籃球運傳組合說課稿
籃球運動是一項受廣大青少年喜愛又易于開展的運動項目。小編為大家收集整理的籃球運傳組合說課稿，希望大家能夠喜歡。
籃球運傳組合說課稿1
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：水平（三）—————五年級的雙手胸前傳接球。我以新課程標準為指導，以“健康第一”的教育思想為依據(jù)，結(jié)合水平三（五年級）學生的身心發(fā)展特點，從說教材、說教法學法、說教學程序、說教學特色四個方面進行說課。
一、我先來說教材。
教材從教材分析和學情分析這兩方面來闡述。首先是教材分析。籃球運動是一項受廣大青少年喜愛又易于開展的運動項目，它具有集體性、對抗性和競爭性、趣味性等特點。籃球運動中的雙手胸前傳接球是小學五年級（水平三）的教學內(nèi)容。本課通過教師和學生共同參與的教與學，引導學生自主、合作和探究學習，掌握籃球運動的技術(shù)技能和知識;在“練”和“游戲”中去體驗學習的方法和運動的樂趣，培養(yǎng)學生學習籃球的興趣，養(yǎng)成良好籃球運動習慣，并讓學生從學習中體會到團結(jié)的重要性。接著學情分析，五年級學生有著較強的運動激情，他們對體育運動充滿好奇和向往，有強烈的表現(xiàn)欲、好勝心強、競爭欲強，但自我約束能力差，依賴心強。球類運動是他們最喜歡的，尤其是籃球，同時男女生在生理上的差異。女生上肢力量較差，不如男生的力量，有些動作無法做到位。根據(jù)這一特點在教學中要適時多關注，多肯定、多鼓勵、多表揚，增強學習的信心。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，幽默和諧的語言，適時的引導，積極的參與練習，活躍課堂氣氛從而達到教學目標。
第二，說教學目標。
我根據(jù)課程標準，結(jié)合學生的實際，制定以下三維目標：
認知目標：初步了解籃球雙手胸前傳球的基本知識、技能。 技能目標：初步掌握傳球時的由下而上的協(xié)調(diào)用力方法及接球時的緩沖技術(shù)。情感目標：讓學生自練、自創(chuàng)，來發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生身心的健康發(fā)展。并通過課堂游戲活動，培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
第三、說教學重點與難點
教學重點：讓學生學會手臂前伸，手腕外翻，指端撥球的正確傳球方法。
教學難點：傳球時雙手持球由下至上再向前做繞弧轉(zhuǎn)動，同時出球后手腕外翻，拇指下壓，其余手指指尖內(nèi)側(cè)彈撥球。接球時，伸手迎球指端觸球時，迅速后引護球。
第四、說教學方法
結(jié)合教材及學生的實際，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的去學習。另外，我還采用了師生互動教學法，教師親身與學生交流，既拉近了師生關系，又有利于發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，給學生樹立學習的榜樣，以及采用了示范法、游戲比賽法、練習法、糾錯法等多種練習方法。
第 五、活動器材準備
教具準備：小籃球40個標志桿4根 錄音機1臺 課件
第六、說教學程序
針對教材內(nèi)容，我分為四個環(huán)節(jié)進行教學。
環(huán)節(jié)一：情景導入，球操熱身，活躍情緒
1、同學們以“快、靜、齊”集合成四列橫隊站立，師生問好！ 設計意圖：為了更好的使學生集中注意力，端正學習態(tài)度，明確學習目標
2、教師語言導入：（插入課件，NBA賽場的精彩畫面）籃球明星姚明、NBA籃球明星大家非常熟悉，但是他們好成績的取得離不開同伴的相互配合，他們之間的傳球、接球動作嫻熟、準確。這節(jié)課，我們就來學習《籃球的雙手胸前傳接球》。
【設計意圖：借助姚明隊友合作的圖片來導入課的主題，使學生入情入景，激發(fā)學生學習籃球技術(shù)的興趣，發(fā)展學生個性，實現(xiàn)課的目標�！�
3、各種熟悉球性的準備練習
這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生熟悉球性，提高學生對球的控制力，發(fā)展學生靈敏性和協(xié)調(diào)性。我做出如下安排：（1）雙手體前撥動球（2）單雙手拋接球（3）頸部環(huán)繞交接球（4）腰部環(huán)繞交接球
（5）籃球韻律操。
【設計意圖：通過熟悉球性和籃球操的準備活動，讓學生的身體由相對靜止狀態(tài)過渡到相對運動狀態(tài)，讓身體各個器官及機能起到預熱作用，防止運動損傷。同時為主教材的傳接球?qū)W習打下基礎�！� 環(huán)節(jié)二：嘗試練習、小組合作、交流改進
這一部分是本課教學的重點，是解決教學重難點的關鍵所在。為了較好完成本課目標，我依據(jù)循序漸進的教學原則，從興趣入手。
1、調(diào)動情緒，激發(fā)興趣
通過“運西瓜”這個小游戲是來調(diào)動學生的學習情緒。
�。�1）情景設計：現(xiàn)在我們的前面有一條小河，河對岸有一堆“西瓜”需要運過河�，F(xiàn)在各組同學派一名同學趟過河，將“西瓜”一個個拋過河，由本隊隊員接住，看哪一組同學最先每人手里有一個“西瓜”。
�。�2）學生活動，調(diào)動情緒：把學生分成人數(shù)相等的四個小組，分別讓各組派一名隊員先渡河，其它同學一臂間隔成體操隊形散開。游戲開始，各組第一個同學快速的將“西瓜”傳給對岸的第二同學，第二傳給第三同學依次類推，看哪一組同學最先把“西瓜”送到各同學手中的為勝。
教師及時小結(jié)：“剛才老師看見有的同學將“西瓜”掉地上了，多可惜啊，大家想不想在傳接西瓜時又快又穩(wěn)呢？”
【設計意圖：采用游戲比賽法，打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生先嘗試來激發(fā)他們的自主學習的積極性�！�
2、合作探究，掌握技能
（1）嘗試學習：學生進行自拋傳接球練習——分組胸前傳接球練習，教師講解并示范雙手胸前傳球的動作，同時強調(diào)要領：前臂前伸，手腕急速向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)后腳登地，身體重心前傾，同時前臂向傳球方向伸出、當球離手霎時用力下壓手腕前屈、指、中指用力撥球。接球要領：兩眼注視來球，兩臂迎球伸出，雙手自然張開，兩手成一個半圓形。教師指導糾正——邀請學生示范
�。�2）合作探究：教師關注學生練習過程，提出問題：同學們剛才嘗試練習時，你們覺得易犯哪些錯誤動作？如：（1）傳球不到位，沒有球速和力量（2）肘關節(jié)外張（3） 接球時手形不正確，無緩沖動作
（4）接球不穩(wěn)易彈出（5）手和腳用力不協(xié)調(diào)等。讓學生來當“小老師”說說傳接球的動作注意事項
因勢利導，教師強調(diào)傳接球動作要領，口訣是“蹬腿、伸臂、指撥球;迎球緩沖于胸前”。教師適時進行評價、歸納、小結(jié)。
�。�3）掌握技能：把學生分成四個小組，每組指定一個小老師，在小老師的帶領下進行小組討論、探究、合作，進行胸前傳接球的練習。師巡視糾正。
【設計意圖：讓學生對動作先有初步了解及留給學生體會和思考的空間，再加上分解演示。使學生掌握主動學習和創(chuàng)造學習的方法，從而突出本課重點、突破難點，激發(fā)培養(yǎng)學生的籃球活動興趣，讓學生頭腦中形成整體的動作表象，明白正確的動作技術(shù)，為順利完成本課教學目標打下基礎。】
3、技能展示、表現(xiàn)自我
�。�1）技能展示：三人三角傳接球迎面?zhèn)鹘忧�、三角傳球，可傳一球、兩球，也可傳三球，及三人間距離的遠近，學生可以根據(jù)自己的能力
水平進行選擇，可選擇的空間比較大，而且比較自由。每當較簡單的練習成功完成，學生就會在獲得成功的基礎上產(chǎn)生想新的目標沖擊的沖動，而且更有利于學生以更大的渴望和意志力去完成下一個練習的任務。用成功體驗來增強自信，當學生遭受挫折和失敗的打擊時，教師及時給予鼓勵和引導，利用降低難度，加強交流與合作等來強化學生的抗挫折能力。
（2）表現(xiàn)自我：邀請部分男、女學生上來進行各種方式、距離的傳接球動作示范，給予鼓勵。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，更發(fā)揮了學生的想象力。運用激勵性語言，不斷鼓勵學生，創(chuàng)設展示機會，使學生有成就感。
【設計意圖：通過學生技能展示及表現(xiàn)自我，使學生產(chǎn)生對籃球濃厚興趣。】
環(huán)節(jié)三：游戲調(diào)整，能力拓展，興趣延續(xù)
過障礙傳接球比賽
1、講解游戲方法
游戲方法：在全場設置四個距離相等的立柱作為障礙，把學生分為男女各兩隊，各隊又分為人數(shù)相等的四個組，成縱隊分別面對面站立，每隊的排頭持球。聽到信號后，由兩人傳接球推進過障礙，最后把球傳給對面的隊員，依此類推，直到全部做完。先完成并得分多的隊為勝。
2、規(guī)則：
�、賯髑蚍绞讲幌拗�，但不能運球和持球跑，違者不得計分。 ②傳球通過障礙得1分，球觸及障礙物不計分。
�、墼谡系K物之間傳球次數(shù)不受限制。
【設計意圖：在游戲活動中，以比賽的形式激發(fā)學生的練習興趣，同時培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的競爭意識和集體榮譽感�！�
籃球運傳組合說課稿2
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容：
人教版教材高中二年級籃球進攻基礎配合之一_傳切配合，耐久跑。本課確定，傳切配合為主教材，耐久跑為輔教材。
�。ǘ┑匚缓妥饔�
籃球傳切配合是籃球運動中運用較為廣泛的一種進攻基礎技術(shù)，目的'是讓學生明確傳切配合是兩三人之間有目的，有組織攻守合作行動的方法。其特點是參與的人數(shù)不多，一般是在局部地區(qū)完成，有較大的靈活性和隨意性。但它是組成全隊戰(zhàn)術(shù)的基礎，也是非常有效且運用最廣泛的戰(zhàn)術(shù)配合。重點是橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）難點是突然性的切入，及時的傳球
耐久跑重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學生的有氧耐力。
（三）學情分析
本課教學對象為高二年級50名男生。高中學生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨立思考，判斷，概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術(shù)的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結(jié)合起來，給學生提供再認識所學知識，以及創(chuàng)造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。
通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味，周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現(xiàn)呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績。
�。ㄋ模┙虒W目標
1，認知目標：學習與了解傳切配合的技術(shù)原理及其在籃球運動中的作用，耐久跑中的一些基本知識。
2，技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能掌握橫切，縱切，隔位傳切（空切）等各種技術(shù)配合;90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合，技術(shù)應用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。
3，情感目標：激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，增強學生團結(jié)協(xié)作和安全保健的意識，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質(zhì)。
二，說教法
1，遵循教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，采用多媒體手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看，模仿從多媒體欣賞配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。
2，耐久跑采用圖形跑的方法，使內(nèi)容豐富，增加趣味性
3，整堂課采用收，放，松，緊相結(jié)合的組織方法。
三，學法指導
學法上采用小群體分散練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插多媒體示范和教師的示范講解，提高學生的學習興趣。
四，說教學過程
身心準備階段 （10分鐘）
基本內(nèi)容學習階段（ 30分鐘）
身心放松階段 （5分鐘）
（一）身心準備階段
1。師生問好，宣布課的內(nèi)容和提出相關的要求，以集中學生注意力，使之進入課的良好狀態(tài)。大概2分鐘時間。2。導入熱身：A： 專門性準備活動大概3分鐘時間B：學生在音樂的節(jié)奏下練習球性，認真練習a。 頭，腰部及弓步繞球b。 原地跨下"8"字繞球c 行進間跨下"8"字繞球d 原地運球e 自運球練習。學生能在教師指導下集體合作認真參與，課堂氣氛活躍，這有助于感情的融洽和學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生之間的合作意識，為進行基本部分做好生理，心理準備。大概5分鐘時間。
�。ǘ┗緝�(nèi)容學習階段
1。傳切配合視頻欣賞
2。兩人一組縱切配合練習：
示例（1）：如（圖一）所示，4傳球給5后，立刻擺脫對手向籃下切入，接5傳來的球投籃。
A：啟發(fā)誘導：持球隊員被防守隊員防守，這時持球隊員該如何處理
B：學生利用多媒體課件，積極思考探索，尋求答案并回答問題
C：請一位同學進行看圖講解
D：各組進行練習實踐：由小組長召集把準確路線畫出，再和組員明確一下，然后進行練習。要求：上籃可自由發(fā)揮，可運用所學動作或自學動作，充分施展自己的才能。適時請動作較好的學生進行示范，激勵其它同學上進。
3。兩人一組橫切配合練習
白6號將球傳給8號后，擺脫防守切入籃下接8號回傳球投籃。
4。兩人一組隔位傳切配合練習（空切）：
無球隊員掌握時機，擺脫對手，切入防守隙區(qū)域接球投籃或做其它進攻動作
示例（2）：如（圖二）所示，白隊6號將球傳給隊友8號，同時白5號擺脫防守切入籃下，接8號傳球投籃。
5。三人一組綜合練習（橫切和縱切）
示例（圖3） 參加者分三組，④與⑤各持一球，④傳球給⑥后從右側(cè)切入接⑤傳球投籃。⑤傳球給④后，橫切接⑥傳球投井下石籃。④，⑤投籃后自搶籃板球傳給本組的另一人。按逆時針方向換位，連續(xù)進行練習。
6。耐久跑
8分鐘 分四組進行練習，由小組長負責與組員一起商討耐久跑方式，圖形跑是利用籃球場地的端線，中線，邊線，3分線等場地線。進行各種路線跑，教師觀察指導。
�。ㄈ硇姆潘呻A段
最后是人體活動由動態(tài)恢復到靜態(tài)的部分，隨著老師在音樂中完成放松操，自我放松，忘卻疲勞聽音樂放松操，可以使學生身心疲勞得到恢復，這大概3分鐘時間。課快結(jié)束時，學生自我評價本節(jié)課學習的情況，教師做個小結(jié)。再提醒體委收拾器材，宣布下課。大概2分鐘。
五，教學評價分析
�。�1）進攻選位距離近，攻擊范圍小，配合難以成功。
�。�2）假動作不逼真，不合理，真假變化慢。
�。�3）切入跑動不側(cè)身，不看球，路線不合理，攻擊 性差。
（4）配合隊員傳球不及時，而且隱蔽性差。
六，學生身心狀態(tài)預計
整堂課練習密度約為：28——31%，練習強度中等偏上，耐久跑時強度達最高峰。
七，課堂情感氛圍
1，激發(fā)興趣;
2，積極思維;
3，協(xié)作互助;
4，守紀，緊張，奮進，活潑
八，場地器材設計
場地：結(jié)合我校場地小的特點，場地布置做到小而精一場多用。布局面做到規(guī)范合理，便于教師的操作和學生的練習。
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