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最新幼兒園課程游戲化實施方案
為了確保事情或工作扎實開展，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的最新幼兒園課程游戲化實施方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最新幼兒園課程游戲化實施方案1
一、課題的提出
20xx年xx月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數(shù)還沒有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排次序，按部就班地進行“授課”而已。
因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進一步深入研究如何實現(xiàn)幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。
從我縣幼兒園課程實施現(xiàn)狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現(xiàn)生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠?qū)拸V，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實推進“游戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。
1、本課題的理論意義和實踐意義：
本課題的重要創(chuàng)新表現(xiàn)在三個方面：一是采用學(xué)科交叉的視角研究生活、游戲與幼兒園課程的關(guān)系，在一個較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺上探討生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值；二是試圖通過現(xiàn)實的幼兒園課程設(shè)計和實施的實踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設(shè)計和實施相關(guān)的策略；三是以發(fā)現(xiàn)幼兒園課程的整合機制為切入點，對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。
本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設(shè)計和實施的相關(guān)理論。
本課題具有廣泛的實踐應(yīng)用價值。本課題的成果，對于指導(dǎo)幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)價值。本課題形成的課程設(shè)計和實施策略可直接用于我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹和落實。
選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲?qū)τ?—6歲幼兒的發(fā)展價值，探討系統(tǒng)知識與生活和游戲的關(guān)系，探尋各種知識、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機制，從而進一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。本課題研究的實踐意義在于開發(fā)一套有助于幼兒園教師進行課程設(shè)計的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學(xué)科化的傾向。
2、本課題的研究的重要觀點：
�。�1）游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要的價值，對幼兒而言，游戲是重要的學(xué)習內(nèi)容，也是重要的學(xué)習途徑。
�。�2）游戲包容了多學(xué)科的知識，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機會。游戲是幼兒園課程內(nèi)容整合的重要途徑。
（3）游戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì)。幼兒園課程設(shè)計的`一項重要工作就是將學(xué)科知識和游戲化，將學(xué)科知識還原為活動和經(jīng)驗，并在活動和經(jīng)驗的層面上盡可能實現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化。
�。�4）幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應(yīng)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，以更為廣泛的視角開發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。
�。�5）游戲化的幼兒園課程的設(shè)計和實施是一項需要創(chuàng)新、需要深入實踐的工作，設(shè)計和實施策略的形成過程都應(yīng)是理論和實踐的雙向論證過程。
二、課題研究的目標、內(nèi)容
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1、以《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。
2、讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。
3、通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)習理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。
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幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。
1、構(gòu)建教師學(xué)習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。
2、教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。
3、完成子課題研究：
�。�1）游戲與語言課的整合；
（2）音樂游戲與課程的整合；
�。�3）游戲與社會的整合；
�。�4）游戲與科學(xué)的整合；
（5）游戲與健康的整合；
�。�6）游戲與藝術(shù)的整合。
三、課題研究的思路及方法
（一）研究思路
1、理念引領(lǐng)：較系統(tǒng)地學(xué)習蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據(jù)，指導(dǎo)教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。
2、實踐研究：教學(xué)即研究，以一個個研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎(chǔ)上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時間。
3、反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結(jié)等有機結(jié)合進行。通過教學(xué)反思提高反思性教學(xué)的自覺性和能力。
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1、行動研究法：在研究目標的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預(yù)論，提出問題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應(yīng)對計劃，并進行實踐，然后通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過程。
2、文獻法：收集有關(guān)幼兒教育新動態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗性文章，組織全體參研人員學(xué)習。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將成功的教育經(jīng)驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。
4、觀察法：由課題組成員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)情況。
四、課題研究的實施步驟
本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為四個階段：
1、準備和策劃開題階段。從20xx年6月——20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實施方案。
2、實施階段。從20xx年10月——20xx年10月，構(gòu)建幼兒園游戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結(jié)，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結(jié)，進行中期成果匯報。開展課題的“中期評估”，對前半段的課題進行總結(jié)和回顧，認真策劃下一階段的工作任務(wù)。
3、研究總結(jié)階段。從20xx年10月——20xx年10月，繼續(xù)展開研究，并做好資料的積累、小結(jié)工作。
4、全面總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年6月）。重點理清各個研究的問題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問題，將研究資料進行整理、總結(jié)工作。
五、課題研究的預(yù)期成果
預(yù)期成果主要包括應(yīng)用性成果和理論性成果等，應(yīng)用性成果主要包括優(yōu)質(zhì)課程資源、論著等。
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用性成果
1、本課題的成果對于指導(dǎo)幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)價值。
2、本課題形成的課程設(shè)計和實施策略可直接用于我市的幼兒園課程實踐之中。
（二）、實驗報告
總課題組完成一篇實驗報告。
（三）、論文、反思、隨筆
課題負責人、實驗教師撰寫論文、反思、隨筆多篇，課題組推薦發(fā)表。
最新幼兒園課程游戲化實施方案2
活動目標：
1、初步培養(yǎng)幼兒同伴間相互謙讓的美德。
2、發(fā)展幼兒判斷是非的能力和口語表達能力。
3、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點情節(jié)。
活動準備：
課件《小熊的客人》、小老鼠、大象圖片各一。
活動難點：
通過兩個形象的鮮明對比，使幼兒初步懂得同伴間要相互謙讓、團結(jié)友愛的道理。這是活動的難點，采用對比法、引導(dǎo)法、提問法突破。
活動重點：
是幫助幼兒理解故事內(nèi)容，記憶重點情節(jié)。采用提問法、引導(dǎo)法解決。
活動過程：
一、導(dǎo)入 “今天，老師給小朋友請來了兩位動物客人，它們是誰呢?”出示小老鼠和大象圖片,引出活動內(nèi)容.
二、展開
1、老師通過提問：“如果有一大一小兩個凳子請他們坐，誰坐大的、誰坐小的'?”設(shè)置情景引導(dǎo)幼兒進入故事情節(jié)�！拔覀冃∨笥颜姘�!知道小老鼠要坐小的，大象要坐大的。那老師今天給小朋友帶來的這個故事講的就是小老鼠和大象去小熊家做客的事。我們來看一看，事情是不是像小朋友講的那樣呢?小熊為他們準備了好多東西呢，它們又是怎么分的呢?”
2、放課件，講述故事《小熊的客人》。
3、“好，故事看完了，有誰記住了這個故事的名字?”
4、“故事中是不是小老鼠坐了小板凳，大象坐了大板凳?”“小熊還為他們準備了什么?這些東西他倆是怎么分的?”通過提問引導(dǎo)幼兒記憶故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
5、提問幼兒“你喜歡哪個動物，不喜歡哪個動物，為什么?”通過引導(dǎo)使幼兒懂得同伴間要相互謙讓，團結(jié)友愛的道理。解決活動的難點。
6、“我們小朋友是不是都愿意做一個謙讓好寶寶呀?”“那我們平時吃飯的時候，放在盤子里的包子、油餅?zāi)懿荒馨�摸呀?請小朋友拿勺子的時候能不能挨個挑呀?玩玩具的時候能不能搶呀?”讓幼兒明白這些都是不謙讓的行為。
三、結(jié)束 “小朋友以后能不能做到不挑、不撿、不爭、不搶呢?”“我們就來比一比、賽一賽，看誰做得到，看誰做得好。以后我們每周評一個謙讓小明星,給他貼一朵小紅花，小朋友愿不愿意爭取?”活動結(jié)束。
四，活動延伸：組織幼兒進行區(qū)角活動。
在進行區(qū)域活動時，老師巡回觀察，是否有幼兒對材料或玩具任有爭搶，老師指導(dǎo)并進行教育。
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