《霧》詩歌
《霧》詩歌1
《霧》
不經(jīng)意的我來到這個(gè)世界，
一年好幾回！
我的來臨不如雪花美，
沒有風(fēng)的溫軟，
更不見浪漫沙沙，
我來了，
看見了都是寂寞的臉孔，
還有嘆息似的目光，
心也就跟著涼了。
悄悄得我走了，
世界里都是陽光，
鳥兒高唱，水兒扭動(dòng)翅膀，
熱鬧的背后是我的凄涼。
為何我的到來如此落寞？
我的背影都是灰蒙蒙的思緒。
眼睛瞧不見天亮，
落寞在孤冷中彌漫。
我的一生是錯(cuò)誤，
我的名字卻揮之不去，
索性將名字都抹殺，
就如我從來不曾來過。
天在下雨的時(shí)刻，
淅瀝不停，
久久不見陽光，
人們的心打濕了一片，
多么渴望我來到人間，
環(huán)繞著那雨，
勸它調(diào)皮的回歸，
就在那一時(shí)，
我沒有被遺忘，被希冀。
雨走了，
我不能多多停留，
緣于我和雨季一樣討厭。
輕輕的我，
來了，
發(fā)覺了天地的蒼涼。
輕輕的我，
散了！
帶來一絲陽光。
《霧》詩歌2
今天早上，霧，特別特別的大。都看不清石階呢。從宿舍下來的時(shí)候，險(xiǎn)些摔著。幸而，有驚無險(xiǎn)。
就是這樣的清晨
我想唱歌，唱一首，曾經(jīng)與我親愛的朋友們一起唱過的歌。
還沒好好的感受，雪花綻放的氣候，我們一起顫抖，會(huì)更明白，什么是溫暖。還沒跟你牽著手，走過荒蕪的沙丘，可能從此以后，學(xué)會(huì)珍惜，天長和地久。有時(shí)候有時(shí)候........
一切都有盡頭。
恨有盡頭。痛有盡頭。傷有盡頭。淚有盡頭。怨有盡頭。
可是，愛呢？愛真的有盡頭嗎？愛到不愛算是一種盡頭嗎？不太如此番認(rèn)為呢。
時(shí)光沉淀下來的情感，怎能說放就放。
我們?cè)跄苷f走就走。
揮手只是希望重逢的意思。而不是不見。
所以我的親愛們，離開的時(shí)候，我使勁的向你們揮手，只因我那么急切地想與你們重逢。而不是決絕的不見。
我不是一個(gè)放得下的人，我不善于離開。
我的離開，只因我明了。人，總是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)長大。
而在你們身邊，我想我是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)長大的。因?yàn)槟銈兪悄菢拥膶欀�。幾近是寵溺了�?/p>
我想，人生路，總得是我自己去走，有一天，你們也終將離去，我也終將是一個(gè)人。與其彼時(shí)一個(gè)人暗自哭泣，不如我早些忍痛離開。
我親愛的朋友們，想你們了。
《霧》詩歌3
一
天地間失去距離
夢蕾欲開未開
蘊(yùn)含涼爽的秋意
目光的盡頭
有一次久違的契機(jī)
動(dòng)人的想象清澈如水
記起的和忘卻的
都一樣美麗
有鳥唱生動(dòng)于河谷
遙遠(yuǎn)的不再是希冀
臨窗數(shù)零落的樹葉
不再憂郁憔悴
只在朦朧的情緒中
吸吮泥土的氣息
霧中
人最能認(rèn)識(shí)自己
二
走過六月又來到六月
烈焰下的那一絲陰影
愈加通透
失意和心痛
鋪滿書桌
廣玉蘭早已開過
我曾經(jīng)仰望的碧葉叢林
依然繁茂
六月沒有鮮花
梔子的清香漸行漸遠(yuǎn)
六月
總是生長
不能咀嚼的詞匯
刺痛流淚的心房
《霧》詩歌4
霧都孤兒_現(xiàn)代詩歌
英倫島畔
海水拍擊著礁石
習(xí)藝所里
醫(yī)生忙碌著接生
貧民的味道
永遠(yuǎn)是撲面而來的
誰能告訴我
在法律與民主多么莊嚴(yán)的國度里
啼哭的宣言竟是如此困難
我困惑地徘徊在陽世與陰司之間
若是知道 世間的風(fēng)雨
會(huì)如同辛格來太太的臉
陰沉憂郁 永無晴時(shí)
我寧愿 陪著媽媽一起到天堂
我寧愿 不再倔強(qiáng)得像小草一樣孤單
我寧愿 向上天祈禱
我的名字不叫奧利弗*退斯特
但我要感謝 國家資助我的奶水
竟有十分之一為我所有
但我要感謝 讓馬兒不吃草的理論
竟讓我度過了三千二百多個(gè)日夜
但我要感謝 慈祥和悅的曼太太
竟使我安全地避開一次集中洗涮
看著弱小的伙伴們
毫無良心地不那么珍惜生命
一點(diǎn)點(diǎn)的饑寒交迫竟忍受不住
掉進(jìn)火堆一點(diǎn)點(diǎn)小小事故竟承受不起
要么從床上滾落自殺
要么在洗刷里喪命
你看 有多可笑
真的 我必?zé)o所求
九年的歷練
身體雖然瘦弱枯干
但是鋼筋鐵骨
經(jīng)受住了無數(shù)次飽打
個(gè)頭雖然矮小纖細(xì)
但是力大無窮
完成了大人們的勞動(dòng)
臉色雖然蒼白無比
但是嬌嫩可愛
能夠招來那么多人的憐愛
你瞧 班布爾先生從那邊走來
手執(zhí)著受人愛戴的藤杖
輕輕地敲在我的頭上
你瞧 曼太太正左右忙乎
慈愛的大手在我臉上
刮起十級(jí)的大風(fēng)
我覺得 我的良心很壞
不懂得知恩圖報(bào)
擁有著一顆慈母之心的曼太太
按么精心
那么博愛
那么無微不至
那么大公無私
我居然喊餓
還驚動(dòng)了無上的班布爾先生
我是多么的不該
甚至都忘了曼太太給我九歲生日的禮物
在漆黑的煤窖里
我痛心疾首
我向上帝懺悔
教區(qū)永遠(yuǎn)的理事
是練達(dá)、睿智的先哲
毫無疑問 他們洞悉
我求得自力更生的內(nèi)心
和渴望學(xué)得一門手藝的急迫
在貧民習(xí)藝所里
于是 我討到了一份差事
于是 我睡在硬梆梆的床上
于是 我喝著三餐稀粥
于是 我發(fā)現(xiàn)衣服越來越肥大
于是 我享受著幸福的生活
《霧》詩歌5
是的
他是一滴水
太陽將他蒸發(fā)成一團(tuán)水霧
在空氣中漂泊
他的身邊沒有伙伴
因?yàn)樗陨聿⒉患儍?/p>
所以
他孤獨(dú)的前進(jìn)
某日
他停在了一個(gè)女孩身前
他被迷住了
因?yàn)樗拿利?/p>
讓他深深著迷
就這樣
他靜靜地看著她
她卻一無所知
她心中所想的
卻是另一個(gè)人
他也同樣一無所知
知道她心中的人
和她一起手牽手
從他身前走過
在他面前接吻
他才知道有這么一個(gè)人
心很疼
雖然他沒有心
一天又一天
女孩身邊的人換了好幾個(gè)
他心里有數(shù)
但他從未訴說
因?yàn)樗⒉患儍?/p>
所以他悲傷的認(rèn)為
他愛她，他不配
冬天快要到了
她穿上了靚麗的羽絨服
他眼中的她從未這么美麗
她在笑
他覺得世界好美
自己也好像快融化了
但這個(gè)冬天
似乎沒有那么美好
她身邊的人
離她而去
于是
在這凄冷的夜里
她流著凄冷的淚
他看著
《霧》詩歌6
《山城的霧》是一首詩歌。作者滿懷激情，以豐富的想象，用優(yōu)美的語言，贊美了山城重慶的霧所特有的，無比奇幻的景致。
中國是個(gè)詩的'國度，現(xiàn)代詩歌語言淺顯易懂，而且有不少文質(zhì)兼美的兒童詩歌，《山城的霧》就是很具代表性的一首。但在教學(xué)過程中，很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡讀詩，究其原因：因?yàn)樗幌裢�、小說那樣有鮮明的人物形象、曲折的故事情節(jié);也不像歷史故事、科普知識(shí)那樣能讓孩子閱讀以后有開拓眼界、增長知識(shí)的成就感;所以孩子們對(duì)閱讀詩歌的興趣并不高。所以這堂課我打算從詩歌的形象性入手，讓孩子感悟詩歌的語言美，使孩子的思想與詩的內(nèi)容形成共鳴，體會(huì)山城的霧的奇幻之美;培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩，能試著寫詩的興趣。
在教學(xué)過程中，我先以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生通過觀察圖片理解詩歌語言所表達(dá)的霧的奇幻之美，并著重分析詩歌語言所用的修辭手法，讓學(xué)生感悟到詩歌語言的形象美。這是我第一次上公開課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了很多相關(guān)資料，并且精心準(zhǔn)備了教案，自認(rèn)為學(xué)生聽課后，肯定會(huì)有收獲，這才開始上課。但實(shí)際并不像我預(yù)料的那樣，在整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題。學(xué)生對(duì)詩歌的了解太少，興趣也不大，課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白，所以這是一堂失敗的公開課�；叵肫饋�，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思。
一、遵循新課標(biāo)理念，結(jié)合文本特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。
“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)應(yīng)以讀為主。誦讀，對(duì)學(xué)生掌握詩歌主題，培養(yǎng)語感，具有很大的幫助。《山城的霧》是一篇文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
而我在上這一課時(shí)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，只是讓學(xué)生齊讀詩歌，再指名朗讀。雖然我意識(shí)到要閱讀課文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各種讀的能力，設(shè)計(jì)了自由讀、默讀，卻沒有在教學(xué)過程中貫穿“讀”，以致于課堂氣氛不夠活躍。
朗讀詩歌是開啟理解詩歌大門的金鑰匙。當(dāng)然也并不是單純的反復(fù)無目的的讀，老師要營造氛圍，把學(xué)生帶入詩歌所描繪的意境中，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，仔細(xì)揣摩。在設(shè)計(jì)《山城的霧》教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感受詩句的畫面，感受山城霧的奇幻。如“像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿”，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中感受霧把山城籠罩的像謎一樣的宮殿，并且讀出景物在大霧的彌漫下朦朧的美感：“啊，我真寫不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫面�！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然神奇創(chuàng)造的贊美之情。
二、調(diào)整角色地位：還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，隨著新課程的運(yùn)行，教師就要調(diào)整自己的角色地位。要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳播者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而我在語文實(shí)際教學(xué)中，走入了單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。不僅使學(xué)生成了教材的奴隸，也使自己成為為教而教的機(jī)器，毫無價(jià)值，并且也沒有成效。
再者，“教是為了不教”。教師在教學(xué)中，不僅應(yīng)傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。不僅讓學(xué)生知道學(xué)了什么，還要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)，要學(xué)什么。而我在教學(xué)過程中只著重從分析詩歌語言入手，告訴學(xué)生這句詩的意思，用了什么手法，具有什么象征意義。卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述。我應(yīng)該讓學(xué)生自己談看法，學(xué)認(rèn)識(shí)。讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。我的滿灌式的教學(xué)，照本宣科，“牽”著學(xué)生一步步地走向我挖好的坑里，不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。
通過這一次的教學(xué)讓我感悟道：以教師講解詩句含義和寫作技巧為主的教學(xué)，只能是培養(yǎng)出能回答各種練習(xí)的解答機(jī)器，而不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我還意識(shí)到應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其探究的積極性。
教師提問：你覺得詩中那句最能表現(xiàn)山城霧的特點(diǎn)?
當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)問題動(dòng)機(jī)在于更好的引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，但經(jīng)反思：學(xué)生的答案可以是多樣化的，學(xué)生有自己對(duì)詩意的理解;況且這個(gè)問題一提出就圈定了學(xué)生對(duì)詩歌理解的范圍，不利于學(xué)生的自學(xué)自悟。我應(yīng)該做的是有意識(shí)地營造氣氛，讓他們自己在品讀詩歌中發(fā)現(xiàn)詩歌的美;讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展;以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者的身份，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造出活躍、積極的課堂氛圍。
三、備教材更要備學(xué)生
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝�！倍覍�(duì)三年級(jí)的學(xué)生了解太少。
我在備課中通常比較重視備教材和教法,但對(duì)于備學(xué)生,雖然知道很重要,但是真正用于實(shí)踐之中的卻是很少。經(jīng)過《山城的霧》這一課教學(xué)，我充分認(rèn)識(shí)到備學(xué)生的重要性。
提問：你覺得詩中那句最能表現(xiàn)山城霧的特點(diǎn)，為什么?
由于上課前我沒有更多的接觸、了解學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生我對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平及其理解能力把握不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。
可能句子回答要簡單些，但 “為什么”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說就有相當(dāng)大的難度了，況且學(xué)生理解詩句的能力本來就不是很好。這樣一來，我的教學(xué)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，這一點(diǎn)值得我深刻反思。這同時(shí)也說明的我的教學(xué)機(jī)智還不夠，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如改變提問的方式：“你覺得作者用這樣的語言描寫恰當(dāng)嗎?”“談?wù)勀銓?duì)這句話的理解”，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。
雖然《山城的霧》這節(jié)課上的不是很好，但是收獲甚多。我看到了自己的不足，發(fā)現(xiàn)了可以提高的機(jī)會(huì)。我是一名剛走出校門的新老師，除了在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行過半年形式主義的實(shí)習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。但我相信，吃一塹長一智，我錯(cuò)了，經(jīng)過反思進(jìn)而改進(jìn)會(huì)進(jìn)步得更快。在今后的教育教學(xué)中我還會(huì)多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際嘗試，做到快學(xué)快用。同時(shí)努力研究好新課標(biāo)，提高教學(xué)效率，爭取成為一名合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教師。
《霧》詩歌7
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。 佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
賞析
薄霧濃云愁永晝，這一天從早到晚，天空都是布滿著薄霧濃云，這種陰沉沉的天氣最使人感到愁悶難捱。外面天氣不佳，只好待在屋里。瑞腦消金獸 一句，便是轉(zhuǎn)寫室內(nèi)情景：她獨(dú)自個(gè)兒看著香爐里瑞腦香的裊裊青煙出神，真是百無聊賴！又是重陽佳節(jié)了，天氣驟涼，睡到半夜，涼意透入帳中枕上，對(duì)比夫婦團(tuán)聚時(shí)閨房的溫馨，真是不可同日而語。上片寥寥數(shù)句，把一個(gè)閨中少婦心事重重的愁態(tài)描摹出來。她走出室外，天氣不好；待在室內(nèi)又悶得慌；白天不好過，黑夜更難挨；坐不住，睡不寧，真是難以將息。佳節(jié)又重陽一句有深意。古人對(duì)重陽節(jié)十分重視。這天親友團(tuán)聚，相攜登高，佩茱萸，飲菊酒。李清照寫出瑞腦消金獸的孤獨(dú)感后，馬上接以一句佳節(jié)又重陽，顯然有弦外之音，暗示當(dāng)此佳節(jié)良辰，丈夫不在身邊。遍插茱萸少一人，怎叫她不每逢佳節(jié)倍思親呢！佳節(jié)又重陽一個(gè)又字，是有很濃的感情色彩的，突出地表達(dá)了她的傷感情緒。緊接著兩句：玉枕紗廚，半夜涼初透。丈夫不在家，玉枕孤眠，紗帳內(nèi)獨(dú)寢，又會(huì)有什么感觸！半夜涼初透，不只是時(shí)令轉(zhuǎn)涼，而是別有一番凄涼滋味。
下片寫重陽節(jié)這天賞菊飲酒的情景。把酒賞菊本是重陽佳節(jié)的一個(gè)主要節(jié)目，大概為了應(yīng)景吧，李清照在屋里悶坐了一天，直到傍晚，才強(qiáng)打精神東籬把酒來了�？墒�，這并未能寬解一下愁懷，反而在她的心中掀起了更大的感情波瀾。重陽是菊花節(jié)，菊花開得極盛極美，她一邊飲酒，一邊賞菊，染得滿身花香。然而，她又不禁觸景傷情，菊花再美，再香，也無法送給遠(yuǎn)在異地的親人。有暗香盈袖一句，化用了《古詩十九首》馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之句意，暗寫她無法排遣的對(duì)丈夫的思念。她實(shí)在情不自禁，再無飲酒賞菊的意緒，于是匆匆回到閨房。莫道不消魂句寫的是晚來風(fēng)急，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起了，人感到一陣寒意。聯(lián)想到剛才把酒相對(duì)的菊花，菊瓣纖長，菊枝瘦細(xì)，而斗風(fēng)傲霜，人則悲秋傷別，消愁無計(jì)，此時(shí)頓生人不如菊之感。以人比黃花瘦作結(jié)，取譬多端，含蘊(yùn)豐富。
從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來看這一切，無不涂上一層愁苦的感情色彩。
以花木之瘦，比人之瘦，詩詞中不乏類似的句子，這是因?yàn)檎悄啦幌辏熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦這三句，才共同創(chuàng)造出一個(gè)凄清寂寥的深秋懷人的境界。莫道不消魂，直承東籬把酒以人擬黃花的比喻，與全詞的整體形象相結(jié)合。簾卷西風(fēng)一句，更直接為人比黃花瘦句作環(huán)境氣氛的渲染，使人想象出一幅畫面：重陽佳節(jié)佳人獨(dú)對(duì)西風(fēng)中的瘦菊。有了時(shí)令與環(huán)境氣氛的烘托，人比黃花瘦才有了更深厚的寄托，此句也才能為千古傳誦的佳句。
《霧》詩歌8
吸盡最后一口霧霾
——靈遁者
天空嗚嗚壓了下來
所有的人不敢大口喘氣
有人在譴責(zé)
有人在離開
我既沒有譴責(zé)
也沒有離開
譴責(zé)——去譴責(zé)誰？
離開——離開對(duì)我而言比留下更難
都離開吧
這里不再適宜狂歡
就讓我留下來
吸盡這天空中的霧霾
當(dāng)你們?cè)偬ど线@片土地的時(shí)候
就一定能看到我的雕像
請(qǐng)看看那到底有多黑！
天空嗚嗚壓了下來
總要帶走些什么才肯離開
但我打賭
你不會(huì)看到它到底帶走了什么
任何時(shí)候
當(dāng)天空的高度需要想象時(shí)
當(dāng)白天和黑夜一樣禁錮人的腳步時(shí)
我們就該吶喊！
我們就該沖鋒！
只有戰(zhàn)斗才能得到解放！
直到今天
我發(fā)現(xiàn)了天空的霾
已經(jīng)長在每個(gè)人的心頭
我確實(shí)沒有離開的理由
我要看著自己被一天天禁錮
禁錮成史上最堅(jiān)硬的由霧霾打造的雕像
努力吸盡這天空中最后的霧霾
是我為來時(shí)的藍(lán)天做最后的懺悔！
摘自獨(dú)立學(xué)者，詩人，作家，國學(xué)起名師靈遁者詩歌作品。
《霧》詩歌9
晨起的東方
剛剛泛起魚肚白
街上便溫氤起一層
濃濃的白霧
整個(gè)山城虛幻在神秘中
若隱若現(xiàn)
行走在縹緲的世界里
如夢似幻
有點(diǎn)暈眩的傻傻分不清
天上還是人間
*
莫名的迷戀上這種
縹緲的感覺
心在砰砰的亂跳
似乎前方飄蕩著的濃霧里
有我夢寐的癡念
我加快腳步追趕著
*
霧越來越濃
任我怎么快速的奔跑
都看不清楚前方那個(gè)
隱約著的身影
但心情卻是出奇的好
*
我不再追趕
站在這夢幻般的仙境中
盡情的旋轉(zhuǎn)
似乎穿越過無數(shù)個(gè)時(shí)代
在唐宋的詩詞里落腳......
又聽到你悠揚(yáng)的笛音
縹緲的紗縵后隱現(xiàn)著守候千年的
熟悉臉龐正深情相望
*
漸漸的紗縵從我眼前隱退
努力的想看清你深情的微笑
一縷陽光刺痛了我的眼
一只小鳥從身邊掠過
留下一聲清脆的鳴叫
霧散了 一切靜然
而我卻還迷醉在那場
濃霧紗縵里
癡纏
《霧》詩歌10
清晨
一個(gè)人走在山路上
一條彎彎曲曲的小路
清風(fēng)拂面
些許微涼
噢春姑娘已來到人間
可我的思緒卻飛到了遠(yuǎn)古
亙古以來
長長的歲月長河中
云霧一直陪伴著山峰
看遠(yuǎn)山 層巒疊嶂
云霧纏繞著山峰
久久不愿離去......
云霧有時(shí)化作清風(fēng)
追逐著一座又一座的山峰
云霧有時(shí)化作細(xì)雨
滋潤著山峰的每一寸土地
云霧有時(shí)又化做暴雨
洗滌著山峰罪惡的靈魂
經(jīng)過億萬年狂風(fēng)暴雨的洗禮
云霧和山峰已然成熟
笑臉面對(duì)每一輪朝陽
靜然迎接每一彎新月
一個(gè)微微寒顫
思緒又回到眼前
看近景 小橋流水村落
裊裊炊煙升起
笛聲山歌笑語
人間世外桃源
生命中期待有一個(gè)
美麗的心靈之約
我們一起隱居
在那幸福的世外桃源
畫面中
男耕女織琴棋書畫
有笛聲有歌聲
還有你我快樂的笑聲
......
遠(yuǎn)方......
云霧纏繞著山峰
依偎看著人間
美麗生活的畫面
云霧笑了
山峰笑了
海風(fēng)輕拂你的長發(fā)
20xx-3-4
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