作文語(yǔ)文可不是求答案的
女兒做一份語(yǔ)文試卷，有一道題是“漢字有著無(wú)窮無(wú)盡的變化（把句子改為比喻句）”。她是這么做的：“漢字像我家的小狗一樣有著無(wú)窮無(wú)盡的變化。”她問(wèn)我這個(gè)答案可以嗎，我說(shuō)還行吧，有相似點(diǎn)。我家的小狗乖巧可愛(ài)，種種怪模怪樣，的確變化多端。老師給畫(huà)了個(gè)“差號(hào)”。問(wèn)原因，女兒委屈地說(shuō)：老師說(shuō)不能將神圣的漢字與小狗相比，不嚴(yán)肅，不熱愛(ài)漢字。
一道題上綱上線，到了愛(ài)不愛(ài)漢字文化的份上。標(biāo)準(zhǔn)答案是什么？“漢字像天上變化多端的云一樣有著無(wú)窮無(wú)盡的變化�！鼻也徽f(shuō)啰唆，難道說(shuō)云就可以跟神圣的漢字相媲美嗎？云也有裊裊的閑云，絢爛的彩云，也有大煞風(fēng)景的陰云啊！邏輯上還有錯(cuò)誤，漢字的演變經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書(shū)——楷書(shū)——草書(shū)——行書(shū)這一漫長(zhǎng)過(guò)程，一旦形成，就在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)呈穩(wěn)定狀態(tài)，成為清晰穩(wěn)定的符號(hào)系統(tǒng)，鐫刻在國(guó)人心中。
還有這樣一道縮句題：“人群中那個(gè)美麗的女人是我的媽媽�！贝鸢笧椋骸芭耸菋寢�。”這樣的答案，怕全世界所有的母親都會(huì)寒心吧？試問(wèn)，掌握了這樣的答案有什么用，哪方面的素質(zhì)得到了提高？
有這樣一項(xiàng)心理測(cè)驗(yàn)。心理學(xué)家先后給法國(guó)小學(xué)生和中國(guó)小學(xué)生出了同一道測(cè)試題：一艘船上有86頭牛，34只羊，問(wèn)：船長(zhǎng)年紀(jì)有多大？法國(guó)小學(xué)生提出異議的超過(guò)90%，認(rèn)為這道題根本沒(méi)辦法回答，甚至嘲笑老師“糊涂”。而中國(guó)的`小學(xué)生則恰恰相反，有80%的同學(xué)認(rèn)真地做出了答案：86-34=52（歲），只有10%的同學(xué)認(rèn)為此題無(wú)解。對(duì)這80%的小學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，他們之所以出錯(cuò)，是因?yàn)樗麄儓?jiān)信：“只有做出回答，才可能得分；不做的話，一分也得不到。老師出的題總是對(duì)的，不可能沒(méi)有答案�！笨匆�(jiàn)了吧，因?yàn)槊�，不敢懷疑；因�(yàn)椴桓覒岩�，所以盲從。在這個(gè)荒謬詭異的怪圈前，真理永遠(yuǎn)無(wú)法近身。
語(yǔ)文，不是用來(lái)培養(yǎng)做題高手的。培養(yǎng)理解力、表達(dá)力、想象力，尤其是敏銳的語(yǔ)感，才是語(yǔ)文最該做的事�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”“青山原不老，為雪白頭；綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面”。你看，郁結(jié)于心的情感因大自然些微變化而找到突破口，發(fā)酵出多少聯(lián)珠綴玉的詩(shī)篇？敏感的反面便是鈍感，日落日出，云卷云舒，春花秋月，一概無(wú)動(dòng)于衰；一個(gè)個(gè)令人蕩氣回腸的故事，也不能引發(fā)心靈的顫動(dòng)。沉重的書(shū)包內(nèi)除了教材便是教輔書(shū)，我們的孩子終日在教科書(shū)逼仄的小徑中尋找著一個(gè)個(gè)謎一樣的答案，終于被我們培育成了刻板、麻木、遲鈍的“人才”！
曾經(jīng)問(wèn)過(guò)好多孩子，你們常寫(xiě)什么作文？統(tǒng)統(tǒng)是“難忘的一件事”“那一刻，我長(zhǎng)大了”“感恩”之類的“立意深刻”的命題。觀察作文，動(dòng)手作文，幾乎沒(méi)有。狀物寫(xiě)景作文，不寫(xiě)。為什么？考試一般不會(huì)考！要考，就讓他們背范文。
有一次，女兒的老師布置了一篇寫(xiě)夕陽(yáng)的習(xí)作，她不是先觀察，或先回憶生活，而是到電腦上搜索范文，把電腦關(guān)掉，她還是坐不住，又到書(shū)櫥里找作文辭典，去搜索好詞好句。問(wèn)她為什么不自己寫(xiě)，她說(shuō)：“我什么時(shí)候看過(guò)夕陽(yáng)��？！”
她，只會(huì)做試題，只會(huì)在試卷上尋找答案。語(yǔ)文，已經(jīng)淪落到如此地步！
什么時(shí)候，孩子們可以毫不功利地讀讀詩(shī)文，毫不功利地看看落日�。�
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