《應(yīng)有格物致知精神》綜合能力測試題
【基礎(chǔ)能力測試】
1、解釋下列詞語。
�、� 格物致知：__________________________________________________
② 袖手旁觀： _______________________________________________
�、� 一帆風(fēng)順： _______________________________________________
2、“在中國傳統(tǒng)教育里，最重要的是‘四書’，”一句中“四書”指的是( )
A、《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》
B、《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》
C、《春秋》《論語》《孟子》《禮記》
D、《韓非子》《列子》《孟子》《莊子》
3、下列句子是單句的一項是( )
A、科學(xué)進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
B、實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測。
C、因為這個文化背景，中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。
D、我覺得真正的格物致知精神，不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。
4、下列短語結(jié)構(gòu)類型相同的一項是( )
A、中國學(xué)生 自然科學(xué) 傳統(tǒng)教育 社會環(huán)境
B、抽象思維 輕視實驗 一帆風(fēng)順 沒有準(zhǔn)備
C、做研究 作主張 出主意 顯微鏡
D、經(jīng)書里說 盲目接受 栽種竹子 袖手旁觀
5、下列句子中沒有語病的一項是( )
A、盡管他們怎么造謠、誹謗，鐵的事實是改變不了的。
B、我雖然下決心學(xué)好數(shù)學(xué)，成績總是提不高，老師也總是給我個別輔導(dǎo)。
C、有的同學(xué)，由于對語文無興趣，因而對數(shù)學(xué)很愛好。
D、只要學(xué)習(xí)目的明確，只要肯刻苦努力并講究學(xué)習(xí)方法，我們就能把學(xué)習(xí)搞好;否則，我們就不能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
閱讀文段，回答問題。
但是傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度�！洞髮W(xué)》本身就說，格物致知的目的，是使人能達(dá)到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想──平天下。因為這樣，格物致知的真正意義便被埋沒了。
大家都知道明朝的大理論家明，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度。有一天明依照《大學(xué)》的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結(jié)果因為頭痛而宣告失敗。這位先生明明是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。
明的觀點，在當(dāng)時的社會環(huán)境里是可以理解的。因為儒家傳統(tǒng)的看法認(rèn)為天下有不變的真理，而真理是“圣人”從內(nèi)心領(lǐng)悟的。圣人知道真理以后，就傳給一般人。所以經(jīng)書上的道理是可“推之于四海，傳之于萬世”的。這種觀點，經(jīng)驗告訴我們，是不能適用于現(xiàn)在的世界的。
6、這幾段文字的論點是什么?選擇正確的一項( )
A、傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。
B、明的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度。
C、儒家認(rèn)為天下有不變的真理，而真理是“圣人”從內(nèi)心領(lǐng)悟的。
D、這種觀點，經(jīng)驗告訴我們，是不能適用于現(xiàn)在的世界的。
7、作者主要采用了什么樣的論證方法證明論點?
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8、這三段論述文字是如何緊扣全文的中心論點的.?
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9、從這幾段中，可以看出作者對明的態(tài)度嗎?
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【探究能力測試】
閱讀文段，回答問題。
“學(xué)了就用”，還可以加深理解，有所創(chuàng)造。只有把讀書得來的知識消融掉，才會真正變成自己的東西。歷史上有很多人，讀了很多書，積累了大量資料，但并沒有寫出好文章，做出大貢獻。究其原因，就是沒有做到“學(xué)了就用”。毛澤東同志說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是重要的學(xué)習(xí)�！本褪且驗槭褂眠^程中，要把所得的知識變?yōu)樽约旱难�，它需要蜜蜂釀蜜一般的加工、制作、改造的工夫，進而創(chuàng)造出新的營養(yǎng)品來�！皩W(xué)了就用”的反面，是“學(xué)了不用�！边@就像柳宗元的《 蝂傳》中寫的那種善負(fù)物品的小蟲，一遇到什么東西，就要拿來背在身上，越背越重，“雖困劇不止也”;“又好上高，極其力不已，至墜地死�！惫沤裰型�，多少食書不化的書呆子，其病在此。
10、這段文字的中心論點是( )
A、讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。
B、古今中外，多少食書不化的書呆子，其病在此。
C、“學(xué)了就用”可以加深理解，有所創(chuàng)造。
D、歷史上很多人沒有做到“學(xué)了就用�！�
11、從論證方法角度看，文中毛澤東同志說的話屬于( )
A、比喻論證 B、舉例論證 C、類比論證 D、引用論證
12、文中概述柳宗元《蝂傳》中小蟲負(fù)物的故事所說明的道理是( )
A、小蟲負(fù)物的技能高超。 B、小蟲貪得無厭。
C、書呆子食書不化的危害。 D、書呆子食書不化。
13、“其病在此”中的“病”是指( )
A、書呆子如小蟲一樣自不量力。
B、書呆子如小蟲一樣貪得無厭。
C、書呆子如小蟲只知負(fù)物一樣，食書不化。
D、書呆子如小蟲一樣雖困劇不止。
【參考答案】
1、①窮究事物的原理法則而總結(jié)為理性知識。②比喻置身事外或不協(xié)助別人。③比喻非常順利，毫無挫折。
2、B
3、A
4、A
5、D
6、A
7、采用了講道理和舉例子的論證方法
8、作者提倡格物致知精神。首先論證在中國傳統(tǒng)意義上的格物致知并不是作者所倡導(dǎo)的“格物致知”即實驗，這一點必須講明白，不然會引起人們的誤會，以為作者老調(diào)重彈。為了把這點論述清楚，作者除了分析“格物致知”在中國的起源以論證它的真實目的外，還舉了大學(xué)問家明的例子，這就非常富有代表性，很有說明力。
9、作者對明先生的行為并不持批判態(tài)度，而只是以他的行為為例來證明自己的觀點，相反他認(rèn)為明的觀點在當(dāng)時的社會環(huán)境里是可以理解的。
10、C
11、D
12、C
13、C
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