詩歌鑒賞與修辭參考
詩歌鑒賞與修辭
作者：王煥英
在高考語文試題中，修辭是一項(xiàng)重要的測(cè)試內(nèi)容，詩歌鑒賞與修辭�！犊荚囌f明》要求：“正確運(yùn)用常見的修辭方法�！彼愿呖紝�(duì)修辭的考查一般和其他試題類型結(jié)合在一起。而與詩歌鑒賞的聯(lián)合，一直是一個(gè)常見題型。其命題方式主要有兩種形式：
一、直接考查。也就是命題方式比較直接，題干中直接涉及修辭手法。考查角度主要有以下兩種：
1、辨認(rèn)并具體分析詩句中常見的修辭方法。例如2005年高考全國甲卷《春行即興》第（1）小題：這首詩 “芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼” 兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說明。福建卷《與夏十二登岳陽樓》第（ 2）小題：對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。還有廣東卷《春日登樓懷歸》的第（1）小題。
2、對(duì)修辭手法表達(dá)效果的分析。例如2005年高考湖北卷《漢宮秋》第（2）小題：這段曲詞中運(yùn)用了對(duì)仗、頂真的修辭手法，試簡(jiǎn)析它們各有怎樣的藝術(shù)效果。上海卷《望廬山瀑布》15小題：詩句“ 飛流直下三千尺”“千古長(zhǎng)如白練飛” 都運(yùn)用了修辭手法，它們的表達(dá)效果是什么？
二、隱性考查。有的高考詩歌鑒賞試題，題干上并沒有出現(xiàn)修辭字眼，但是在答案上卻體現(xiàn)了修辭手法，考查的比較隱蔽，值得我們重視。具體表現(xiàn)在：
1、通過煉字考查修辭。例如2004年高考福建卷《秋夜》：請(qǐng)從“ 鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明”兩 句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個(gè)字，并簡(jiǎn)要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。答：“涼”字意義雙關(guān)。既寫天涼，又寫心境的孤寂。由床上之月寫到天上之月，頂針巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂的意境。答案涉及到雙關(guān)和頂針修辭格。
2、通過意象考查修辭。例如2004年高考詩歌鑒賞廣東卷《江漢》第（1）小題：“詩中二三聯(lián)用了‘片云’、‘孤月’、‘落日’、‘秋風(fēng)’幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。”答：第二聯(lián)中的“片云”、“孤月”既為實(shí)景，也有喻意�！捌啤痹诳罩酗h蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)用落日比喻自己黃昏暮年。兩聯(lián)情景交融，塑造了孤月獨(dú)照的冷清意境。本題考查的是比喻。
3、通過詩句考查修辭。例如2004年高考湖南卷《聽鄰家吹笙》：根據(jù)提示，賞析第四句“ 疑有碧桃千樹花” 。答：詩人用通感的修辭格，以視覺意象寫聽覺感受，通過花的繁盛爛漫，寫出樂聲的明麗、熱烈、歡快�？疾榈氖峭ǜ行揶o格。
4、通過不同版本的評(píng)點(diǎn)考查修辭。例如2005年高考福建卷《與夏十二登岳陽樓》第（1）小題：詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么?答：“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。考查了擬人修辭格。
以上舉例分析可以得知，解答此類試題時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
一、注意區(qū)分以下幾種相近修辭格的不同點(diǎn)，以便準(zhǔn)確答題。
�、� 比喻與比擬：前者重在甲像乙，后者是把甲當(dāng)作乙來描寫。 ⑵ 借喻與借代：前者突出事物間的相似點(diǎn)，后者強(qiáng)調(diào)事物間的相關(guān)點(diǎn)。 ⑶ 比喻與象征：比喻常限于詩歌部，而象征帶有全局性，老師筆記《詩歌鑒賞與修辭》。 ⑷ 對(duì)偶、排比與對(duì)比：對(duì)偶重在上下句的整齊，一般為兩句；排比強(qiáng)調(diào)句式的相同或相似，一般為三句，這兩者均側(cè)重形式，而對(duì)比意在比較兩者的好壞等，側(cè)重內(nèi)容。 ⑸ 設(shè)問與反問：前者是自問自答；反問是問而不答，答案已寓含在問句之中。
二、 掌握詩歌中常見修辭格的表達(dá)效果，并結(jié)合詩歌答題。
常見修辭格的表達(dá)效果是： ⑴ 比喻的作用是能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。 ⑵ 擬人的作用是使具體事物人格化、語言生動(dòng)、形象。 ⑶ 夸張的其作用是揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。 ⑷ 排比的作用是增強(qiáng)語言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。 ⑸ 對(duì)偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。 ⑹ 對(duì)比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。 ⑺ 反復(fù)的.作用是突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。 ⑻ 借代的作用是可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。 ⑼ 設(shè)問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。 ⑽ 反問的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。 ⑾ 雙關(guān)的作用是使內(nèi)容含量增加，表達(dá)含蓄委婉，有時(shí)幽默風(fēng)趣。 ⑿ 互文的作用是內(nèi)容豐富、相互補(bǔ)充，行文簡(jiǎn)潔。 ⒀ 頂針的作用是文氣貫通，表達(dá)情感嚴(yán)謹(jǐn)周密，富有音樂美。
當(dāng)然，對(duì)于修辭表達(dá)效果的分析，不能只引用上文空洞的理論，還應(yīng)該回歸到具體的詩歌中，結(jié)合詩歌中的具體詩句加以詳細(xì)賞析。
三、注意詩歌的隱性考查。也就是我們?cè)诜治鰺捵�、意象、詩句以及不同版本的�?yōu)劣時(shí)，不妨從修辭格的角度加以思考，以免在答題時(shí)丟分。
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一、分析下列詩句中所用的修辭手法以及表達(dá)效果。
1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）
2、談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》）
3、無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。（杜甫《登高》）
4、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。 (白居易《琵琶行》)
5、東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。（《孔雀東南飛》）
二、閱讀詩歌，然后回答問題。
綿谷回寄蔡氏昆仲
羅隱
一年兩度錦江游，前值東風(fēng)后值秋。
芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。
山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢(mèng)流。
今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州。
前人在評(píng)價(jià)此詩時(shí)曾說，第二聯(lián)是全詩中最富有詩意的句子，請(qǐng)結(jié)合全詩具體分析。
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一、 1、設(shè)問和比喻。作者以設(shè)問引起讀者對(duì)滿腔愁緒的思索，又以“一江春水向東流”作喻體，把抽象的情感“愁”，寫得如春水般汪洋恣肆，長(zhǎng)流不斷，形象生動(dòng)的把愁的深度和力度表達(dá)了出來。
2、借代和夸張。作者抓住了赤壁之戰(zhàn)“火攻水戰(zhàn)”的特點(diǎn)，用“檣櫓”代指曹操的軍隊(duì)，用“灰飛煙滅”將曹軍的慘敗情景形容殆盡；同時(shí)“談笑間”是作者使用的夸張手法，表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的輕松，從側(cè)面表達(dá)了作者對(duì)年輕有為的周瑜將軍的傾慕之情。用語精煉、含蓄。
3、對(duì)偶�！盁o邊落木”對(duì)“不盡長(zhǎng)江”，使詩的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)；“蕭蕭下”的落葉聲對(duì)“滾滾來”的水勢(shì)，更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。而且兩句又多用雙聲迭字，讀來音調(diào)鏗鏘，充滿著聲韻之美。
4、比喻與通感。 “急雨”“私語”作為大弦與小弦的喻體，使得抽象的音樂旋律變得具體可感，形象生動(dòng)。“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”采用通感的修辭手法，使聽覺形象與視覺形象同時(shí)顯露出來，寫出了音樂的清脆悅耳，錯(cuò)落有致。
5、互文�！皷|西”與“左右”，“枝枝”與“葉葉”彼此補(bǔ)充，互相滲透，用語凝煉。松柏與梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，象征了劉蘭芝與焦仲卿愛情的不朽。而且語句工整，韻律和諧，收到了耐人尋味的藝術(shù)效果。
二、此聯(lián)上句些春景，下句寫秋景。明明是詩人多情，沉醉于大自然的迷人景色，卻采用了擬人的手法將人之情感賦予碧草白云。春游錦城時(shí)，連綿不盡的芳草，對(duì)自己依依不舍，似乎有意絆著馬蹄，不讓離去；秋游錦城時(shí)，美麗的云彩為了挽留自己，有意把樓臺(tái)層層遮掩。這兩句詩，詩人以景寫情，物我交融，意態(tài)瀟灑嫻雅，達(dá)到了出神入化的地步。
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