關(guān)于教師招聘考試復習題參考

　　論述題

　　1.試述中學生品德發(fā)展的基本特征？[25分]

　　參考答案：

　　(1)道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗特點。

　　(2)道德情感表現(xiàn)豐富、強烈，但又好沖動。

　　(3)道德行為有一定的目的性，渴望獨立自主行動，但愿望與行動經(jīng)常有距離。

　　(4)既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時期。

　　2.聯(lián)系實際，談談在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何才能進行有效的說服?[25分]

　　參考答案：

　　(1)有效地利用正反論據(jù)。對于年齡小、沒有懷疑觀點的學生或在解決當務之急的問題時，宜只呈現(xiàn)正面觀點，不宜提出反面觀點。相反則應該提供正反兩方面的論據(jù)。

　　(2)以情動人。一般而言，說服開始時，富于情感色彩的說服內(nèi)容容易引起興趣，然后再用充分的材料進行說理論證，比較容易產(chǎn)生穩(wěn)定的、長期的說服效果。對于低年級的學生來說，情感因素作用更大些。

　　(3)考慮學生原有的態(tài)度。以學生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。若原有的態(tài)度與教師所希望達到的態(tài)度之間的差距較大，教師不要急于求成，不要提出過高的不切實際的要求，否則將難以改變態(tài)度，而且還容易產(chǎn)生對立情緒。

　　3.試述利用群體約定培養(yǎng)學生的態(tài)度與品德的操作程序？[25分]

　　參考答案：

　　(1)清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)。

　　(2)喚起班集體對問題的認識，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。

　　(3)清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度。

　　(4)引導集體討論改變態(tài)度的具體方法。

　　(5)使全體學生一致同意把計劃付諸實施，每位學生都要承擔執(zhí)行計劃的.任務。

　　(6)學生在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度。

　　(7)引導大家對改變的態(tài)度進行評價，使態(tài)度進一步概括化和穩(wěn)定化。

　　(8)如果態(tài)度改變未獲成功，則應從第四階段開始，重新制定方法，直至態(tài)度改變。

　　4.舉例說明價值辨析的基本程序？[25分]

　　參考答案：

　　價值辨析的實現(xiàn)必須經(jīng)歷三個階段七個子過程。

　　(1)選擇階段。包括自由選擇、從多種可選范圍內(nèi)選擇和充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇三個過程。

　　(2)贊賞階段。包括喜愛自己的選擇并感到滿意和愿意公開承認自己的選擇兩個過程。

　　(3)行動階段。包括按自己的選擇行事和作為一種生活方式加以重復兩個過程。個體只有從頭至尾地完成這一過程，才能說他真正具有了某個穩(wěn)定的價值觀念，也才能較持久地指導動。

　　5.聯(lián)系教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？[25分]

　　參考答案：

　　(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境；給學生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容，評估學生的考試成績時，考慮其創(chuàng)造性的高低。

　　(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

　　(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓練；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。

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