班級(jí)管理實(shí)施方案匯編15篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案要怎么制定呢?下面是小編整理的班級(jí)管理實(shí)施方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
班級(jí)管理實(shí)施方案1
班集體的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,班主任不是班集管理的主體,只是班集管理的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者,這就要求班主任需要不斷的探索,不斷的完善,從中找到可行的管理之法,因?yàn)槲乙牟皇且蝗褐粫?huì)服從的“庸才”,而是一批具有自我控制,自我管理能力并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的真正人才。于是,我提出了如下管理理念:自主管理共同進(jìn)步銳意進(jìn)取為了體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)上述管理理念,我將采取如下措施:
一、培養(yǎng)班干自主管理
火車跑得快,要靠車頭帶,因此,我非常重視對(duì)班干部的選拔和培養(yǎng)。得力的班干部是班主任的有力助手,他們堅(jiān)持以身作則,公平,公正,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)去管理班集體,在班級(jí)活動(dòng)中起著帶頭模范的作用,使得我對(duì)班干部放心,對(duì)全班同學(xué)放心。平時(shí)的班集體秩序的維護(hù),學(xué)習(xí)墻報(bào)的出版等等,自己只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),都是班干部在一手操辦,但都收到令我,令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。也許有些人會(huì)問(wèn):你的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)怎么選拔和培養(yǎng)的呢?我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。
由于學(xué)生們剛剛踏入初中,我對(duì)他們的工作能力狀況不甚了解,因此我采取自薦和推薦的方式產(chǎn)生了一批試用的班干部;然后對(duì)他們進(jìn)行干部培訓(xùn):做一名班干部應(yīng)該具備的素質(zhì)----平等,以身作則,強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神;在觀察了三個(gè)星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進(jìn)入自己的角色、各司其職、積極負(fù)責(zé),班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。當(dāng)然學(xué)生在管理班級(jí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)些小插曲,有一天我剛?cè)z查我班公地的打掃情況,發(fā)現(xiàn)垃圾滿地都是,經(jīng)過(guò)自己耐心地調(diào)查,發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯趧?dòng)委員在通知負(fù)責(zé)公地的同學(xué)的時(shí)候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個(gè)問(wèn)題的,首先承認(rèn)班干部的過(guò)失是由于自己沒(méi)安排周全所致,也就是自己的過(guò)失,也對(duì)同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞,同時(shí)也希望同學(xué)們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作,但當(dāng)和班干部出現(xiàn)小矛盾時(shí),希望不要跟班干部當(dāng)面頂撞,應(yīng)當(dāng)及時(shí)的反映給班主任,講到這里時(shí),勞動(dòng)委員也主動(dòng)地站起來(lái)承認(rèn)了自己的不足,就這樣地維護(hù)了班干部威信,當(dāng)然最后的結(jié)果是讓人滿意的。
每星期我都參加班委的例會(huì),一般情況下是由班長(zhǎng)主持,自己旁聽(tīng),會(huì)議主要是圍繞一星期以來(lái)班級(jí)的動(dòng)向和建設(shè)情況,班干部檢討和自我檢討等等來(lái)進(jìn)行。對(duì)他們可行的意見(jiàn)給予充分的肯定和支持,對(duì)他們有偏誤的看法給予合理的糾正,對(duì)不完善的地方給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。就這樣的,促使班干部慢慢地健康成長(zhǎng),在班干部的帶領(lǐng)下,班集體也健康地成長(zhǎng)著。就這樣打造了一批讓學(xué)生滿意,老師放心、信任的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。
二、民主和諧共同進(jìn)步
班主任是班級(jí)管理的重要參與者和實(shí)現(xiàn)班集體民主和諧的協(xié)調(diào)者,因此班主任的言行舉止就要注意對(duì)學(xué)生應(yīng)有言傳身教的影響,同時(shí)要求班主任對(duì)班集體的決策具有集體性、全面性、實(shí)效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實(shí)施:我先搜集全班各成員的實(shí)施方案,然后自己做一個(gè)適當(dāng)?shù)木C合,修改或補(bǔ)充,接著拿到班會(huì)課的時(shí)候逐項(xiàng)逐項(xiàng)的讓同學(xué)們舉手表決,有一半以上同學(xué)同意的方案當(dāng)即生效,當(dāng)然有些方案是針對(duì)陋習(xí)嚴(yán)重涉及人數(shù)超過(guò)一半的,因此在表決的時(shí)候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象,而這種公約往往是最該實(shí)施的,這個(gè)時(shí)候班主任不能因此而成為班級(jí)的主宰,讓學(xué)生無(wú)條件的服從。我是這樣處理的:首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身帶這樣的壞習(xí)慣的不良后果,當(dāng)然身處青春期的學(xué)生自尊心特別強(qiáng),我抓住了這一特點(diǎn),換一種方式表決:反對(duì)這一方案的同學(xué)和中立的同學(xué)請(qǐng)舉手,當(dāng)然最終獲取的效果是良好的,也是明顯的。就這樣的,在全體成員的共同參與下,班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了通過(guò)并開(kāi)始實(shí)施。兩個(gè)月來(lái),在班公約的制約下,整體的自控能力都得到了提高,班集體的榮譽(yù)感得到了明顯的加強(qiáng),也給同學(xué)們指明了努力的方向。
座位的調(diào)整是最能反映學(xué)生心聲的,因此我在堅(jiān)持成績(jī)好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配,都能清楚地看到老師板書(shū)和清晰地聽(tīng)到老師講解的前提下,安排學(xué)生就坐,并在一個(gè)月后每組同學(xué)將整組調(diào)到下一組就坐。這無(wú)形中給學(xué)生一種老師重視在座的每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生在老師的心目中的分量都是一樣的重。
當(dāng)然每個(gè)同學(xué)都有犯錯(cuò)的時(shí)候,在我的心目中不能以成績(jī)好壞,或者是不是班干部來(lái)衡量學(xué)生,處理學(xué)生的方式也應(yīng)當(dāng)人性化,公平化。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“犯了錯(cuò)不要緊,最重要的是要有勇氣承認(rèn)并改正錯(cuò)誤,并做到今后不犯相同的錯(cuò)誤”才是最重要的。開(kāi)學(xué)之初我因心急僅憑直覺(jué)地批評(píng)了一個(gè)愛(ài)搗蛋的學(xué)生,之后,我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生總是心事沉沉,總有什么話要說(shuō)似的,后來(lái),我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己無(wú)辜了那個(gè)學(xué)生,在上課之前當(dāng)著全班同學(xué)的面,我肯定了該同學(xué)開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步,并承認(rèn)了自己的過(guò)失,沒(méi)想到自己的坦誠(chéng)收到了很不錯(cuò)的效果:學(xué)生認(rèn)識(shí)到了班級(jí)里面任何一個(gè)人(包括班主任)都沒(méi)有特權(quán),都是平等的。開(kāi)學(xué)以來(lái),我差不多每個(gè)星期都能收到來(lái)自各種類型學(xué)生自主上交承認(rèn)錯(cuò)誤并決心改正錯(cuò)誤的保證書(shū)。就這樣的,班集體的各項(xiàng)工作得到了順利的開(kāi)展,班集體的學(xué)習(xí)氛圍得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師的一致好評(píng)。
三、同心同德銳意進(jìn)取
在班級(jí)的管理中,僅僅是班主任做到了為人師表,班干部起到了表率作用是還不夠的,我們必須重視每一個(gè)學(xué)生在班集體管理中的作用。在平時(shí)的日常生活中我們必須重視學(xué)生的自我控制,自我管理能力的培養(yǎng)。除此之外,還要把他們帶到積極參與班集體管理之中來(lái),讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班不可缺少的一員,他們的言行舉止都將影響著整個(gè)班集體的聲譽(yù)。在做班務(wù)工作時(shí),重視每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn),表決班務(wù)決定時(shí)要求有一半以上的學(xué)生贊成才能實(shí)施。這無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生齊參與班集體管理的積極性,對(duì)良好班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)的形成有著積極的推動(dòng)作用。
班級(jí)管理實(shí)施方案2
為了加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范化管理,促使教育教學(xué)、校容校貌、文明安全等各方面工作上新臺(tái)階。根據(jù)我校20xx小課題研究的實(shí)際需要,特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育;認(rèn)真落實(shí)縣局和蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校有關(guān)文件、會(huì)議精神,進(jìn)一步落實(shí)“文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)、凈雅樂(lè)思”的班級(jí)文明建設(shè)總目標(biāo),辦好教育,滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。
二、主要措施
從具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)入手,細(xì)處要求,勤于點(diǎn)滴,樂(lè)在日成。
。ㄒ唬┰缱粤(xí):
1.嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間到教室,不得遲到、早退、曠課,有事必須履行請(qǐng)假手續(xù)。
2.到教室后,先將要交、要檢查的作業(yè)迅速拿出來(lái),整齊地放在桌子上,待組長(zhǎng)當(dāng)面查收;接著按老師或課代表的要求,大聲朗讀。朗讀中要投入、要用心,必要時(shí)要?jiǎng)庸P輔助學(xué)習(xí)。
3.早自習(xí)不準(zhǔn)做或抄襲他人的作業(yè),不準(zhǔn)吵鬧,有違者由當(dāng)天值日干部或組長(zhǎng)及時(shí)制止。
。ǘ┥险n:
1.課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,拿出與上課有關(guān)的課本、筆記本等學(xué)習(xí)用品,文具盒放在桌子的左右角,書(shū)本應(yīng)放在課桌中間。
2.預(yù)備鈴一響,立即有秩序進(jìn)入教室,保持安靜,兩手平曲放在桌子上挺胸端坐,等待老師來(lái)上課。并在老師未來(lái)上課前自覺(jué)的讀一讀、看一看課本,回顧和預(yù)習(xí)一下上節(jié)課和本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
3.上課鈴響后,教師走進(jìn)教室時(shí),班長(zhǎng)喊“起立!”全班學(xué)生起立,師生互相問(wèn)好后,班長(zhǎng)喊“坐下!”全班學(xué)生方可一齊坐下。
4.遲到的同學(xué)站在教室門(mén)口要喊“報(bào)告”,經(jīng)老師許可后方可進(jìn)教室,老師詢問(wèn)遲到原因時(shí),遲到的同學(xué)要如實(shí)說(shuō)明情況。
5.課堂上要專心聽(tīng)講,做到心到、口到、手到,積極思考,認(rèn)真答題,不隨便講話,交頭接耳,不做小動(dòng)作。閱讀和書(shū)寫(xiě)時(shí)要保持正確的坐姿,眼睛與課本(紙張)保持一尺左右的距離,不要伏在桌上或蹲在凳子上讀書(shū)寫(xiě)字。
6.上課時(shí),不準(zhǔn)做與本課無(wú)關(guān)的所有事情,如寫(xiě)作業(yè)、偷看其它書(shū)籍、吃喝或玩弄東西、傳遞紙條、與人說(shuō)話等,違者要及時(shí)記載,并進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育。
7.學(xué)生爭(zhēng)取回答或向老師發(fā)問(wèn)時(shí),要先舉手,經(jīng)老師同意后起立站好,用普通話響亮回答,答完經(jīng)老師許可后才坐下。
8.下課鈴響后,老師宣布準(zhǔn)備下課,學(xué)生應(yīng)把當(dāng)堂的課本和學(xué)習(xí)用品收齊,教師宣布下課,班長(zhǎng)喊“起立!”全班學(xué)生站好說(shuō)“老師再見(jiàn)!”;待老師離開(kāi)教室或經(jīng)老師許可,才有秩序地走出教室,上下樓梯要輕聲,不許大聲喧嘩,不要推擠。
9.要認(rèn)真上好體育課和課外活動(dòng),注意安全,口袋不要帶小刀、瓶子等危險(xiǎn)物品。
(三)作業(yè):
1.每天布置的各科各類作業(yè)一定要一一弄清楚,然后抓緊時(shí)間認(rèn)真、按時(shí)、按量、獨(dú)立地完成,不懂的問(wèn)題要及時(shí)虛心請(qǐng)教老師或同學(xué);不準(zhǔn)抄襲,不準(zhǔn)打折扣,不準(zhǔn)曠交,養(yǎng)好良好習(xí)慣。
2.做任何作業(yè)(包括考試)必須講究規(guī)范,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,整潔美觀,不準(zhǔn)潦草和過(guò)多的涂改。
(四)課間:
課間時(shí)間,一切活動(dòng)要注意文明、安全、有度,不準(zhǔn)打鬧、罵人。
下課要輕步走出教室,參加課間輕松愉快的活動(dòng);
未經(jīng)許可,不要走進(jìn)教師辦公室;
不要在教室外、其他班級(jí)門(mén)口、教師房間外圍觀;
值日生應(yīng)把黑板擦干凈,把桌椅擺整齊;
不要追逐奔跑,禁止在樓上搞任何體育活動(dòng);
不隨便吐痰、倒水、丟紙屑、果皮等,時(shí)刻保持校園環(huán)境的清潔衛(wèi)生。
無(wú)特殊情況,不準(zhǔn)隨便出校門(mén)。
(五)課外:
1.每天早上、下午都要按時(shí)上學(xué),按時(shí)回家,時(shí)刻注意路途的安全,不準(zhǔn)在路上玩耍,不準(zhǔn)在路上追逐、戲鬧。
2.交友要謹(jǐn)慎、真誠(chéng),不準(zhǔn)跟不三不四的人來(lái)往;同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí),要互諒互讓,難以協(xié)商的問(wèn)題,要通過(guò)學(xué);蚶蠋熯M(jìn)行調(diào)解,不準(zhǔn)私自采取過(guò)激行為或借他人進(jìn)行威脅報(bào)復(fù),若一經(jīng)發(fā)現(xiàn),必須報(bào)告給學(xué)校進(jìn)行從嚴(yán)查處。
3.積極參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)和各種興趣小組活動(dòng),要遵守紀(jì)律,服從教師指導(dǎo)。
4.積極參加常規(guī)性勞動(dòng),管理好班級(jí)及公共衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生工作。
5.不準(zhǔn)進(jìn)入網(wǎng)吧,游戲機(jī)室。
(六)考試:
1.考試是檢查平時(shí)教與學(xué)的重要手段,必須要高度重視,認(rèn)真對(duì)待?记耙蠢蠋煹囊笤鷮(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),加強(qiáng)對(duì)課本的理解消化和對(duì)重難點(diǎn)的把握突破;增強(qiáng)自信心,以平靜心態(tài)面對(duì)考試。
2.考試中,動(dòng)筆前要審清題目,讀懂文段、題意,遵循“先易后難”的答題原則。細(xì)心、規(guī)范地解答每一道理。試卷做完后要仔細(xì)地、全面地檢查,對(duì)認(rèn)為有錯(cuò)誤的題,修改要慎重。
3.考試時(shí)要沉著冷靜,盡己所能,實(shí)事求是;嚴(yán)格遵守考紀(jì)考規(guī),嚴(yán)禁夾帶、傳答案,嚴(yán)禁交頭接耳、左顧右盼。
4.把握好考試時(shí)間,在答題準(zhǔn)確、規(guī)范的前提下,注意答題速度;考試時(shí)不準(zhǔn)遲到,不準(zhǔn)提前交卷;考試尚未全部結(jié)束時(shí),不準(zhǔn)對(duì)答案。
(七)衛(wèi)生:
1.校園、教室衛(wèi)生人人有責(zé)。無(wú)論在什么時(shí)候,在校園、教室不準(zhǔn)亂扔果皮、紙屑和各種食品飲料的包裝物等。
2.教室內(nèi)要保持整潔、衛(wèi)生,不準(zhǔn)隨地吐痰;不準(zhǔn)用粉筆頭打著玩;不準(zhǔn)在墻上亂涂亂畫(huà)。
3.要講究個(gè)人衛(wèi)生,穿著提倡得體、樸素、潔凈、大方,發(fā)型、頭飾學(xué)生化、大眾化;不準(zhǔn)留長(zhǎng)指甲,不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)、染發(fā),不準(zhǔn)佩戴耳環(huán)、項(xiàng)鏈,不準(zhǔn)穿奇服怪裝,不準(zhǔn)穿背心、拖鞋、高跟鞋。
4.教室、清潔區(qū)的衛(wèi)生,每天嚴(yán)格按照安排,按要求、按時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行打掃;勞動(dòng)中要服從調(diào)度,聽(tīng)從指揮,注意安全。
5.每天教室衛(wèi)生做完后,課桌椅、勞動(dòng)工具要擺放整齊;黑板、講臺(tái)要干凈,教室門(mén)窗、電燈、電扇要關(guān)好、鎖上;勞動(dòng)結(jié)束,由勞動(dòng)委員驗(yàn)收方可離開(kāi)。
(八)財(cái)物:
1.要愛(ài)護(hù)學(xué)校、班級(jí)和他人的財(cái)物,行為文明、規(guī)矩,不損公肥私,不損人利己。
2.對(duì)發(fā)現(xiàn)有偷竊行為者,有損壞或丟失教室和他人財(cái)物者,以及在桌椅、門(mén)窗、墻壁等處亂刻亂寫(xiě)、亂涂亂畫(huà)者,除了嚴(yán)肅批評(píng)外,還要進(jìn)行必要的賠償。
班級(jí)管理實(shí)施方案3
一、課題的提出
近幾年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,許多鎮(zhèn)郊的學(xué)生都來(lái)我校學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)額多給教學(xué)帶來(lái)的諸多不便,加之我們班大多數(shù)同學(xué)來(lái)自農(nóng)村地區(qū),家長(zhǎng)的整體教育意識(shí)很差,有的家中兒童又多,特別趕上農(nóng)忙時(shí)節(jié),根本沒(méi)空管理教育孩子,久而久之,就導(dǎo)致了學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)不夠,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)很散漫,自我控制力極差針對(duì)學(xué)校教學(xué)要求,學(xué)生掌握基本知識(shí)技能的同時(shí),還要注重能力的培養(yǎng)。為此,提出了此課題。
二、 研究目標(biāo)
1、提高學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí),形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、發(fā)揮標(biāo)兵自身優(yōu)勢(shì),提高班級(jí)管理。
3、定期輪換標(biāo)兵,互相影響,共同發(fā)展。
4、及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。
班級(jí)管理水平逐漸上升,學(xué)生的管理水平得到提高,班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)。每一個(gè)同學(xué)都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無(wú)論是在何時(shí)都能擰成一股繩。()不論在在課堂上,還是平時(shí)的活動(dòng)中,都應(yīng)該是積極活躍的,但又是井然有序的。最終讓學(xué)生明白,一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是成績(jī)好就可以了,而是要求德智體美勞全面發(fā)展,真正建立一個(gè)健康向上的優(yōu)秀班級(jí)!
三、 主要方法:
本次研究我主要采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法。
1、深入調(diào)查全班學(xué)生情況,查找有關(guān)教育學(xué),心理學(xué)等文獻(xiàn),針對(duì)問(wèn)題,制定方案。
2、嘗試各種方法選拔鍛煉標(biāo)兵來(lái) 管理班級(jí),積累有效方法。
3、采取有效辦法來(lái)實(shí)施,分別對(duì)學(xué)習(xí),勞動(dòng),品德等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng),采用輪換制來(lái)互相影響,已達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
4、積累成果,師生共享。
四、具體措施
1.民主競(jìng)選班干部,運(yùn)用情智理念,同志師生齊努力。
2.班級(jí)采取小組制,做到人人有事做,事事有人管。
3.利用班會(huì)和豐富多彩的二課,以及陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)等,進(jìn)一步教育啟發(fā)學(xué)生,作為祖國(guó)的建設(shè)者和接班人,就要做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人才。
五、研究階段
第一階段:20xx年8月——20xx年8月
第二階段:20xx年8月——20xx年7月
六、預(yù)期目標(biāo)
班級(jí)管理水平逐漸上升,學(xué)生的管理水平得到提高,班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)。每一個(gè)同學(xué)都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無(wú)論是在何時(shí)都能擰成一股繩。不論在在課堂上,還是平時(shí)的活動(dòng)中,都應(yīng)該是積極活躍的,但又是井然有序的。最終讓學(xué)生明白,一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是成績(jī)好就可以了,而是要求德智體美勞全面發(fā)展,真正建立一個(gè)健康向上的優(yōu)秀班級(jí)!
班級(jí)管理實(shí)施方案4
為了全面提升學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化管理水平,提高班級(jí)常規(guī)管理效率,把班主任從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái),并建立一套完整的檢查、考核、評(píng)價(jià)的辦法,更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提高自我管理能力,提升學(xué)生素養(yǎng)。特制定以下實(shí)施方案:
一、組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立班級(jí)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):xx副組長(zhǎng):xx成員:張xxxxxxx
各年級(jí)主任下設(shè)推進(jìn)班級(jí)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,由中小學(xué)德育處負(fù)責(zé)日常管理。
二、明確什么是班級(jí)精細(xì)化管理?
班級(jí)精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上,并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。它最基本的特征是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重落實(shí)、重效果,講究專注地做好每一件事,在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精。
三、為什么要開(kāi)展班級(jí)精細(xì)化管理?
學(xué)校對(duì)學(xué)生的所有要求和活動(dòng)都要通過(guò)班級(jí)管理來(lái)實(shí)現(xiàn),班級(jí)管理是落實(shí)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ),班主任是落實(shí)班級(jí)德育的關(guān)鍵。提高班級(jí)精細(xì)化管理水平,有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣;抓好班級(jí)的精細(xì)化管理,有助于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展,使德育教育扎實(shí)不懸空,不喊口號(hào)、工作目標(biāo)要求真正落地;開(kāi)展班級(jí)精細(xì)化管理還有助于班主任從繁雜的的日常事務(wù)中解脫出來(lái),科學(xué)高效地推進(jìn)班級(jí)精細(xì)化管理,能為夯實(shí)學(xué)校的德育工作提供最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、怎么做?
(一)全面實(shí)行小組學(xué)習(xí)和管理。
各班成立4-6人小組,實(shí)行班中有班,人人當(dāng)班干、事事有人做,個(gè)人與小組捆綁管理的班級(jí)管理模式。
(二)制定和實(shí)施好班級(jí)精細(xì)化管理的四個(gè)表格。
1、班級(jí)公約表。目前班級(jí)有班規(guī),由班主任制定,強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行,效果不佳。可將班規(guī)交給學(xué)生討論,最終形成公約,變成學(xué)生自愿行為,讓學(xué)生從“要我做”變成“我要做”。在公約表中,里面的條款要非常具體、可操作,不能有模糊的規(guī)定,比如遵紀(jì)守法等。
2、班務(wù)分工表。分為班干部分工表和勞動(dòng)崗位分工表,把班級(jí)所有公共事務(wù),通過(guò)承包制分工到每個(gè)人頭上,明確責(zé)任,分工合作,做到人人有事做、事事有人做。改變目前班級(jí)一般只有有班干部分工表,但沒(méi)有勞動(dòng)崗位分工表,只有輪流值日制度的現(xiàn)狀。
3、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)評(píng)比表。設(shè)置加分和減分項(xiàng)目,通過(guò)加分讓學(xué)生明確知道哪些行為習(xí)慣是良好的,通過(guò)減分讓學(xué)生明確知道哪些行為是不提倡或禁止的,逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4、學(xué)生分組表。把全班學(xué)生按4-6人一組,科學(xué)分組,合理搭配,形成互補(bǔ)。
(三)完善班級(jí)和學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
1、開(kāi)展學(xué)生“爭(zhēng)星”評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)日常評(píng)比考核,每周評(píng)選班級(jí)之星,每月評(píng)選年級(jí)之星,每期評(píng)選校園之星(期中、期末分兩批)。
2、建立各類示范班評(píng)比激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)自主申報(bào)“書(shū)香班級(jí)”“文明禮儀”示范班等評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為,形成習(xí)慣,培養(yǎng)興趣,自我約束,自我管理,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,突顯班級(jí)特色。
通過(guò)完善班級(jí)和學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)有盼頭,學(xué)有榜樣,評(píng)有標(biāo)準(zhǔn),樹(shù)立正面典型,激勵(lì)學(xué)生朝著優(yōu)異的方向努力。
(四)繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)落實(shí)衛(wèi)生和禮儀規(guī)范十七條規(guī)定。
學(xué)生講禮儀、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育,不應(yīng)只停留在說(shuō)教上,應(yīng)創(chuàng)新舉措,對(duì)照“十七條”的規(guī)定逐條落實(shí),逐條檢查。把還不懂打招呼或沒(méi)人時(shí)隨地亂丟垃圾的學(xué)生找出來(lái)深刻教育好,開(kāi)展“小手牽大手”等活動(dòng),與家長(zhǎng)一道共同提高文明禮儀教育水平。爭(zhēng)取把學(xué)生教育成為校內(nèi)校外行為一致,有素養(yǎng)、有內(nèi)涵的具新世紀(jì)學(xué)校特色的學(xué)生。為鞏固創(chuàng)建文明城市成果,提高未成年人思想道德水平做出我們實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn),不辱身為人民教師的使命和擔(dān)當(dāng)。
(五)各年級(jí)建立學(xué)生服務(wù)和監(jiān)督管理系統(tǒng)。
成立各類學(xué)生服務(wù)和管理隊(duì)伍,深化班級(jí)精細(xì)化管理工作的落實(shí),提高學(xué)生自主管理能力和組織協(xié)調(diào)能力。把工作能力強(qiáng),熱心志愿服務(wù),愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生組織起來(lái),成立各類監(jiān)督小組、服務(wù)小組。推動(dòng)班級(jí)精細(xì)化管理更優(yōu),評(píng)價(jià)更準(zhǔn),引導(dǎo)更到位,習(xí)慣養(yǎng)成更快。
五、實(shí)施辦法。
以年級(jí)為單位,結(jié)合本年級(jí)具體情況,按照學(xué)校精細(xì)細(xì)化管理的做法為藍(lán)本,創(chuàng)造性地優(yōu)化精細(xì)化管理的具體實(shí)施辦法和措施。以推動(dòng)班級(jí)精細(xì)化工作落實(shí)為抓手,以問(wèn)題為導(dǎo)向,全面促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,全面提高學(xué)校德育工作管理水平。
六、考核與評(píng)比。
1、年級(jí)主任以班主任月工考核為依據(jù),對(duì)推進(jìn)本年級(jí)精細(xì)化工作執(zhí)行不力者,實(shí)行扣款,全程考核不松懈。
2、德育處根據(jù)各年級(jí)推動(dòng)落實(shí)班級(jí)精細(xì)化管理的具體辦法,創(chuàng)新舉措、實(shí)施效果等進(jìn)行考核評(píng)估,納入年級(jí)主任考核中。
3、評(píng)選和表彰各類優(yōu)秀個(gè)人和先進(jìn)班級(jí)。
千里之行,始于足下;德育之根,始于課室。抓好班級(jí)的精細(xì)化管理,使學(xué)生標(biāo)志佩戴整齊、言行舉止文明、室內(nèi)擺放有序、教室張貼懸掛規(guī)范,班級(jí)文化有特色,我們就抓住了德育的根本。抓學(xué)校德育,從抓班級(jí)德育開(kāi)始,讓我們掀起一場(chǎng)班級(jí)精細(xì)化管理的風(fēng)暴。
班級(jí)管理實(shí)施方案5
“班級(jí)家長(zhǎng)管理委員會(huì)”是以班級(jí)為單位,有班主任、副班主任和家長(zhǎng)代表組成的一個(gè)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、組織家長(zhǎng)活動(dòng)的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)。它隸屬與“家長(zhǎng)學(xué)!钡墓芾恚且粋(gè)群眾組織。
班級(jí)家長(zhǎng)管理委員會(huì)的組織設(shè)置:
班級(jí)家長(zhǎng)管理委員會(huì)由任教該班級(jí)的老師和家長(zhǎng)代表組成,一般老師2人,即該班的班主任和副班主任,家長(zhǎng)代表3人,共5人組成。設(shè)班長(zhǎng)1人,由家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任;常務(wù)副班長(zhǎng)1人,由班主任老師擔(dān)任;班委3人,由副班主任和2位家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任。
班級(jí)家長(zhǎng)管理委員會(huì)的工作職責(zé):
由常務(wù)副班長(zhǎng)主持“班委”的日常工作,組織、召集、開(kāi)展班委會(huì)的工作。定期向班長(zhǎng)匯報(bào)工作,召開(kāi)班委會(huì)。
1、制訂和審議學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃;
2、組織、開(kāi)展班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng);
3、組織家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)課,了解教師和學(xué)生的教與學(xué)的情況,并提出建議;
4、收集、處理和解決家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)教育的批評(píng)和建議,并直接與校長(zhǎng)室溝通,協(xié)商解決問(wèn)題的對(duì)策;
5、組織親子活動(dòng),協(xié)助班主任聯(lián)系和帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng);
6、指導(dǎo)、幫助學(xué)生“班委”開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng);
7、對(duì)班級(jí)文化建設(shè)提出方案,并著手準(zhǔn)備落實(shí);
8、每月一次“班委會(huì)”的工作會(huì)議,聽(tīng)取班主任老師對(duì)班級(jí)情況的匯報(bào),研究改進(jìn)的措施,并著手解決存在的問(wèn)題;
9、搞好期中、期末的總結(jié),向家長(zhǎng)學(xué)校和校長(zhǎng)室匯報(bào)“班委會(huì)”及班級(jí)工作開(kāi)展情況;
10、同心同德為五小教育的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
班級(jí)管理實(shí)施方案6
班級(jí)精細(xì)化管理有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征,發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí),提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力,這樣有助于每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng),進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)集體的發(fā)展和成長(zhǎng)。為了班級(jí)的工作提到一個(gè)新的日程,根據(jù)學(xué)校的部署,特制定如下班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)施方案。
一、小崗位的設(shè)置與落實(shí),喚醒小主人意識(shí),凝聚班級(jí)合力
小崗位的設(shè)置使學(xué)生“人人參與班級(jí)管理”成為了可能、落到了實(shí)處。對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō),小崗位能保證班級(jí)日常生活的有序開(kāi)展;對(duì)學(xué)生而言,通過(guò)在小崗位上為班級(jí)服務(wù)、出力,能強(qiáng)化自身“我為人人,人人為我”的思想,不僅鍛煉能力,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、小主人意識(shí),還有利于學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。小崗位就是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái),也是班級(jí)凝聚力建設(shè)的一項(xiàng)有效措施。
于是,我在班里設(shè)置了兩名班長(zhǎng)(一正一負(fù)),六名部長(zhǎng)(學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、勞動(dòng)衛(wèi)生部長(zhǎng)、服務(wù)管理部長(zhǎng)、紀(jì)律部長(zhǎng)、生活部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng))共8個(gè)管理部門(mén)。
然后由以點(diǎn)帶面,設(shè)立多個(gè)崗位,全面展開(kāi)管理,讓學(xué)生充分認(rèn)為到“班級(jí)就是我們的家,管理服務(wù)靠大家”的新理念。
二、方法及措施
1.為每一個(gè)崗位起一個(gè)好聽(tīng)的名字,并跟學(xué)生一塊制定崗位職責(zé)一個(gè)好聽(tīng)的名字能夠增加一份情感,學(xué)生在崗位上會(huì)干得更快樂(lè)。其次是“亮化”崗位職責(zé)。由老師組織同崗的學(xué)生一起討論自己所選崗位的工作職責(zé),比如,護(hù)花小衛(wèi)士的職責(zé)是:給班級(jí)植物角里的花草澆水、曬太陽(yáng);節(jié)能小衛(wèi)士要負(fù)責(zé)開(kāi)燈關(guān)燈:注意節(jié)能做到人走燈滅;桌椅一線美負(fù)責(zé)人:做到每天早晨、課間操、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課、微機(jī)課、外教課、語(yǔ)音課等做到人走桌椅齊、凈的標(biāo)準(zhǔn)等。明確了崗位職責(zé),學(xué)生完成任務(wù)時(shí)就有了方向,就更有利于崗位工作的落實(shí)。
2.進(jìn)行竟?fàn)幧蠉彛赃x小崗位
為落實(shí)“事事有人做,人人有事管,人人有責(zé)任”的班級(jí)人本管理原則,以確保人人有事做、事事有人做。把學(xué)生從被動(dòng)被管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己,做自己的主人,做班級(jí)的主人,變“要我做”為“我要做”。我采取了竟?fàn)幧蠉彽牟呗,尊重學(xué)生意愿,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。從而讓每個(gè)學(xué)生都明確為班級(jí)奮斗的目標(biāo),了解班級(jí)工作環(huán)節(jié),清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任。明白其崗位工作的要求:每天做、堅(jiān)持做、認(rèn)真做。隨后就讓學(xué)生思考選擇,竟?fàn)幧蠉彛瑢W(xué)生會(huì)很珍惜自己通過(guò)努力竟?fàn)巵?lái)的這份工作,因此會(huì)工作的更加的主動(dòng)和開(kāi)心。
3.班主任言傳身教
做為一名班主任必須想在學(xué)生前面、做到學(xué)生前面|想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急,切實(shí)為自己的學(xué)生做些實(shí)實(shí)在在的事,關(guān)心每一位學(xué)生,關(guān)心每一位學(xué)生的方方面面,要求學(xué)生做到的自己必須做到服務(wù)于每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生服務(wù)。
4.建立班級(jí)攀登榜或者小組量化表
針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)立班級(jí)攀登榜,讓班長(zhǎng)記錄一下每位學(xué)生每天的'在校表現(xiàn),并在攀登榜上記錄,對(duì)應(yīng)每個(gè)人衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)等不同表現(xiàn),畫(huà)出向上攀登色塊,能者居上。教師做整體把握,定期找一些學(xué)生談心,幫助他們改正自己的行為。
三、具體安排如下:
。ㄒ唬┌嚓(duì)干部督導(dǎo)制:
通過(guò)自主競(jìng)聘、民主選舉等過(guò)程搞好班隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔(即班長(zhǎng)和部長(zhǎng))。
搞好班隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部及中層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)(各個(gè)小崗位),使每個(gè)學(xué)生干部明確自己對(duì)集體的責(zé)任,并做到:事事帶頭,以身作則,做好工作,以點(diǎn)帶面,群策群力。
合理分工。
班長(zhǎng)任整體班級(jí)事務(wù)督導(dǎo)和協(xié)助工作,各個(gè)部長(zhǎng)分任學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、服務(wù)、生活、宣傳等部門(mén),負(fù)責(zé)各專項(xiàng)工作的安排、布置、督導(dǎo)和記錄。
。ǘ┬〗M負(fù)責(zé)制:將班級(jí)工作按功能分項(xiàng),并組成若干小組進(jìn)行具體管理。我班具體劃分了學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生小組能等進(jìn)行各方面的檢查與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)捆綁式的評(píng)價(jià)。
。ㄈ┤巳藣徫回(zé)任制:增加管理崗位,賦予相應(yīng)權(quán)限,落實(shí)崗位職責(zé),讓每個(gè)學(xué)生在集體中都負(fù)一定責(zé)任,既管理別人,又被別人管理,在強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感的同時(shí),形成班級(jí)事務(wù)“人人都有機(jī)會(huì)管”的格局。如下:
崗位的部門(mén)管理
班長(zhǎng):季金麗
副班長(zhǎng):肖萬(wàn)發(fā)
學(xué)習(xí)部長(zhǎng):陳濤,負(fù)責(zé)各學(xué)習(xí)崗位的崗位態(tài)度與職責(zé)。(管理范圍:課前準(zhǔn)備員、晨誦領(lǐng)讀員、字詞檢查官、規(guī)范字教官及作業(yè)追蹤員,各崗位人員要及時(shí)上報(bào)檢查結(jié)果)
1.坐姿提醒員:唐麗,讀書(shū)時(shí),寫(xiě)字時(shí)請(qǐng)注意三個(gè)一要做到。
2.課前準(zhǔn)備檢查員:楊杰,朱紅成,劉愛(ài)林,朱俐曄,李旭能(各座排人員)
3.晨誦領(lǐng)讀員與課前一誦領(lǐng)讀員一致:周一陳濤;周二季金麗;周三肖萬(wàn)發(fā);周四彭鼎桂;周五馮海玉。
4.每天一練:中午課前二十分種書(shū)法練習(xí),由學(xué)習(xí)部長(zhǎng)陳濤進(jìn)行相應(yīng)的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)指導(dǎo)。
5.字詞檢查官:張清瑤每天下午放學(xué)后給住宿生默寫(xiě)詞語(yǔ),并收齊進(jìn)行批閱,記錄檢查情況(可自聘一名或兩名小助手)。
6.作業(yè)追蹤員:馮海玉,把每天由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)上來(lái)不完成作業(yè)的同學(xué)作好記錄,課間加緊追蹤作業(yè),在中午飯后聚集起來(lái)補(bǔ)習(xí)作業(yè)。(各小組長(zhǎng)和不完成作業(yè)人員)
(四)各個(gè)小組成員的具體分工明細(xì)
總負(fù)責(zé)由班長(zhǎng)季金麗負(fù)責(zé)全班的各項(xiàng)工作,楊松負(fù)責(zé)全班的紀(jì)律。吳開(kāi)羽負(fù)責(zé)全班的衛(wèi)生,體育方面由舒乾驛同學(xué)負(fù)責(zé)。
一組組長(zhǎng)韋旖菡,負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)何明洋負(fù)責(zé)桌椅整齊,組員有:
二組組長(zhǎng)王震,負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)吳婷,負(fù)責(zé)桌椅整齊,組員有:
三組組長(zhǎng),負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)是,負(fù)責(zé)桌椅整齊,組員有:
四組組長(zhǎng)馮宇,負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)李艷軒,負(fù)責(zé)桌椅整齊,組員有:
五組組長(zhǎng)張清瑤,負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)毛才麗,負(fù)責(zé)桌椅整齊,組
1.安全部長(zhǎng):姜龍松,負(fù)責(zé)管理制止每天課間打鬧,不守紀(jì)律的同學(xué)。不聽(tīng)勸解的報(bào)告老師。
2.門(mén)窗小衛(wèi)士:付超,任星(管理范圍:負(fù)責(zé)擦門(mén)窗同學(xué))
3.桌椅小衛(wèi)士:阿苦伍且,唐興銳,邱夢(mèng)杰,每人負(fù)責(zé)所在一排(每天早晨、課間操、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課等做到人走桌椅齊)
4.黑板美容師,講臺(tái)管理員:值日生(輪流)
6.開(kāi)關(guān)清潔員:董鑫(每周一、二、三、四下午各擦一次)
9.衛(wèi)生角管理員:吳開(kāi)羽(管理范圍:掃地與拖地同學(xué)的衛(wèi)生用具擺放及垃圾箱處理)
12.地面保潔員:劉芯彤(打掃地面的10個(gè)同學(xué),另外見(jiàn)到地面有紙片不撿的同學(xué),給予扣分)
13.地面保潔員:各組組長(zhǎng),隨時(shí)注意地面保持干凈。
14.書(shū)包、水杯管理員:楊舒涵,保證監(jiān)督每個(gè)同學(xué)的水杯放在書(shū)包的左外口袋。書(shū)包端正,用完后拉上拉鏈,保證每個(gè)同學(xué)的書(shū)包不咧嘴巴。
15.個(gè)人的桌椅個(gè)人負(fù)責(zé):做到我的地盤(pán)我做主,我的桌凳我整理。
16.節(jié)能小衛(wèi)士:董鑫每天負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)燈,視天氣及時(shí)開(kāi)關(guān)燈。
班級(jí)管理實(shí)施方案7
一、指導(dǎo)思想
“以人為本”是構(gòu)建和諧校園的重要理念。教育教學(xué)活動(dòng)中,突出以人為本理念的必經(jīng)途徑,就是尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、管理主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“教師是個(gè)決策者,而不再是執(zhí)行者”。所以班主任在班級(jí)管理中不能“一手包辦”,也不能“放任自流”,而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,全員參與;以教師為主導(dǎo),宏觀調(diào)控的合作關(guān)系的班級(jí)管理模式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式過(guò)多強(qiáng)調(diào)班主任的“管”,但忽視學(xué)生的自主能動(dòng)性。而通過(guò)“小組合作班級(jí)管理”這種模式,正好可以讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)。為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提升自我管理和自我教育的能力,培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才,特制定此方案。
二、模式定位
小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體,小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績(jī)(表現(xiàn))為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教育教學(xué)策略體系。是在教師主導(dǎo)下,群體研討,協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式,它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大參與面,提高學(xué)生自主探索的能力,促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。
小組合作班級(jí)管理模式是指班主任在多方面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)同質(zhì)組,小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、班級(jí)管理共同完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級(jí)管理方略。
三、理論基礎(chǔ)
1、教育理論基礎(chǔ)——自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō):“真正的教育是自我教育,是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ),自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志!毙〗M合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己,自己管理自己。
2、心理基礎(chǔ)——群體效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感,認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要,總是希望自己能被別人喜歡和接納,而害怕被群體冷落,正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心,個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開(kāi)競(jìng)賽,在小組合作班級(jí)管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng),而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。
3、社會(huì)基礎(chǔ)——社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作,任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中,這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí),而小組合作班級(jí)管理模式正是適應(yīng)了這一要求。
4、人本管理理念。社會(huì)的不斷發(fā)展,要求人日益成為真正的人,這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須樹(shù)立人本管理理念。班級(jí)人本管理是指班主任把學(xué)生是班級(jí)管理主體作為基本出發(fā)點(diǎn)及核心,由此圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個(gè)性發(fā)展而展開(kāi)一系列活動(dòng),班主任只有用這個(gè)理念來(lái)指引自己的工作,才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才。
5、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,是以培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育,小組合作班級(jí)管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性,學(xué)生主體性,師生合作性,管理民主性。
四、目標(biāo)任務(wù)
小組合作班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性,強(qiáng)化了群體合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情,在自主管理中增強(qiáng)自我約束,充分挖掘了人的潛能,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)制造,為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施小組合作班級(jí)管理的目標(biāo)主要有:
1、學(xué)會(huì)參與合作,提高合作能力。
在整個(gè)管理過(guò)程中,人人都是小組的主人,個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者,在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé),維護(hù)小組的榮譽(yù)利益,這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己,又要積極與同伴合作。在合作中,學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流,又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ),增長(zhǎng)自己的知識(shí),又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
2、學(xué)會(huì)自我教育,提升管理能力。
小組合作班級(jí)管理,把管理權(quán)交給了學(xué)生自己,學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理,自我教育。小組合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己,自己管理自己。
3、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)集體榮譽(yù)。
小組合作班級(jí)管理,在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo),每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力,群策群力,通力合作,發(fā)揮特長(zhǎng),從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作,在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下,小組成員齊心協(xié)力,形成合力,在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4、實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)人本管理。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,是以培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育,小組合作班級(jí)管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性,學(xué)生主體性,師生合作性,管理民主性。在班級(jí)小組管理過(guò)程中,人人都是小組的主人,個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者,在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé),維護(hù)小組的榮譽(yù)利益,這就促使學(xué)生在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要發(fā)揮自己的特長(zhǎng),積極與同伴合作,獲得共同提高。在合作中,學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流,又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ),增長(zhǎng)了才干,在競(jìng)爭(zhēng)與合作中,每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉,身心得以全面發(fā)展。
五、操作方法
(一)小組的組建
1、小組劃分的原則
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì),異質(zhì)編組,組間平行”的基本編組原則,根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。
2、男女比例分配要適中
分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分,沒(méi)有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配,這是非常不科學(xué)的,要想讓小組的效益最大化,還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配,也就是男女生比例要合理調(diào)配好。
3、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。
在分組時(shí),應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異,尤其是開(kāi)放性的課堂,必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中,只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué),讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì),從而得到更好的提升。
4、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合。
小組互助式教學(xué),有助于同學(xué)間的互幫互助,在同一個(gè)小組內(nèi),應(yīng)該讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等各科都有帶頭人,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī),把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào),這樣更便于幫扶與交流。
5、座位的安排要合理。
兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果,作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃,從而讓學(xué)生會(huì)在同一小組內(nèi),優(yōu)生可以相互探討,后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō),我們座位的排布是兩兩相對(duì)而坐,優(yōu)秀生居中,中等生和待轉(zhuǎn)化生分坐兩側(cè)。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流,優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。
6、階段性隨機(jī)調(diào)整。
小組內(nèi)成員固定好后,并不是一勞永逸、一成不變的,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比,也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況,小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題,這時(shí)就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào),如果協(xié)調(diào)還不行,就應(yīng)該考慮對(duì)小組進(jìn)行重新編排。
7、具體分組方法
合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因班級(jí)人數(shù)不同而不同,一般每班以5—6個(gè)小組為宜,每組6—7人。每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中,按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、c三類(樂(lè)生、善學(xué)生、勤學(xué)生)。A、B、c類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性,又有學(xué)習(xí)程度上的不同。這樣分組,提供了A與A、B與B、c與c的交流合作條件,又有利于A幫B、B幫c,充分利用了學(xué)生間的差異資源,進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境,使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。
(1)自由結(jié)伴式組合。
“自由結(jié)伴式”是學(xué)生自愿的、主動(dòng)的進(jìn)行組合。古語(yǔ)云:物以類聚,人以群居。以這種方式讓學(xué)生組合在一起,學(xué)生們會(huì)覺(jué)得因志趣相投、習(xí)性相近或是學(xué)習(xí)情況大體一致,可以使學(xué)生的關(guān)系容易相處,也有利于教育者在學(xué)生處于較為自然的狀態(tài)下觀察、研究學(xué)生各方面的內(nèi)在素質(zhì),如學(xué)生的自控能力。但在這個(gè)過(guò)程中,可能容易形成非正式團(tuán)體,這就需要班主任的正確引導(dǎo)。
(2)點(diǎn)兵點(diǎn)將式組合
“點(diǎn)兵點(diǎn)將式”就是事先制定“游戲規(guī)則”,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和形式,民主選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)(也可教師指定),再由選定的組長(zhǎng)按照事先約定的先后順序通過(guò)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的方式進(jìn)行組合。
。3)互補(bǔ)促進(jìn)式組合
采用“互補(bǔ)促進(jìn)式”組合,即把在智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況、思想品德、行為習(xí)慣等方面素質(zhì)所處層次不同的學(xué)生排在一起方式,它有利于班級(jí)總體素質(zhì)的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法:讓調(diào)皮的、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重的、自制力強(qiáng)的學(xué)生在一起;讓學(xué)生干部與普通學(xué)生在一起;讓思想品德修養(yǎng)懸殊的學(xué)生在一起;讓學(xué)習(xí)差異較大的學(xué)生在一起;讓膽小的、訥言的、性格內(nèi)向的學(xué)生與膽大的、善言的、性格外向的學(xué)生在一起。當(dāng)然,每一種分層方法是根據(jù)班級(jí)在一定階段內(nèi)需要整體優(yōu)化的某個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。上述組合有針對(duì)班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)生的文明行為習(xí)慣需要加強(qiáng)而言的;有著眼提高全班學(xué)生的道德素養(yǎng);也有著力于整體提升學(xué)生文化成績(jī)的。不管哪種組合,都是小組成員之間的一種互補(bǔ)。
(二)小組的構(gòu)建
1、正副組長(zhǎng):負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的管理。在以身作則的基礎(chǔ)上,對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系,在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁,起到上傳下達(dá),下達(dá)上報(bào)的作用。在正副組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,階段性的對(duì)組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。
2、學(xué)科組長(zhǎng):負(fù)責(zé)各學(xué)科獨(dú)學(xué)管理,分配學(xué)習(xí)任務(wù)、做好小老師工作;負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)的收交、檢查、記錄,并及時(shí)將作業(yè)完成情況匯報(bào)給各科課代表;負(fù)責(zé)記錄《學(xué)習(xí)小組考核“課”記錄表》學(xué)習(xí)部分情況。還應(yīng)組織好小組討論,并幫助有展示、點(diǎn)評(píng)任務(wù)的同學(xué)高效完成任務(wù)。
3、紀(jì)律監(jiān)督員:負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護(hù),對(duì)于上課出現(xiàn)的說(shuō)話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時(shí)制止。負(fù)責(zé)本小組《學(xué)習(xí)小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。
4、分工負(fù)責(zé):組內(nèi)成員是一個(gè)整體,小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì),強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng),不搞個(gè)人主義,組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明確分工,并且要明確落實(shí)到人。以上設(shè)置,班主任、任課教師可根據(jù)本班實(shí)際情況選用、整合、增減。
。ㄈ┬〗M的建設(shè)
班級(jí)管理活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng),是在“人人”系統(tǒng)中通過(guò)班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的,“起點(diǎn)是人,歸宿也是人”。傳統(tǒng)的班級(jí)管理只重管理思想的灌輸,學(xué)生少有角色體驗(yàn)。小組合作方式的管理既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力,從而達(dá)到自我教育,塑造自我的良好形象,最終使學(xué)生在和諧的環(huán)境中陶冶情操,在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)!
1、小組文化的形式。
。1)有形文化:記錄表冊(cè)、組牌、組訓(xùn)、小組園地、粉筆等等;
(2)無(wú)形文化:指通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化,如:小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等。
。3)兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系:有形文化是表象,可臨時(shí)建設(shè),可強(qiáng)制強(qiáng)定;無(wú)形文化本質(zhì),需長(zhǎng)期過(guò)程的積累才能形成,可以感化人感染人。有形文化是無(wú)形文化的反應(yīng),并且促進(jìn)無(wú)形文化的完善,無(wú)形文化通過(guò)有形文化才能表現(xiàn)出來(lái)。
2、小組文化的內(nèi)容
。1)制度文化。包括:組規(guī)、小組公約、一日常規(guī)細(xì)則等
。2)精神文化。包括:組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、口號(hào)、誓詞、格言、偶像等
(3)目標(biāo)文化。包括:個(gè)人目標(biāo)——如《我的人生規(guī)劃》;團(tuán)隊(duì)目標(biāo)——如小組Pk;即時(shí)目標(biāo)——如《我們的約定》等
(4)自主文化。包括:由班委會(huì)、各小組組長(zhǎng)、各宿舍舍長(zhǎng)共同制定班級(jí)自主公約;班級(jí)內(nèi)已經(jīng)形成了自主、自覺(jué)、自愿的氛圍,凝聚力、榮譽(yù)感、執(zhí)行力達(dá)到了比較高的程度等。
(5)學(xué)習(xí)文化。合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式。
。6)成長(zhǎng)文化。責(zé)任、理想、拼搏、感恩等成長(zhǎng)要素。
3、文化建設(shè)的步驟
(1)科學(xué)構(gòu)建小組。一是民主選出組長(zhǎng)。這里強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的產(chǎn)生一定是依靠民主的形式,只有民主選出的組長(zhǎng),學(xué)生才會(huì)服從管理。二是組建管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下組建管理機(jī)構(gòu)(組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員、學(xué)科組長(zhǎng)等)。給每個(gè)組員進(jìn)行分工,讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗!
(2)創(chuàng)設(shè)組標(biāo)口號(hào)。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組徽、組訓(xùn)、組歌、誓詞等,在制定時(shí),應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字,有利于凝聚人心,形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如“阿甘班”——以班級(jí)文化“善良、勇敢、快樂(lè)、重情、重義”而定組名為“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之樂(lè)”、“甘之義”。又如“五行班”以班級(jí)目標(biāo)“身體行、思想行、精神行、態(tài)度行、學(xué)習(xí)行”而取名“閃閃金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”,用天下萬(wàn)物五行相克、五行相生之諧以期“克”缺點(diǎn)、“生”優(yōu)點(diǎn)。
(3)科學(xué)制定組規(guī)。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員,依據(jù)老師指導(dǎo),制定詳細(xì)的組規(guī)。
。4)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。由班主任指導(dǎo),班級(jí)策劃,由組長(zhǎng)共同組織形式多樣的小組活動(dòng)。如開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等,和諧組員之間的關(guān)系,增強(qiáng)小組凝聚力,促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。
。5)展示合作成果。建設(shè)小組“學(xué)習(xí)園地”凝聚小組集體智慧,彰顯小組魅力風(fēng)采,讓小組保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。
。6)動(dòng)態(tài)管理小組。公平、公正、公開(kāi)進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià),有章可循實(shí)施考核獎(jiǎng)懲,提高小組凝聚力和集體榮譽(yù)感,團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力!
。ㄋ模┬〗M的管理
1、管理原則:
。1)一貫性原則:班級(jí)小組管理的機(jī)制一旦建構(gòu)好,就應(yīng)該嚴(yán)格遵照,實(shí)行一貫做法,讓學(xué)生對(duì)小組合作班級(jí)管理制度產(chǎn)生信賴,養(yǎng)成良好習(xí)慣,確保班級(jí)小組管理的良性發(fā)展。
。2)公平性原則:凡事公平公正才讓人信服。實(shí)施班級(jí)小組管理,也貴在公平,首先分小組時(shí),各組學(xué)生能力應(yīng)該均勻;其次,每一次評(píng)比,都要力求公正。
。3)自主性原則:小組合作班級(jí)管理的最為重要的目的在于學(xué)生管理能力的挖掘和提高,這就要求班主任能適時(shí)放手,激發(fā)學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
(4)合作性原則:“全體參與,團(tuán)結(jié)合作”是小組合作班級(jí)管理的重要特征。因此,任何評(píng)價(jià),都應(yīng)立足在“是否全體參與,是否合作完成”這個(gè)基礎(chǔ)之上。
。5)激勵(lì)性原則:我們面對(duì)的是一群天真爛漫的學(xué)生,我們教育的目的是讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。因而我們實(shí)施小組合作班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性原則,做到任何評(píng)比與競(jìng)賽,都能以激勵(lì)為主,尊重孩子的付出,保護(hù)孩子的自尊心。
2、討論要求:
。1)小組討論的規(guī)則是:在獨(dú)立思考后,仍有疑惑需要解決,先是一幫一,兩人間的討論,如還有困難,再擴(kuò)展為3人或4人間的討論。如遇到較難的問(wèn)題才采用6人的討論。
(2)小組討論的形式有:
A、自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言,同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地各抒己見(jiàn)。
B、輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)言,一人不漏。
c、互幫討論式:當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問(wèn)題的疑惑,而教師又無(wú)法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種討論方式。
3、發(fā)言要求
要求每個(gè)小組必須在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才能回答問(wèn)題,在回答問(wèn)題的時(shí)候小組的各個(gè)成員可以是對(duì)該問(wèn)題的不同角度發(fā)表意見(jiàn),但不能出現(xiàn)兩個(gè)完全對(duì)立的結(jié)論。
4、八項(xiàng)規(guī)范
坐正立直、秩序井然;高效自學(xué)、積極發(fā)言;合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難;團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。
5、八種技能
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)互學(xué)、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。
(五)小組的評(píng)價(jià)(詳見(jiàn)《XX初中合作學(xué)習(xí)小組多元捆綁評(píng)價(jià)實(shí)施方案》)
小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體,小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績(jī)(表現(xiàn))為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教育教學(xué)策略體系。小組多元捆綁式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)在于“多元”和“捆綁”,這里的“多元”是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容是綜合性的、多元的,涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括“學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分,涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀(jì)律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。這里的“捆綁”是指評(píng)價(jià)的方式是團(tuán)隊(duì)性的、捆綁式的,是以小組的總體成績(jī)(表現(xiàn))作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)的。
1、評(píng)價(jià)的原則
。1)及時(shí)性。最好是當(dāng)堂的評(píng)比當(dāng)堂公布,即“一課一評(píng)”,當(dāng)天的評(píng)比一定要當(dāng)天公布,即“一日一評(píng)”。不能讓這些評(píng)比結(jié)果過(guò)夜,更不能讓組員等待一周排名出來(lái)之后才知道自己加了哪些分,扣了哪些分。
。2)客觀性。一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)有統(tǒng)一規(guī)定。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過(guò)組規(guī)約定額外加分,如發(fā)表了、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。
(3)公正性。安排值日組長(zhǎng)進(jìn)行值日,組長(zhǎng)和所有的組員要加強(qiáng)督查,確保加扣分都按要求進(jìn)行,確保沒(méi)有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛,一般由組長(zhǎng)判決。
(4)激勵(lì)性。評(píng)比對(duì)事不對(duì)人,客觀公正,這是起到激勵(lì)作用的前提。另一方面,也要求評(píng)比有兌現(xiàn),這對(duì)班級(jí)管理提出了要求,只有班主任重視、只有這個(gè)評(píng)比有約束力,才能引起組員的重視,才能有激勵(lì)的作用。另一方面,要求組長(zhǎng)善于利用評(píng)比激勵(lì)個(gè)別落后的組員,如對(duì)平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分,予以激勵(lì)。
。5)團(tuán)體性。對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用捆綁式評(píng)價(jià),培訓(xùn)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容
對(duì)合作學(xué)習(xí)小組實(shí)施多元捆綁評(píng)價(jià),這里的“多元”是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容是綜合性的、多元的。涉及的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分,涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀(jì)律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。
。1)生活部分。
主要指行為習(xí)慣方面。各班依據(jù)學(xué)校的《日常行為規(guī)范》和各類規(guī)章制度,制定個(gè)性化評(píng)價(jià)細(xì)則《合作學(xué)習(xí)小組捆綁評(píng)價(jià)細(xì)則》(《班級(jí)管理考核條例》即《班規(guī)》),依據(jù)此細(xì)則實(shí)施量化考核。
。2)學(xué)習(xí)部分。
主要指學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是獨(dú)學(xué)、課堂展示、反饋、成績(jī)等。
3、評(píng)價(jià)的方式
對(duì)合作學(xué)習(xí)小組實(shí)施多元捆綁評(píng)價(jià),這里的“捆綁”是指評(píng)價(jià)的方式是團(tuán)隊(duì)性的、捆綁式的,是以小組的總體成績(jī)(表現(xiàn))作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)的。應(yīng)堅(jiān)持課課評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)、期中期末總結(jié)表彰的原則,還應(yīng)兼顧集體和個(gè)人的表現(xiàn)。
各班(班主任、教師)在具體操作時(shí)要靈活把握,在兼顧效益與公平的原則下,最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組捆綁評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。具體操作中各班應(yīng)該根據(jù)學(xué)!逗献鲗W(xué)習(xí)小組捆綁評(píng)價(jià)實(shí)施方案(草案)》、《美麗班級(jí)、美麗團(tuán)隊(duì)、美麗學(xué)生評(píng)比方案》,結(jié)合班級(jí)實(shí)際,制定一系列《評(píng)分細(xì)則》和《評(píng)選辦法》,有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組捆綁評(píng)價(jià)。例如:《合作學(xué)習(xí)小組捆綁(學(xué)習(xí)與生活)評(píng)價(jià)細(xì)則》、《優(yōu)勝、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法》、《各項(xiàng)先進(jìn)產(chǎn)生辦法》、《美麗團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生辦法》、《美麗學(xué)生產(chǎn)生辦法》等。
。1)教師層面——“一課一評(píng)”
任課教師公平、公正、公開(kāi)評(píng)價(jià)小組自主合作學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)及時(shí)量化考核,并即時(shí)登記《導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評(píng)分表》,做到一課一評(píng)。
(2)小組層面——“一日一評(píng)”
。1)學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)任課教師在每日《導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評(píng)分表》中的量化考核分?jǐn)?shù),詳細(xì)記錄本學(xué)科《學(xué)習(xí)小組考核“課”評(píng)表》情況,并匯總。做到一日一評(píng)。
(2)紀(jì)律監(jiān)督員根據(jù)《合作學(xué)習(xí)小組捆綁(學(xué)習(xí)與生活)評(píng)價(jià)細(xì)則》(《班班級(jí)管理考核條例》即《班規(guī)》),詳細(xì)記錄《學(xué)習(xí)小組考核“日”評(píng)表》生活部分情況,并匯總。做到一日一評(píng)。
。3)班級(jí)層面——“一周一評(píng)”
A小組長(zhǎng)根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“日”評(píng)表》情況,精確統(tǒng)計(jì)《學(xué)習(xí)小組考核“周”評(píng)表》。做到一周一評(píng)。
B對(duì)照班級(jí)《周優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法》評(píng)選出周“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”。
c設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào)(管理之星、獨(dú)學(xué)之星、勤學(xué)之星、點(diǎn)評(píng)之星、展示之星、參與之星等),全班每周評(píng)選一次,月總結(jié)評(píng)比一次,設(shè)立專欄,貼照片進(jìn)行公示。
。4)年級(jí)層面——“一月一評(píng)”
(5)學(xué)校層面——“一季一評(píng)”
A班級(jí)管理員根據(jù)《學(xué)習(xí)小組考核“周”評(píng)表》情況,精確統(tǒng)計(jì)《學(xué)習(xí)小組考核“月”評(píng)表》、做到一月一評(píng)。
B對(duì)照班級(jí)《優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法》評(píng)選出月“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”。做到一月一評(píng),并上報(bào)學(xué)校
c期中期末對(duì)照班級(jí)《美麗團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生辦法》、《美麗學(xué)生產(chǎn)生辦法》,評(píng)選出季度“美麗團(tuán)隊(duì)”。做到“一季一評(píng)”。
D期中期末學(xué)校依據(jù)《美麗團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生辦法》、分別從“安全責(zé)任”、“行政巡查”、“環(huán)境衛(wèi)生”、“文明儀表”、“跑操鍛煉”、“獎(jiǎng)懲處罰”、“階段檢測(cè)”何文明寢室等八個(gè)方面對(duì)全校各班進(jìn)行綜合評(píng)比,評(píng)選出4—5個(gè)“美麗班級(jí)。
(六)小組的激勵(lì)
在小組合作管理模式下,要保持各小組比學(xué)趕超、不斷進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是重要而又必要的。小組合作管理模式的激勵(lì)機(jī)制主要是突出小組合作。在小組管理中,對(duì)小組集體的激勵(lì)是一種很強(qiáng)的刺激,這種獎(jiǎng)勵(lì)既是對(duì)小組合作效果的肯定,同時(shí)又是推進(jìn)小組合作繼續(xù)深入進(jìn)行的動(dòng)力源。
1、獎(jiǎng)懲原則
。1)獎(jiǎng)懲要以激勵(lì)和鞭策全體學(xué)生共同進(jìn)步為目的。
。2)獎(jiǎng)懲要以精神鼓勵(lì)為主,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。要考慮到學(xué)生的身心需要,能否從中獲益。
。3)獎(jiǎng)懲要實(shí)事求是。進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)前,深入調(diào)查被獎(jiǎng)懲學(xué)生的實(shí)際情況,既要尊重有關(guān)的規(guī)章制度,又要依據(jù)學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)和效果,慎重確定獎(jiǎng)懲方式,不能摻入個(gè)人的喜怒好惡。
。4)獎(jiǎng)懲面前人人平等。獎(jiǎng)勵(lì)不可遺忘“差生”,懲罰不能忽略“優(yōu)生”,“以人為本”理念指導(dǎo)下的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是一種鞭策性的獎(jiǎng)勵(lì),懲罰應(yīng)該是帶有獎(jiǎng)勵(lì)式的懲罰,二者都是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
(5)獎(jiǎng)懲要輔以宣傳教育。使學(xué)生明白為什么應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì),什么受到懲罰,應(yīng)以怎樣的心態(tài)面對(duì)獎(jiǎng)懲,獎(jiǎng)懲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有什么幫助和作用,從而做到獎(jiǎng)不驕,懲不餒;在獎(jiǎng)勵(lì)面前學(xué)會(huì)低頭反思,在懲罰面前勇于抬頭前看。
2、獎(jiǎng)勵(lì)形式
。1)各班建立“進(jìn)階式評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”,借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級(jí)”規(guī)則,創(chuàng)造性的用于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。比如:星星、月亮、太陽(yáng);銀卡、金卡、鉆卡等。
。2)每月學(xué)校對(duì)各班評(píng)選出的“優(yōu)勝小組”、“勤學(xué)小組”和“個(gè)人先進(jìn)”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)期中期末學(xué)校對(duì)各班評(píng)選出的“美麗團(tuán)隊(duì)”和“美麗學(xué)生”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),組織評(píng)選產(chǎn)生的“美麗團(tuán)隊(duì)”全體成員外出活動(dòng)。
。4)期中期末學(xué)校對(duì)“美麗班級(jí)”、“美麗寢室”并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)給一定獎(jiǎng)金。(“美麗班級(jí)”獎(jiǎng)金暫定50—100元)
。5)對(duì)其中期末檢測(cè)優(yōu)生學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。(一等獎(jiǎng):10元/人,二等獎(jiǎng):8元/人,三等獎(jiǎng):5元/人,進(jìn)步獎(jiǎng)5元/人,XX片前三名獎(jiǎng)勵(lì)100元/人,XX片前十名獎(jiǎng)勵(lì)50元/人)
班級(jí)管理實(shí)施方案8
班集體是學(xué)校的重要組成部分,學(xué)校的管理工作重點(diǎn)是班級(jí)。為了班級(jí)的工作提到一個(gè)新的日程,根據(jù)學(xué)校的部署,特制定如下班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)施方案。
一、宗旨:
安全第一,服務(wù)于學(xué)生。
二、方法及措施
1、人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)管理者
把每學(xué)年分四個(gè)階段段,每個(gè)階段,每個(gè)階段由教師組織競(jìng)選班長(zhǎng),然后讓競(jìng)選成功者做為班級(jí)的第一管理者,負(fù)責(zé)本階段的管理工作。
2、人人有職責(zé)
將學(xué)生分為五個(gè)組,在德、智、體、美、勞五個(gè)方面展開(kāi)評(píng)比,并且將學(xué)生的人員按組為單位寫(xiě)在后黑板上,定期讓錄,定期評(píng)比,每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的位置和自己應(yīng)做的事情。
3、安排特殊崗位
讓有責(zé)任心的、有能力的學(xué)生負(fù)責(zé)一些特殊的崗位,如:擦黑板固定由李姣去擦,其它衛(wèi)生工作不做;生爐子由盧通和楊雙負(fù)責(zé);擺放自行車則由崔鑫和負(fù)責(zé),這樣在一些特殊的崗位就有人負(fù)責(zé)。
4、班主任言傳身教
做為一名班主任必須想在學(xué)生前面、做到學(xué)生前面|想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急,切實(shí)為自己的學(xué)生做些實(shí)實(shí)在在的事,關(guān)心每一位學(xué)生,關(guān)心每一位學(xué)生的方方面面,要求學(xué)生做到的自己必須做到服務(wù)于每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生服務(wù)。
5、造就一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍
班干部是學(xué)生們的楷模,是在學(xué)生中起先鋒模范作用,因此,應(yīng)選一些有責(zé)任心的,在學(xué)生中有威信的學(xué)生充入班干部的隊(duì)伍,使他們能夠帶領(lǐng)全班做好各方面工作。
6、建立班務(wù)日志制度
讓班長(zhǎng)記錄一下每位學(xué)生每天的在校表現(xiàn),按時(shí)間、地點(diǎn)、所干事情詳細(xì)記錄。教師做整體把握,定期找一些學(xué)生談心,幫助他們改正自己的行為。
三、目標(biāo)
讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步,讓他們的身心健康成長(zhǎng),關(guān)心他們的每分每秒。
四、具體安排如下:
1、在德育方面
以村為單位,由本村的同學(xué)結(jié)為一組,教師找一名責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生觀察他們?cè)谛M獾谋憩F(xiàn)和上學(xué)放學(xué)的安全及其它一切事情,定期向班主任匯報(bào),在校內(nèi)課下讓學(xué)生注意自己的言行舉止,按中學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范對(duì)照自己的言行。
2、在紀(jì)律方面
將班上的學(xué)生的名字寫(xiě)在后黑板上,違反一次紀(jì)律在其名字后面寫(xiě)下一次,這樣起到一種警示的作用,并且通知家長(zhǎng),將學(xué)生分成五個(gè)組,評(píng)比各組紀(jì)律的好壞,由紀(jì)律委、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
3、衛(wèi)生方面
將班上學(xué)生分成五個(gè)組,負(fù)責(zé)每天的衛(wèi)生,安排兩個(gè)組長(zhǎng),正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)室內(nèi)及樓道衛(wèi)生,副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生,衛(wèi)生委檢查評(píng)比,向老師匯報(bào),并安排一些特殊崗位,擺放自行車由崔鑫、負(fù)責(zé),擦黑板由李嬌負(fù)責(zé),打水由喬田和孫金鳳負(fù)責(zé)。冬季生爐子由盧通和王振負(fù)責(zé)。
4、體育課及其它活動(dòng)
由體委楊程負(fù)責(zé),注意安全、維持秩序,配合教師做好課前準(zhǔn)備,完成體育課及其它活動(dòng)的任務(wù)。
5、綜合評(píng)比
由班長(zhǎng)潘婷同學(xué)記錄每一位學(xué)生每天的在校表現(xiàn),并且在周一的班會(huì)的宣布結(jié)果,說(shuō)出上一周學(xué)生的情況及注意的問(wèn)題,然后給每一位學(xué)生打分,將上一周學(xué)生的在校表現(xiàn)評(píng)比一下,教師找其談心,幫助他改正。
6、教師總評(píng)
班主任教師是班級(jí)的服務(wù)者,為學(xué)生服務(wù)是我的職責(zé),觀察每名學(xué)生的表現(xiàn)特別是下課時(shí)到教室去看看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,想在學(xué)生的前面,做在學(xué)生的前面,管理好學(xué)生,將教室變成溫馨的大家庭,讓學(xué)生在和諧、融洽的氣氛中去健康成長(zhǎng)。將全班學(xué)生的每天表現(xiàn)都記錄在班主任工作手冊(cè)中。
班級(jí)管理實(shí)施方案9
一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育工作,構(gòu)建和諧校園,夯實(shí)班集體建設(shè),提升“教育質(zhì)量管理年”意識(shí),打造班級(jí)精細(xì)化管理的內(nèi)容體系,準(zhǔn)確,及時(shí)評(píng)價(jià)班任教師的崗位工作績(jī)效,促進(jìn)學(xué)校管理步入“教育質(zhì)量管理年”的運(yùn)行軌道,特制定本方案。
二、考核的職能機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制
學(xué)校成立由校長(zhǎng)全面指導(dǎo)、分管德育、安全的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),教導(dǎo)處牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組和帶班領(lǐng)導(dǎo)、值日師生共同參與考評(píng),全體教職工民主監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。
領(lǐng)導(dǎo)小組:組長(zhǎng):岳希武
副組長(zhǎng):董付娥、李新、司利彩
成員:楊國(guó)波、張小東、平智勇
張海菊、鞏保平、張國(guó)平
邵貴玲、常永賓、梁現(xiàn)恩。
三、考核方法
1、采用百分考核與加分相結(jié)合。
2、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),采取以年級(jí)為單位橫向比較,進(jìn)行打分排名。
3、采取“每日三考核、每周一匯總、每月一小評(píng)、每年一總評(píng)”操作方法。
4、考核工作公平、公正、公開(kāi)。當(dāng)日考核成績(jī)次日公示,如發(fā)生異議,應(yīng)在公示當(dāng)天向考核小組的值班負(fù)責(zé)人反饋,以便進(jìn)行復(fù)核,過(guò)期不候。
5、評(píng)價(jià)人員的組成:領(lǐng)導(dǎo)小組、帶班領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、學(xué)生會(huì)。
四、考核結(jié)果的應(yīng)用功能
1、班級(jí)管理考核成績(jī)作為班任教師班級(jí)管理崗位工作職責(zé)考核的重要內(nèi)容之一。
2、班級(jí)管理考核成績(jī)作為評(píng)選“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)集體”的主要依據(jù)。
3、班級(jí)管理考核成績(jī)納入績(jī)效工資考核。
4、為鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后,學(xué)校每月拿出部分資金獎(jiǎng)勵(lì)每年級(jí)的前兩名,第一名獎(jiǎng)60元、第二名獎(jiǎng)50元。若個(gè)別年級(jí)前兩名得分低于全校平均成績(jī)則不予獎(jiǎng)勵(lì)。每周檢查得分全校公布。
班級(jí)管理實(shí)施方案10
一、課題提出。
班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,它是教師根據(jù)一定的目的要求,采用一定的手段措施,帶領(lǐng)全班學(xué)生,對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,
以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。是一種有目的有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng),這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。
班級(jí)管理的傳統(tǒng)模式一般是以班主任為主,或者以班主任和少數(shù)班級(jí)干部
為主,這種管理模式的弊端在于:一是抑制了學(xué)生在班級(jí)管理方面的主觀能動(dòng)性。班主任往往以“行政長(zhǎng)官”的身份管理班級(jí),充當(dāng)著“管家”、“警察”的角色。學(xué)生成為被管制的對(duì)象,抑制了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,影響了學(xué)生的個(gè)性、情感、意志品格的發(fā)展。二是班級(jí)很難做到常態(tài)化管理。好的管理方式應(yīng)該是制度化、常態(tài)化。如果光靠老師或少數(shù)班干部,總有照顧不到的時(shí)候,很難達(dá)到時(shí)時(shí)刻刻、時(shí)時(shí)處處。到那時(shí),就會(huì)出現(xiàn)老師在時(shí)一個(gè)樣,老師不在時(shí)又是一個(gè)樣。三是學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)不均衡。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),參加班級(jí)管理是發(fā)展個(gè)人能力的有效途徑。傳統(tǒng)模式下,班級(jí)只有班干部能參與進(jìn)來(lái),其他同學(xué)很少有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì),造成多數(shù)學(xué)生只會(huì)服從,缺乏自我教育與自我管理能力。四是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在片面性。班主任容易把學(xué)生分成三六九等,好的啥都好,不好的總不好,用這種“固定的”眼光看待學(xué)生,學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)、他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能被泯滅。
學(xué)生自主式管理班級(jí)就是班級(jí)管理不再采用少數(shù)人管理、多數(shù)人遵守模式,而是將班級(jí)事務(wù)進(jìn)行細(xì)致地分工。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng),專項(xiàng)專人專管,責(zé)任分明。這樣,使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位,也使每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆琳斯基說(shuō)過(guò),“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育”,他曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的自主管理進(jìn)行了很好地嘗試,并取得了一定的成就,重視學(xué)生的自主管理,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生的自主能力強(qiáng),富有創(chuàng)造性。
魏書(shū)生提倡民主、科學(xué)的學(xué)生自主管理,非常注重學(xué)生的自主管理,在學(xué)生自主管理中總結(jié)出了豐富的經(jīng)驗(yàn),形成了一整套成熟的班級(jí)自我管理理論。
陶行知先生早在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》一文中專門(mén)論述了學(xué)生自主管理問(wèn)題,“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來(lái),大家學(xué)習(xí)自己管理自已的手續(xù)。”從學(xué)校這方面說(shuō),就是“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠大家組織起來(lái),養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。
三、課題研究的界定
自主管理是指提高小學(xué)生自主管理意識(shí)、自主管理能力為目的的方式方法或模式。“學(xué)生自主管理”是指學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。小學(xué)班級(jí)的學(xué)生自主管理,是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要,遵循教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,在班級(jí)、學(xué)校日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性、社會(huì)適應(yīng)性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。
四、課題研究的目的意義
。ㄒ唬┠康
1、通過(guò)本課題的研究使班級(jí)管理的制度更加精細(xì)化,事事有人管,時(shí)時(shí)有人管。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)烈的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和民主法制意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面發(fā)展。
2、通過(guò)課題研究提高班主任的班級(jí)管理水平,使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,有助于大幅提高教學(xué)效率和質(zhì)量.
3、通過(guò)課題研究有助于班級(jí)文化的形成。
(二)意義
1、素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,是素質(zhì)教育發(fā)展的需要;A(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要達(dá)到既定的目標(biāo),要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,就必須提高學(xué)生的自主管理能力,使學(xué)生通過(guò)不同的途徑得到鍛煉和提高,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、協(xié)調(diào)能力,為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自身發(fā)展的需要。
注重小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們進(jìn)行自主管理,可以提高他們自我教育的能力;可以培養(yǎng)他們積極參與的意識(shí),使他們積極地態(tài)度中接受教育;還可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,了解他人,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作精神。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、主體教育論。
主體性問(wèn)題是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生是教育中的主體,能積極參與教育活動(dòng)。雖然小學(xué)生處于發(fā)展之中,但他們與成年人—樣,是能夠能動(dòng)地作用于客體的主體。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是積極活動(dòng)的主體、不斷發(fā)展的主體。主體性是現(xiàn)代人應(yīng)具有的重要素質(zhì)。我們的教育必須把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者,使之能正確認(rèn)識(shí)自己,自覺(jué)進(jìn)行自我調(diào)節(jié),成為具有社會(huì)主義覺(jué)悟,富有獨(dú)立人格、責(zé)任感和創(chuàng)造性的人。為達(dá)到教育目的的實(shí)現(xiàn),必須使學(xué)生真正處于主體地位,能充分發(fā)揮主體作用,主動(dòng)、積極和富有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),以提高主體性。只有這樣,才能提高教育質(zhì)量。
2、多元智能理論。
多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)人至少具有七種智能,即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能和自我認(rèn)識(shí)智能。雖然這七項(xiàng)智能在每個(gè)人身上的表現(xiàn)都不盡相同,但是只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和教育,每個(gè)人都能使自己的七項(xiàng)智能達(dá)到相當(dāng)高的水平。我們的學(xué)生不存在智能水平高低的問(wèn)題,只存在智能類項(xiàng)或認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)類型差異的問(wèn)題。基于此點(diǎn),學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)主要反映在受培養(yǎng)者的潛能是否都得到最充分的發(fā)揮。其評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的智能類型和實(shí)踐性智能的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要由單一走向多元,即通過(guò)各種渠道,多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),以使每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到智能的多樣性以培養(yǎng)自己的自主管理能力。
六、課題研究的原則
1、全體參與原則
小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)必須是全體共同參與、共同提高,并形成自我管理能力。因此我們要求全體學(xué)生積極參與活動(dòng),給予每個(gè)小學(xué)生均等的發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì),體現(xiàn)出教育的民主性和全員性。
2、民主選舉原則
班干部必須經(jīng)過(guò)民主選舉,在民主選舉的過(guò)程中,學(xué)生實(shí)質(zhì)上也經(jīng)歷了管理的過(guò)程,因此要使學(xué)生具有自主管理的意識(shí),并主動(dòng)參與到管理中,在各類活動(dòng)中不斷提高自我管理的能力和水平。
3、公正公平原則
教師指導(dǎo)進(jìn)行自主管理到自我實(shí)施自主管理,在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中,必須堅(jiān)持公正公平的原則,并根據(jù)自己的職能,及時(shí)完成任務(wù),及時(shí)進(jìn)行反饋。
七、本課題的研究?jī)?nèi)容
1、發(fā)揮每一名學(xué)生的管理才能,將班級(jí)事務(wù)細(xì)化,給每一個(gè)學(xué)生分配一定的班級(jí)管理內(nèi)容,注重對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。
2、建設(shè)獨(dú)具特色的班級(jí)文化,讓班級(jí)有特色,讓學(xué)生愛(ài)上自己的班級(jí)。
八、課題研究的方法
1、調(diào)查法:通過(guò)對(duì)本班學(xué)生的訪談,了解學(xué)生自主參與管理意識(shí)的強(qiáng)弱;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查搜集學(xué)生自主參與管理的能力水平的資料。
2、觀察法:對(duì)研究前后學(xué)生自主管理的能力發(fā)展進(jìn)行觀察、跟蹤記錄(量化登記表 )每周一小結(jié),每月一大結(jié),一學(xué)期綜合評(píng)價(jià)。建立學(xué)生個(gè)人檔案(學(xué)生心理健康、行為檔案 )
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括,找出具有價(jià)值的材料,形成理論性的資料。
班級(jí)管理實(shí)施方案11
一、課題提出的背景和研究?jī)r(jià)值
。ㄒ唬┱n題提出的背景
近幾年來(lái),素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變,即以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,以“德育為首,學(xué)會(huì)做人”為教育的根本。在以“學(xué)會(huì)做人”為根本而開(kāi)展的學(xué)校班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)踐中,傳統(tǒng)的班主任個(gè)體獨(dú)擋一面的模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作要求;而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制,由其包攬一切地去擔(dān)負(fù)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者角色,已很難適應(yīng)全面素質(zhì)教育所要達(dá)到的要求。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的快速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快、工作壓力越來(lái)越大,一些家長(zhǎng)因忙于工作而忽視了對(duì)子女的教育,為數(shù)不少的學(xué)生成為事實(shí)上的“脫管生”。而傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中“校級(jí)部——班主任——學(xué)生”“三點(diǎn)一線”的單通道教育管理格局,也難以適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理要求,無(wú)法保證班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。為此,我們們開(kāi)展了“以班主任為主導(dǎo),學(xué)生自主管理為主體”的課題研究,希望通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐,能夠探索出適應(yīng)新形勢(shì)下的農(nóng)村班級(jí)自主管理模式。
(二)課題研究的價(jià)值
1、營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級(jí)管理新模式。從教育管理的內(nèi)涵看,學(xué)校教育管理要體現(xiàn)科學(xué)性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機(jī)和諧統(tǒng)一。綻放孩子的價(jià)值,就是發(fā)散孩子們的思維與行為,使每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚(yáng),體現(xiàn)出人人參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)平等,人人獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)平等,營(yíng)造以人為本的、富有人情味的班級(jí)管理新模式。
2、樹(shù)立個(gè)性張揚(yáng)、健康審美的人生理念。從社會(huì)形態(tài)和實(shí)踐看,隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)的社會(huì)形態(tài)開(kāi)始由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變。人的物質(zhì)生活初步滿足后,精神生活需求、價(jià)值體現(xiàn)追求必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。由過(guò)去的單純追求物質(zhì)利益、功用價(jià)值,開(kāi)始向張揚(yáng)人的個(gè)性、追求人的價(jià)值和意義方向轉(zhuǎn)變,人們開(kāi)始用一種嶄新的審美標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值尺度來(lái)適應(yīng)社會(huì),建樹(shù)人生。
二、研究的理論依據(jù)
1、蘇霍姆林基斯說(shuō)“我們深信只有能激發(fā)進(jìn)行自我們教育,才是真正的教育;
2、陶行知先生提出的“五大解放”,體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“教是為了不教,管是為了不管”則體現(xiàn)了自主管理能力的培養(yǎng)。
3、心理學(xué)家告訴我們們,學(xué)生不愿“在恪守中成長(zhǎng)”;現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)生是教育的
班級(jí)管理實(shí)施方案12
班級(jí)精細(xì)化管理有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征,發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí),提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力,這樣有助于每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng),進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)集體的發(fā)展和成長(zhǎng)。為了班級(jí)的工作提到一個(gè)新的日程,根據(jù)學(xué)校的部署,我特制定如下班級(jí)精細(xì)化管理實(shí)施方案。
一、小崗位的設(shè)置與落實(shí),喚醒小主人意識(shí),凝聚班級(jí)合力
小崗位的設(shè)置使學(xué)生“人人參與班級(jí)管理”成為了可能、落到了實(shí)處。對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō),小崗位能保證班級(jí)日常生活的有序開(kāi)展;對(duì)學(xué)生而言,通過(guò)在小崗位上為班級(jí)服務(wù)、出力,能強(qiáng)化自身“我為人人,人人為我”的思想,不僅鍛煉能力,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、小主人意識(shí),還有利于學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。小崗位就是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái),也是班級(jí)凝聚力建設(shè)的一項(xiàng)有效措施。
二、方法及措施
1.為每一個(gè)崗位起一個(gè)好聽(tīng)的名字,并跟學(xué)生一塊制定崗位職責(zé)一個(gè)好聽(tīng)的名字能夠增加一份情感,學(xué)生在崗位上會(huì)干得更快樂(lè)。其次是“亮化”崗位職責(zé)。由老師組織同崗的學(xué)生一起討論自己所選崗位的工作職責(zé),比如,護(hù)花小衛(wèi)士的職責(zé)是:給班級(jí)植物角里的花草澆水、曬太陽(yáng);節(jié)能小衛(wèi)士要負(fù)責(zé)開(kāi)燈關(guān)燈:注意節(jié)能做到人走燈滅;桌椅一線美負(fù)責(zé)人:做到每天早晨、眼保健操、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課、等做到人走桌椅齊、凈的標(biāo)準(zhǔn)等。明確了崗位職責(zé),學(xué)生完成任務(wù)時(shí)就有了方向,就更有利于崗位工作的落實(shí)。
2.進(jìn)行竟?fàn)幧蠉,自選小崗位
為落實(shí)“事事有人做,人人有事管,人人有責(zé)任”的班級(jí)人本管理原則,以確保人人有事做、事事有人做。把學(xué)生從被動(dòng)被管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己,做自己的主人,做班級(jí)的主人,變“要我做”為“我要做”。
我采取了竟?fàn)幧蠉彽牟呗,尊重學(xué)生意愿,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。從而讓每個(gè)學(xué)生都明確為班級(jí)奮斗的目標(biāo),了解班級(jí)工作環(huán)節(jié),清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任。明白其崗位工作的要求:每天做、堅(jiān)持做、認(rèn)真做。隨后就讓學(xué)生思考選擇,竟?fàn)幧蠉,學(xué)生會(huì)很珍惜自己通過(guò)努力竟?fàn)巵?lái)的這份工作,因此會(huì)工作的更加的主動(dòng)和開(kāi)心。
3.班主任言傳身教
做為一名班主任必須想在學(xué)生前面、做到學(xué)生前面|想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急,切實(shí)為自己的學(xué)生做些實(shí)實(shí)在在的事,關(guān)心每一位學(xué)生,關(guān)心每一位學(xué)生的方方面面,要求學(xué)生做到的自己必須做到服務(wù)于每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生服務(wù)。
4.建立班級(jí)攀登榜或者小組量化表
針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)立班級(jí)攀登榜,讓班長(zhǎng)記錄一下每位學(xué)生每天的在校表現(xiàn),并在攀登榜上記錄,對(duì)應(yīng)每個(gè)人衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)等不同表現(xiàn),畫(huà)出向上攀登色塊,能者居上。教師做整體把握,定期找一些學(xué)生談心,幫助他們改正自己的行為。
三、具體安排如下:
(一)班隊(duì)干部督導(dǎo)制:
通過(guò)自主競(jìng)聘、民主選舉等過(guò)程搞好班隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔(即班長(zhǎng)和部長(zhǎng))。
搞好班隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部及中層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)(各個(gè)小崗位),使每個(gè)學(xué)生干部明確自己對(duì)集體的責(zé)任,并做到:事事帶頭,以身作則,做好工作,以點(diǎn)帶面,群策群力。
合理分工。
班長(zhǎng)任整體班級(jí)事務(wù)督導(dǎo)和協(xié)助工作,各個(gè)部長(zhǎng)分任學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等部門(mén),負(fù)責(zé)各專項(xiàng)工作的安排、布置、督導(dǎo)。
。ǘ┬〗M負(fù)責(zé)制:將班級(jí)工作按功能分項(xiàng),并組成若干小組進(jìn)行具體管理。我班具體劃分了學(xué)習(xí)小組、衛(wèi)生小組能等進(jìn)行各方面的檢查與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)捆綁式的評(píng)價(jià)。
。ㄈ┤巳藣徫回(zé)任制:增加管理崗位,賦予相應(yīng)權(quán)限,落實(shí)崗位職責(zé),讓每個(gè)學(xué)生在集體中都負(fù)一定責(zé)任,既管理別人,又被別人管理,在強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感的同時(shí),形成班級(jí)事務(wù)“人人都有機(jī)會(huì)管”的格局。
。ㄋ模└鱾(gè)小組成員的具體分工明細(xì)
總負(fù)責(zé)由班長(zhǎng)曹楷杰負(fù)責(zé)全班的各項(xiàng)工作,賀雨菲負(fù)責(zé)全班的紀(jì)律。康浩然負(fù)責(zé)全班的衛(wèi)生,體育方面由張治濤同學(xué)負(fù)責(zé)。
一組組長(zhǎng)武夢(mèng)宇,負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)馬晗月負(fù)責(zé)桌椅整齊,組員有:
二組組長(zhǎng)辛勇男,負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)劉天藝,負(fù)責(zé)桌椅整齊,組員有:
三組組長(zhǎng)王雨涵,負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)是張嘉家,負(fù)責(zé)桌椅整齊,組員有:
四組組長(zhǎng)孫宇帆,負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)朱新瑞,負(fù)責(zé)桌椅整齊,組員有:
五組組長(zhǎng)張文慧,負(fù)責(zé)室內(nèi)衛(wèi)生,副組長(zhǎng)高錦濤,負(fù)責(zé)桌椅整齊,組
1.安全部長(zhǎng):韓王框,負(fù)責(zé)管理制止每天課間打鬧,不守紀(jì)律的同學(xué)。不聽(tīng)勸解的報(bào)告老師。
2.門(mén)窗小衛(wèi)士:馬進(jìn)程,馬宇帆(管理范圍:負(fù)責(zé)擦門(mén)窗同學(xué))
3.桌椅小衛(wèi)士:鄭翔,葉宇翔,張柯宇,魏佳耀,每人負(fù)責(zé)所在一排(每天早晨、中午放學(xué)、上課、放學(xué)、上體育課等做到人走桌椅齊)
4.黑板美容師,講臺(tái)管理員:值日生(輪流)
6白板下面清潔員:王雨珊(每周一、二、三、四下午各擦一次)
9.衛(wèi)生角管理員:王子軒(管理范圍:掃地與拖地的衛(wèi)生用具擺放及垃圾箱處理)
12.地面保潔員:白詩(shī)雨和各組組長(zhǎng),隨時(shí)注意地面保持干凈。
15.個(gè)人的桌椅個(gè)人負(fù)責(zé):做到我的地盤(pán)我做主,我的桌凳我整理。
16.節(jié)能小衛(wèi)士:劉繪澤每天負(fù)責(zé)開(kāi)關(guān)燈,視天氣及時(shí)開(kāi)關(guān)燈。
班級(jí)管理實(shí)施方案13
在本學(xué)期,我班將實(shí)施 “班級(jí)銀行”量化管理制度。班主任給每個(gè)學(xué)生開(kāi)戶”注入“100元”資金。當(dāng)學(xué)生答對(duì)課堂問(wèn)題,作業(yè)考試取得進(jìn)步,或者做了好人好事時(shí),就相應(yīng)給他加上一定“存款”,相反如果表現(xiàn)不好將會(huì)受到“扣錢”的懲罰。每個(gè)月初,班主任都會(huì)公布大家“存款”的狀況,并給排名靠前的4名優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。為了讓班級(jí)銀行活動(dòng)切實(shí)可行,現(xiàn)根據(jù)我班的實(shí)際情況,制定以下細(xì)則:
一、學(xué)習(xí)銀行:
主要由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)委員監(jiān)督。具體規(guī)定如下:
1、每天交作業(yè)時(shí)每科作業(yè)按時(shí)交上,并保質(zhì)保量的完成,可加2分,如果不合格被退回,及時(shí)補(bǔ)上并且學(xué)習(xí)態(tài)度好,不會(huì)扣錢;如果不能及時(shí)補(bǔ)救或?qū)W習(xí)態(tài)度不好則要扣回1分。沒(méi)有完成作業(yè)或不能及時(shí)交上作業(yè)的,如果在中午放學(xué)前還沒(méi)有交上來(lái)的或?qū)Ω锻瓿傻囊?分;如果中午放學(xué)前交上來(lái)的且合格的可加一分。
2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師或?qū)W委或課代表留的學(xué)習(xí)任務(wù)并且保質(zhì)保量完成的可以得到2分(比如背誦、記憶、小型考試等)。
3、把學(xué)生的日常作業(yè)的完成納入“班級(jí)銀行”的管理之中,把學(xué)生的作業(yè)分為三個(gè)等級(jí)加分或扣分。優(yōu)秀的加2分,良的加1分,差的扣1分。對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的,發(fā)現(xiàn)1次扣2分,并在規(guī)定時(shí)間完成。周記在規(guī)定的時(shí)間背完的加3分。課文需要背誦的,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完的,根據(jù)課文的長(zhǎng)短適當(dāng)加分或扣分。學(xué)生日記采用1周一評(píng)改的形式,把日記分為三個(gè)等級(jí),分別給予5分、4分、3分的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、把學(xué)生的考試成績(jī)納入加分項(xiàng)目。在每次考試成績(jī)?cè)?5分的每次加8分;80分至84分的每次加5分;70分至79分的每次加3分;60分至69分的每次加1分。
二、紀(jì)律銀行:
主要由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的記錄工作,組長(zhǎng)由紀(jì)律班長(zhǎng)監(jiān)督記錄。具體規(guī)定如下
1、每天考核分上下午兩次,每半天課堂和下課紀(jì)律優(yōu)秀的可加2分。標(biāo)準(zhǔn)是:上課不遲到,上課認(rèn)真聽(tīng)講,不打擾同學(xué)學(xué)習(xí),下課不在公共場(chǎng)所喧嘩打鬧,能安靜休息,中午午休到12:30包括在上午的考核之內(nèi),12:30之后包括在下午考核之內(nèi),自習(xí)時(shí)能安靜上自習(xí)并有事可做,不打擾別人學(xué)習(xí)的。
2、把課堂教學(xué)納入“班級(jí)銀行”的管理范圍,在課堂上對(duì)于回答問(wèn)題積極,聽(tīng)課認(rèn)真的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募臃帧<臃址椒ǹ筛鶕?jù)課堂實(shí)際情況酌情實(shí)施。對(duì)于課堂上要求以小組形式參與討論,小組表現(xiàn)特別突出的,給每個(gè)組員各加1分。
3、得到學(xué)校、老師或班長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)的可加2分。被老師批評(píng)的要扣掉1分,如果得到學(xué)校的批評(píng)的或給班級(jí)扣分的要扣掉2角錢。
4、對(duì)于在樓道或宿舍大聲說(shuō)話的要給本人扣掉1分。班長(zhǎng)和各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督記錄檢查。
5、對(duì)于班級(jí)集體活動(dòng)中(如升旗,間操,或在校園或在校外組織的集體活動(dòng))表現(xiàn)優(yōu)秀的要獎(jiǎng)勵(lì)5分,違反紀(jì)律的和老師提出批評(píng)的要扣掉2分。班長(zhǎng)和各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督記錄檢查。
6、如果班級(jí)得了紀(jì)律紅旗則獎(jiǎng)勵(lì)該組5分。
三、道德銀行:
主要由值周小組組員負(fù)責(zé),監(jiān)督檢查小組監(jiān)督,共同檢查記錄。具體規(guī)定如下:
1、監(jiān)督小組每天認(rèn)真觀察記錄,同學(xué)每做一件好事可加5分,如幫助同學(xué)、老師、低年級(jí)或弱小的同學(xué)解決各種困難、撿到東西交給失主或上交學(xué)校和班級(jí)、隨手撿垃圾丟進(jìn)垃圾箱等等。
2、每周評(píng)選出尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人、對(duì)人有禮貌、有道德、有修養(yǎng)等方面的道德典范,每人獎(jiǎng)勵(lì)1分。
3、如果發(fā)現(xiàn)罵人、打架、不尊重老師同學(xué)、抄作業(yè)等沒(méi)有修養(yǎng)和道德的人,要減掉5分。
4、監(jiān)督小組可發(fā)動(dòng)班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和報(bào)告,如有檢舉他人錯(cuò)誤并調(diào)查屬實(shí)的,要對(duì)檢舉人進(jìn)行保護(hù)和獎(jiǎng)勵(lì)1元錢。但檢舉人如有虛報(bào)、謊報(bào)現(xiàn)象,要對(duì)檢舉人進(jìn)行懲罰要扣掉2分。
5、監(jiān)督小組的同學(xué)要不怕邪惡、善惡分明、公正、公平、獎(jiǎng)懲有度、不能濫用職權(quán),營(yíng)私舞弊,一旦發(fā)現(xiàn)監(jiān)督小組成員有不良現(xiàn)象,班級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督并直接向班長(zhǎng)和班主任匯報(bào),經(jīng)調(diào)查核實(shí)則割去職務(wù),班級(jí)不再委以重任。
班級(jí)管理實(shí)施方案14
一、分組情況
本班有43名同學(xué),其中男同學(xué)9名,女同學(xué)34名。為了更公平、公正的對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),因此把本班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、自由組合相結(jié)合分成四個(gè)大組,依次為狼牙—鳳舞九天(12)、晨曦瀚海(10)、a—one(10)、be—90(11)。每一組設(shè)正副組長(zhǎng)各一名,紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員各一名。每一大組分成兩個(gè)小組,由正副組長(zhǎng)各分管。
二、班級(jí)管理
本班本著“我的班級(jí)我做主,我的班級(jí)我改善”的原則,進(jìn)行人性化管理,每周由四個(gè)組進(jìn)行值周組輪流制。值周組負(fù)責(zé)管理、記錄班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況。值周時(shí)間為每周六開(kāi)始到下周五結(jié)束。每周一班會(huì)進(jìn)行兩個(gè)組的交接,每組都要有計(jì)劃和總結(jié),以及小組的學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況的公示,評(píng)出周冠軍。
三、評(píng)價(jià)方案
(一)學(xué)習(xí)方面:
分成學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)、日常測(cè)試三部分。
1。學(xué)生自評(píng):按小組在課堂回答問(wèn)題次數(shù)和課后交流。以五分為基礎(chǔ)進(jìn)行加減分。
2。 教師評(píng)價(jià):利用教師課堂反饋表的形式,分成課堂表現(xiàn)情況和作業(yè)完成情況。分a、b、c、d四等,
即:a。課堂活動(dòng)中積極參與,與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,效果好。(5分)b。能較好參與課堂活動(dòng),團(tuán)結(jié)合作,效果還好。(3分)
c。遵守課堂紀(jì)律,與小組同學(xué)相互配合。(1分)
d。不能做到以上三點(diǎn)。(0分)
3。日常測(cè)試:無(wú)論那一科考試,各科課代表在考試后算出小組的平均分,記錄在冊(cè)。
每堂課都有評(píng)價(jià)記分,每天一匯總,每周一公示,每月一總結(jié),確定各組等次或計(jì)分,選出明星小組和星個(gè)人,每學(xué)期綜合評(píng)價(jià),根據(jù)周評(píng)價(jià)結(jié)果,評(píng)出學(xué)期先進(jìn),主要采取分?jǐn)?shù)形式。
(二)紀(jì)律方面:
主要以值周小組為主,管理記錄小組自習(xí)紀(jì)律、遲到早退、快樂(lè)大課間評(píng)比(以級(jí)部評(píng)定為主)、衛(wèi)生評(píng)比。以五分為基礎(chǔ)分進(jìn)行加減?鄯帧⒓臃侄家⒚髟。
(三)文體活動(dòng):
1。班會(huì)承辦:由值周組承辦班會(huì),圍繞主題各個(gè)小組分別以演講、娛樂(lè)節(jié)目等形式展示,同時(shí)進(jìn)行兩值周組的交接。
2。文體活動(dòng)承辦:小組輪流舉辦活動(dòng),可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會(huì)時(shí)間承辦組公布計(jì)劃,一周準(zhǔn)備時(shí)間,一周比賽時(shí)間。每?jī)芍茉u(píng)出優(yōu)勝組,給予表彰,同時(shí)成績(jī)記錄在學(xué)期總評(píng)中。
四、表彰獎(jiǎng)勵(lì)
每周總結(jié),評(píng)出小組周冠軍并掛小組幸運(yùn)圖案;每月匯總評(píng)出優(yōu)勝最佳個(gè)人,除掛幸運(yùn)圖案外,頒發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)期末評(píng)選出明星小組和明星個(gè)人。同時(shí)建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案,將本學(xué)期各個(gè)方面表現(xiàn)記錄在冊(cè),一學(xué)年后記錄發(fā)展報(bào)告。
班級(jí)管理實(shí)施方案15
作為學(xué)生們的班主任,一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭人,我有義務(wù)給學(xué)生們更專業(yè)更有效率的教學(xué),初二是初中生們承上啟下的一個(gè)階段,這個(gè)階段他們能不能更好的進(jìn)入初三沖刺的關(guān)鍵。初二下學(xué)期的教學(xué)工作必須要重視起來(lái),至少重視程度要高于是上學(xué)期,為此,我收集了很多班主任的意見(jiàn),也總結(jié)了以往班級(jí)的所有情景,制定了以下的班級(jí)工作計(jì)劃:
一、對(duì)班規(guī)進(jìn)行改善優(yōu)化
這個(gè)學(xué)期畢竟要讓他們十分守規(guī)矩的度過(guò),我不允許發(fā)生任何問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)工作受到影響,我要讓他們徹底打消觸犯班規(guī)的想法,雖然說(shuō)我們的班規(guī)已經(jīng)夠嚴(yán)格了,可是上個(gè)學(xué)期還是有人觸犯我的底線,比如帶手機(jī)來(lái)學(xué)校玩然后被沒(méi)收的、上課看小說(shuō)的、上課睡覺(jué)的都有發(fā)生,可是在這個(gè)學(xué)期,我堅(jiān)決不準(zhǔn)發(fā)生任何一起,這完全都是能夠避免的,只要他們完全沒(méi)有這樣的想法。
1、懲罰翻倍,幾乎就到了同學(xué)們完全不能承受的程度。
2、新加幾點(diǎn)班規(guī),能夠從班上的同學(xué)們中得到提議,也要把可能發(fā)生的錯(cuò)誤,全部制定進(jìn)去。
3、無(wú)論觸犯哪條班規(guī),直接請(qǐng)家長(zhǎng),還有寫(xiě)一份保證書(shū),當(dāng)著全班人的面念。
二、跟各科任課教師密切聯(lián)系
為了更好的開(kāi)展教學(xué)工作,我需要明白各科教師的針對(duì)我們班的教案,這樣我才能合理的給他們安排時(shí)間。盡量不要造成作業(yè)堆積的情景,這是當(dāng)下教學(xué)工作當(dāng)中十分常見(jiàn)的事情,每個(gè)教師都覺(jué)得自我布置的作業(yè)完全夠時(shí)間寫(xiě)完,可是好幾科加起來(lái)呢?還有就是為了了解班上每個(gè)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情景,然后針對(duì)性的實(shí)施方案,我要保證有提升成績(jī)可能的同學(xué)們,能夠最大程度的提升,這個(gè)學(xué)期知識(shí)點(diǎn)是否扎實(shí),成為了他們進(jìn)入初三學(xué)年能夠更加容易適應(yīng)的關(guān)鍵因素。
三、學(xué)生的生活狀態(tài),心理健康
1、生活方面:在這學(xué)期我要嚴(yán)格的監(jiān)督他們的生活,比如吃飯睡覺(jué)等等,要保證他們都是有著十分規(guī)律的生活習(xí)慣,在自我肚子餓的情景下,或者是睡眠不足的情景下都是沒(méi)辦法專心學(xué)習(xí)的。還有就是盡可能的滿足他們的舒適感,班上的風(fēng)扇一律換新,飲水機(jī)也要購(gòu)置好,教室內(nèi)部殘缺的桌椅,我也要在這個(gè)學(xué)期安排妥當(dāng)。
2、心理方面:在初二下學(xué)期中,肯定就會(huì)有對(duì)升入初三的恐懼感,我要做的就是在這個(gè)學(xué)習(xí)仔細(xì)的觀察,只要有任何學(xué)習(xí)有心里負(fù)擔(dān)的,盡可能的進(jìn)行疏導(dǎo)。盡可能的不讓任何的因素影響到他們的學(xué)習(xí)。
班級(jí)的工作計(jì)劃已經(jīng)制定完成,新的學(xué)期已經(jīng)到來(lái),工作計(jì)劃要立刻落實(shí)好,讓學(xué)生們最好的教育。
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