課題實(shí)施方案必備[3篇]

　　為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的課題實(shí)施方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題實(shí)施方案 篇1

　　一、本課題的研究現(xiàn)狀述評及選題的意義：

　　1、就目前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但事實(shí)上勿用諱言，仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上，教師的努力，學(xué)生的任務(wù)仍然是圍繞著高的升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。但是就目前師生共同努力的結(jié)果卻是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分進(jìn)入普通高中，仍有一部分直接進(jìn)入社會，服務(wù)社會。而進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任，仍為考分奮斗。而進(jìn)入社會的這部分學(xué)生在接觸生活、生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，所學(xué)知識卻不能應(yīng)用，遇有問題不能分析解決。即缺乏科學(xué)解決問題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養(yǎng)。這樣的結(jié)果實(shí)際上是與學(xué)校教育的初衷相悖的。但盡管如此，教師在中考的重壓下，嚴(yán)重缺乏這樣的改革精神與改革精力，更缺乏這方面的專題研究。

　　2、隨著新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮，新的思維。要從培養(yǎng)對社會直接有用人才，教給學(xué)生科學(xué)思維方法，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念，對教育提出更高的教學(xué)能力要求，不能僅僅充當(dāng)“教書匠”，而要當(dāng)好導(dǎo)師、導(dǎo)演和演員和不斷學(xué)習(xí)的學(xué)員，以課本為素材，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分析的方法，歸納演繹的方法;②力求在地理教學(xué)的“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，有所突破，有所創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使得地理課的教學(xué)在一節(jié)課的開始就對學(xué)生充滿吸引力，盡而使地理課堂教學(xué)高效進(jìn)行。③通過師生的共同努力，培養(yǎng)出具有科學(xué)思維能力，直接服務(wù)于高中教學(xué)，服務(wù)于社會的新型初中學(xué)生。

　　二、課題研究的主要思路、重要觀念。

　　1、一個人的一生是短暫的，所學(xué)的東西是極有限的，尤其在初中階段。初中地理教師不能評書本、講書本，更重要的要教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)習(xí)地理的思維，重過程、輕結(jié)果，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、初中地理教師不能僅有初中教學(xué)的本領(lǐng)，僅有初中的地理知識能力。要在新課改精神指導(dǎo)下，徹底轉(zhuǎn)變觀念。即強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的活動，是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過程，是師生互動的交往活動�！蓖ㄟ^研究，要提高教師在這方面的能力。

　　3、初中地理課教學(xué)雖然僅擔(dān)任了整個地理教育中的啟蒙教育任務(wù)，但是本學(xué)科屬于學(xué)生感興趣的自然學(xué)科，有著十分優(yōu)越的學(xué)科特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象分析、理論推理、演繹結(jié)論、舉一反三、多學(xué)科滲透等，對初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

　　三、課題研究方法及側(cè)重點(diǎn)

　　1、在研究的準(zhǔn)備階段，采用文獻(xiàn)研究的方法與系統(tǒng)的方法，構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作的實(shí)施方案，分工協(xié)作，分部實(shí)施。

　　2、在研究的實(shí)施階段，根據(jù)初中地理教學(xué)特點(diǎn)及初中生的知識結(jié)構(gòu)，擬采用熱點(diǎn)討論、活動表演、聽寫自查、多媒體導(dǎo)入等方式方法開展研究，積累資料。并側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)個案研究與階段成果總結(jié)。

　　3、在研究的總結(jié)階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗(yàn)篩選的方法進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報告。

　　四、課題的理論意義，應(yīng)用價值

　　1、樹立新型教學(xué)觀的.需要。根據(jù)新課改的的要求與精神，通過實(shí)踐、研究、徹底破除“以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能教師學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容”的局面。而達(dá)到“教是為了不教”、“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”的境界。

　　2、樹立新型學(xué)生觀的需要。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個體，具有巨大的潛能與極強(qiáng)的可塑性。他們也是獨(dú)特的人，存在個體間的差異。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，而不應(yīng)用一套陳舊的、千篇一律的教學(xué)方法去教他們，讓他們只學(xué)會一點(diǎn)可憐的書本知識。

　　3、適應(yīng)新課改的需要。

　　4、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要。

　　五、課題借鑒的主要理論：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

　　六、預(yù)期效益

　　教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

　　七、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

　　為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本情況如下：

　　(一)20xx.11——20xx.3準(zhǔn)備階段;

　　(二)20xx.3——20xx.3實(shí)踐階段

　　(三)20xx.3——20xx.7總結(jié)階段

　　(一)研究的準(zhǔn)備階段(20xx年11月――20xx年3月)

　　這個階段的主要工作是確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準(zhǔn)備。

　　在這段時間內(nèi)，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，并召集全體課題組成員召開課題組會議，確定課題研究的具體內(nèi)容，擬定具體的研究方案。

　　在具體的研究工作中，我們將做到：

　　1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時，為雙周周一進(jìn)行)，加深對課題研究內(nèi)容的認(rèn)識、理解，共同探討研究方法。在對上一周研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時確定下一步的研究具體活動，及時交流感想體會。

　　2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，集體研究《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和認(rèn)識進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。

　　3、對學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底，分析目前學(xué)校學(xué)生的具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

　　4、討論研究具體的實(shí)施方案，并今后的研究工作明確方向和方法。

　　5、明確研究人員分工。

　　(二)研究的實(shí)施階段(20xx年3月――20xx年3月)

　　這個階段的主要工作是開展研究與實(shí)踐，總結(jié)階段成果。加強(qiáng)理論方面的研究，定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個部分：

　　第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽課，交流討論活動，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：

　　1、每人寫一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體會和感想。

　　2、每人設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)交流，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3、每位教師公開展示一節(jié)課，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會。

　　4、進(jìn)行反思，集體交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)下一步實(shí)踐。

　　第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學(xué)媒體對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

　　1、研究新課程，對課程改革的實(shí)質(zhì)做到準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實(shí)。

　　2、深入體會探究教學(xué)模式對科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評選，交流設(shè)計(jì)體會。

　　3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開展示，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽課、評課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會。

　　4、集體交流，適合農(nóng)場中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施。

　　在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結(jié)。

　　第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實(shí)施校本研究課，集體編寫研究課教案，互聽互評，寫相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。擬開展如下研究工作：

　　1、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評，對教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題及實(shí)施的新情況及時修改補(bǔ)充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，教學(xué)課例。

　　2、力爭在校本教研活動或其它教學(xué)研究活動中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見。

　　3、整理學(xué)生反饋意見。

　　4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會。

　　(三)研究的總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月)

　　總結(jié)完成課題研究的分析報告。匯編教學(xué)論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

　　1、理論學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識，提高自身修養(yǎng)。

　　2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

　　3、對課題研究工作進(jìn)行分類整理，歸納資料，整理文件，總結(jié)成果，匯編結(jié)集。

　　4、撰寫研究分析報告。

課題實(shí)施方案 篇2

　　一、課題名稱：名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)研究

　　二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

　　培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個學(xué)校都重視對教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

　　三、課題研究的'理論依據(jù)

　　1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

　　關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

　　關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。

　　2、本課題研究的價值

　　(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

　　(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自己美好的教育人生。

　　(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

　　四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　(一)課題研究的內(nèi)容

　　本學(xué)期，我校課題研究的內(nèi)容是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。

　　(二)預(yù)期目標(biāo)

　　認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊(duì)伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報告。

　　五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　課題總召集人：李國偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

　　課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不同階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終形成研究成果。

　　副組長：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價工作。

　　副組長：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。

　　課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

　　六、課題研究的步驟和方法

　　本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。

　　1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員責(zé)任分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。

　　2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

　　3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報。總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報告。

　　本課題研究的方法有：

　　1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、文獻(xiàn)研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　3、個案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長經(jīng)歷作個案研究。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理。

　　5、行動研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

　　七、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究保障措施

　　1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。

　　2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。

　　3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

　　4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。

　　5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時匯報課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展。

課題實(shí)施方案 篇3

　　組長：

　　成員：

　　執(zhí)筆：

　　研究目標(biāo)：

　　把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等層面，通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場，開發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動，促進(jìn)人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　研究思路：

　　課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”�！敖虒W(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中，教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。

　　從教學(xué)的實(shí)際意義看，我�！笆�一五”課題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”這一思想，切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際問題，因此，我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評價的核心元素之一。《建設(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個方面開展研究：

　　一、學(xué)校方面

　　根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實(shí)施力度，切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認(rèn)真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應(yīng)對策略，并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。

　　加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向，尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對性。

　　切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題，努力提高教學(xué)針對性。

　　加大對備課組長的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。

　　嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要進(jìn)行批評教育乃至嚴(yán)肅處理。

　　二、學(xué)科方面

　　加強(qiáng)課程文化建設(shè)。

　　1、課程開足、開全，落實(shí)新課程建設(shè)的思想

　　新課程思想，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習(xí)，獲取成長的愉悅，就是以積極的心理擁抱讀書時代，甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。

　　積極教學(xué)場建設(shè)的基點(diǎn)，便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程，離開這個基點(diǎn)談積極教學(xué)場是空話，因此把課程開足、開全，既是落實(shí)新課程建設(shè)的思想，也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。

　　2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”

　　在保證規(guī)定課程的同時，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來信）和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā)，構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，自助型學(xué)習(xí)的理念，由老師自愿開設(shè)，學(xué)生自愿旁聽，每個星期開設(shè)2-4場講壇，而且同時進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。

　　三、教師方面

　　（一）打造“我的課堂”

　　“我的課堂”教育教學(xué)�；顒拥淖谥际情_展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校”的主題教育活動，進(jìn)一步辦好百年一中的教育，并以“我的'課堂”為新教育新課程的著力點(diǎn)，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求：“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。

　　“我”指老師，“我的課堂”側(cè)重對教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識到自己的存在。

　　“精準(zhǔn)、精簡”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。

　　“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話”。精誠，精心，是心靈與心靈的“對話”。對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制，一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式�？梢赃@樣說，精誠，精心，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。

　　因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富價值，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場，必須要充分認(rèn)識其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強(qiáng)師生感情交流，并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

　　（二）提倡教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力�！敖虒W(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以，每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思教學(xué)場的建設(shè)，反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規(guī)范落實(shí)到制度建設(shè)上的要求。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)教師建設(shè)

　　積極教學(xué)場的形成，教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中，教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過程，是教師行動研究的過程，亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”，新課程的實(shí)施，更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊(duì)伍的建設(shè)。

　　加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)從以下四個方面開展：

　　1．青藍(lán)工程

　　確定三年培養(yǎng)計(jì)劃（市統(tǒng)一要求）

　　2．名師高徒工程

　　為進(jìn)一步挖掘教師潛能，加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師，并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過雙向選擇，每一個市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師，都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的青年教師，師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導(dǎo)，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對話，并按照要求推進(jìn)對自己的建設(shè)。

　　3．上臺階工程

　　每一個教師對照自身?xiàng)l件，確定發(fā)展方向，彌補(bǔ)不足，多方位推進(jìn)，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執(zhí)行。

　　加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點(diǎn)。

　　4、轉(zhuǎn)變評價機(jī)制——三滿意建設(shè)要求

　　評價是一種激勵機(jī)制，更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場，我們立足“辦讓人民滿意的教育”，轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評價，改為對老師強(qiáng)調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求，追求三個滿意——學(xué)生滿意，家長滿意，同事滿意。只有三滿意實(shí)現(xiàn)了，積極教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。

　　從積極教學(xué)場角度來看，做到三滿意，即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后，教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二，接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強(qiáng)大的動力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

　　四、學(xué)生方面

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個認(rèn)識

　　1．讓美好預(yù)言成就學(xué)生，不放過表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會。

　　教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。

　　2．精誠溝通——勵志教育。

　　3．幫助自己，形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。

　�。ǘ�）幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑

　　1．學(xué)生學(xué)習(xí)小組（各班級）

　　2．教師輔導(dǎo)答疑（中午和雙休日）

　　3．座談會和學(xué)生大會（各年級）

　　4．環(huán)境激勵和學(xué)生表彰（每年對高三的動員）

　　5．潛能激發(fā)：李陽瘋狂英語（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）

　　6．領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對

　　“教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外，作為“教學(xué)場”的兩個方面，師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。

　　在課堂教學(xué)中，只有營造積極“教學(xué)場”，才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。

　　研究進(jìn)程：

　　第一階段：探索準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年1月）

　　第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年1月）

　　第三階段：研討總結(jié)階段（20xx年1月——20xx年6月）

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