書法課說課稿

　　“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。下面是關于書法課說課稿的內容，歡迎閱讀！

　　一、說教材

　　1.地位和作用

　　本課是（高教版）公共藝術美術篇第三單元第二節(jié)的內容，屬于“欣賞·評述”學習領域，相對比較獨立。書法是美術篇章里不可或缺部分，書畫同源，本課的學習也為其他美術作品的欣賞教學奠定基礎。

　　2.教學目標

　　根據《美術教學大綱》和教材的要求，本著提高學生藝術感知能力和審美能力，使學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學目標為：

　�。�1）、知識與技能：了解不同書體的獨有風格特征；掌握不同時代對書法的審美標準，提高欣賞、感知書法美的能力。

　�。�2）、過程與方法：以學生主體、教師引導分析、討論、認知、展示、評述等完成學習。

　　（3）、情感態(tài)度與價值觀：提高學生的審美情操，感受中國書法的藝術美，培養(yǎng)學生對書法藝術和傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感。

　　3.教學重難點

　　重點：根據教材內容和學生的知識結構，確立本課的教學重點為: 對比不同書體的點畫特征及風格。

　　難點：本課中書法的藝術美，它不指向特定的書法作品，而是作品的神采、氣韻、意境等抽象、概念化的感受。根據學生的心理發(fā)展特征和教材內容分析，確定“學會欣賞不同時代的書法的藝術美”為本課難點。

　　二、說學生

　　中等職業(yè)學校的學生，雖然知識基礎較弱，但智力素質并不差。他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。我所教的旅游專業(yè)的學生在自己熟知的景點中經常有書法元素的出現，但大多數不知道書法有不同字體，更談不上怎樣去欣賞書法美。

　　三、說教法、學法

　　1．說教法   根據本課教學重難點和學情分析，在教學中，我注重結合學生專業(yè)特點，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的主動性。實施“因材施教”，讓學生帶著興趣學習。

　　講解法是我采用的基礎教學方法，通過講述、分析不同時期的書法，完成教學任務。

　　情境教學法里，巧妙利用多媒體課件展示圖片和視頻，讓學生直觀、形象地看到不同時代的書法作品及風格，感受書法之美，增強學生學習興趣，提高課堂教學效率。

　　問答式教學法，在師生互動學習中提出問題，并實行有獎問答的方式，調動學生有目的的去觀看。

　　2．說學法

　　在教學中我特別重視學法的指導，為突出學生主體，在教學中我設計了學生分組學習。自主合作探究的學法既發(fā)揮學生積極主動性，又提高學習效果。

　　四、說教學過程

　　為有序有效的教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

　　1.創(chuàng)設情境，導入新課

　　我緊貼學生專業(yè)，用課件創(chuàng)設游覽碑林景區(qū)的情境，讓學生以游覽者的角色進入課堂，引發(fā)大家興趣。當看到碑林時，學生的思維已經緊密聯系到本課主題------書法。

　　2.講授新課  信息化手段突破重難點

　�。�1）、老師用課件中的圖片展示，示例講解篆書的點畫、字形特征及風格，然后將學生分為隸書、草書、行書、楷書四個小組，組員合作，利用網絡資源，探求各自小組對應的字體風格和作品，完成后由小組代表宣讀結果。教師根據結果填寫設計表格，利用對比學習方法，加深學生對不同字體的認識與理解，完成本課重點內容的學習。

　�。�2）、播放音樂書法表演視頻，此時音樂和書法融合在一起，書法是紙上的音樂；展示書法與舞蹈圖片，書法的筆畫、結體、就像舞蹈的形體、動作組合，書法也是筆與墨的舞蹈。由此把學生對書法美的感知由抽象轉而具體化、形象化，有效的突破本課難點。接著，我展示大量的書法名帖，組織學生觀察、分組討論，互相表述對不同時代作品的見解，完成本課難點內容的學習。欣賞評價作品時我引導學生多用專業(yè)術語來講，不僅能讓學生學到書法知識，也培養(yǎng)了學生的綜合能力。

　　3、課后小結，提出新要求

　　從學習的知識，方法小結本課，但我并沒有停留在知識層面，而是結合學生實際提出了更高能力要求：一要學以致用，促進將來的導游工作，二要傳承中國書法文化。

　　4、布置作業(yè)

　　給學生預留作業(yè)：利用網絡資源，找找景區(qū)里或生活中對書法的應用，讓學生知道書法不是高高在上的藝術，也是生活中的藝術。

　　五、說板書設計

　　因為本課利用多媒體課件，大量詳實的知識內容已顯現，但比較零散，為了讓學生形成整體認識，所以我采用大綱式板書設計。

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