學(xué)生走進校園便學(xué)習(xí)作為學(xué)生的行為準則：孝敬父母，尊重兄弟，愛護同學(xué)，好學(xué)上進。教學(xué)樓走廊墻上也掛著詩詞名作，大課間，學(xué)校的廣播站定時播放詩詞誦讀，唐詩、宋詞盡在眼前，皆在心間。在班級文化建設(shè)中也很注重詩詞的學(xué)習(xí)，教室的學(xué)習(xí)園地展出學(xué)生詩詞的書法、繪畫、摘錄作品，整個校園充滿文化氣息，這種充滿詩意的環(huán)境浸潤學(xué)生的心靈，也促進了學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)。
2.2創(chuàng)造詩意的家庭環(huán)境
學(xué)生的課外時間大部分在家庭中度過，家庭對學(xué)生的誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。小編對所在學(xué)校290名同學(xué)做過問卷調(diào)查，70%的同學(xué)家長會陪孩子閱讀或誦讀詩詞，這為創(chuàng)造誦讀的家庭環(huán)境提供了條件。教師可以定期為學(xué)生推薦一些誦讀的詩文，要求家長陪同孩子一些閱讀，還可以為孩子做一些講解�！度纸�(jīng)》中“昔孟母、擇鄰處、子不學(xué)、斷機杼”這些篇章都值得作為父母的人用心學(xué)習(xí)，同自己的孩子一起成長，則父子親、通古今。小編在該課題的研究中構(gòu)建了經(jīng)典誦讀的專題網(wǎng)站，在該網(wǎng)站有豐富的音頻、視頻資源，家長可以為運用這些學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子知書達理，加強家庭的凝聚力。
2.3創(chuàng)設(shè)詩意的生活環(huán)境
讀詩文，旨在教給孩子做人的道理，開展經(jīng)典誦讀活動，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和健康的審美情趣。我國的詩詞是中華文化的精髓，蘊含了豐富的人生哲理�！度纸�(jīng)》“為人子，方少時”至“首孝悌，次見聞”，《弟子規(guī)》“首孝悌、次謹信”這些篇章都教育學(xué)生要孝敬父母、尊重長輩、尊敬兄長，愛護幼小，這些做人的道理潛移默化影響學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做一個品格高尚的人。在古詩文的學(xué)習(xí)中促進學(xué)生的成長，在成長中激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、以活動為契機，創(chuàng)造展示平臺
對學(xué)生的誦讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)，而應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。為了更進一步提高學(xué)生的誦讀能力，小編做過問卷調(diào)查，290名同學(xué)中，85%的同學(xué)希望學(xué)�；虬嗉夐_展詩詞誦讀展示活動。小編所在的班級經(jīng)常開展一些詩詞朗誦、古詩學(xué)唱、古詩文故事表演等小型的班內(nèi)活動，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺，并及時地對一些表現(xiàn)好、進步大的同學(xué)提出表揚。這些活動的開展不但提高了學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更讓學(xué)生積累了更多的課外知識，同時也使自己的語文教學(xué)更加輕松。
小編所在的學(xué)校在每年的十一國慶節(jié)都要舉行詩歌朗誦比賽。這樣大型的活動對全校學(xué)生誦讀能力的提高是一個契機，也是展示全校同學(xué)誦讀能力的平臺。學(xué)生和教師積極性都很高，認真篩選參賽詩文，刻苦排練、或配樂、或表演，學(xué)生的誦讀熱情和水平都達到新的高度，家長的參與度也很高，準備服裝，協(xié)助排練。
一次大型的展示活動，展示了學(xué)生的誦讀水平，也釋放著學(xué)生的滿腔熱情。經(jīng)典誦讀促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而大型的展示活動又促進了孩子們的學(xué)習(xí)，如此形成了良性的互動和循環(huán)。實踐證明，開展豐富多彩的詩詞誦讀活動，是提高學(xué)生誦讀經(jīng)典能力的有效途徑。而在十多年的追蹤調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，詩詞誦讀對學(xué)生的語言習(xí)慣，詞句積累，寫作能力等方面都有著顯著的成效。
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