《地圖》說課稿

　　導語：本節(jié)既是地球和地球儀內(nèi)容的延伸，同時也是下面學習“地形圖的判讀”的基礎，具有承上啟下的作用，本節(jié)是教材的重點。關于《地圖》說課稿，下面是小編給大家整理的相關內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!

　　各位領導、各位評委、各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版《地理》七年級（上冊）第一章第三節(jié)的內(nèi)容：地圖的基本要素。

　　我說課的流程是：1、教學理念；2、教材分析；3、學情分析；4、教法學法；5、教學過程；6、板書設計；7、達標反饋。

　　根據(jù)地理新課標倡導的新理念，要求教育應由知識本位的應試教育向知識、能力并重的素質教育轉化；教學主陣地由課內(nèi)到課內(nèi)外結合的轉化；由教師主導學生主體到師生雙主體的轉化，由教學手段教學方法的單一性到科學性、多樣性、開放性、探究性轉化。我設計的教學理念為：

　　一、教學理念

　　教學中，以生活為引領，以活動為載體，在師生、生生的交流、碰撞中生成動態(tài)的知識，在潛移默化中對學生進行知識教育，并滲透情感思想的教育。建構了“誘導興趣——引起關注——合作探究——內(nèi)化知識——指導實踐”的基本模式。從心理學的角度講符合學生由生活到知識，由淺入深的認知過程。

　　教材是教學的依據(jù)和靈魂，要設計本堂課的教學，首先應對本節(jié)的教材了如指掌。下面我就本堂課的教材進行分析：

　　二、 教材分析

　�。ㄒ唬┑匚慌c作用

　　《地圖》是人教版《地理》七年級（上）第一章第三節(jié)的內(nèi)容。地圖是地理學習的第二語言，它既是教材的有機組成部分，也是地理學習的最經(jīng)常、最重要的工具。掌握地圖知識，學會使用地圖，是以后學習地理所必需的預備知識和技能，也是學生以后參加社會工作所應具備的文化節(jié)素質之一。

　　從教材結構上看，本節(jié)既是地球和地球儀內(nèi)容的延伸，同時也是下面學習“地形圖的判讀”的基礎，具有承上啟下的作用，本節(jié)是教材的重點。

　　（二）教學內(nèi)容

　　本課教學內(nèi)容著重闡述地圖的三要素—比例尺、方向、圖例和注記。對于方向和比例尺，小學數(shù)學教材有相應的章節(jié)講解，學生已掌握了一些基本的判斷與計算；對于地圖的語言—圖例和注記，一般來說，學生在平時與地圖都有接觸。所以本節(jié)教學不應做過多的重復講解，而是回顧、練習、歸納與提高，幫助學生較為系統(tǒng)地了解地圖三要素。 根據(jù)新課標的理念，本堂課的內(nèi)容，我確定的三維電教學目標為：

　　（三）教學目標

　　1、情感、態(tài)度與價值目標

　　領會并掌握學習的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

　　2、能力目標：

　　①在地圖上量算兩地間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。

　�、谀軌蛟诘貓D上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標等確定方向。

　�、凼煜こＳ脠D例和注記。

　　3、知識目標：

　　①初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎知識。

　�、趯W會運用比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨別方向。

　　根據(jù)初一學生年齡小、空間概念不強計算能力不高的特點和本堂課的內(nèi)容，我認為本課的重、難點是：

　�。ㄋ模┙滩牡闹攸c、難點

　　1、重點：

　�、俦壤�尺的計算和表示方法；

　　②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標地圖上辨別方向。

　　2、難點：

　　①比例尺大小的辨別及其與地圖內(nèi)容詳略的關系。

　　②在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

　　在素質教育的今天，學生是學習的主體，那么我們面對的學生情況如何呢？

　　三、 學情分析：

　　我認為，現(xiàn)在初一學生年齡小,空間概念不強,有些學生在地圖符號的認知和空間關系的建立方面仍然存在一定難度,教師需要創(chuàng)設多種情境,結合學生生活經(jīng)驗進行教學。培養(yǎng)學生的形象思維和空間想象能力，以增強他們學習的興趣,加速他們的社會化進程。

　　四、教法、學法

　　建構主義教學觀認為，學習過程并不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構形成的。它認為有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；學習者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上保障；有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思；有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。所以本堂課的教法主要有情景體驗法、討論教學法、啟發(fā)引導法；具體教學手段為：多媒體輔助教學。 通過師生互動、生生合作的方式，最終達到新課標要求學生自主學習、合作學習和探究性學習的目標。具體教學手段為：多媒體輔助教學。

　　五、教學過程分析

　　分成兩大部分：課前準備和授課環(huán)節(jié)

　　課前準備：1.師生共同收集各種地圖；2.每位學生發(fā)給一張練習題，附永川城區(qū)平面圖。設計意圖：通過課前準備，讓學生先一步感知地圖，在收集的過程中既獲得了知識，也體驗了成功的快樂，從而激發(fā)其學習地理的興趣。

　　授課環(huán)節(jié)：

　　（一） 創(chuàng)設情境、導入新課：

　　課件展示：某日，你和同學正在學校（文理附中）門口玩耍，一位司機（外地人）路過問到永川火車站怎么走，你支吾了半天也沒說明白，此時你最需要一張……（地圖）

　　隨后展示一張永川城區(qū)平面圖設計意圖：這是學生身邊的地圖，既體現(xiàn)了新課標中的“教學主陣地由課內(nèi)向課內(nèi)外結合的轉化”，也能很好的聯(lián)系學生的生活實際，更能及時調動學生學習的積極性，達到激趣的目的。

　　（二）巧設問題、突出重點

　　有了地圖，這個外地人又遇到問題了------可是我看不懂！

　�、倩疖囌镜奈恢迷谀膬海竣谖以撓蚰膫�方向走？③還有多遠��？

　　意圖：激發(fā)學生的好奇心，繼續(xù)探究下去！而且外地人提出的三個問題正是本堂課要解

　　決的“地圖的三要素”，隨后就以這三個問題為線索，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地講解，既條理清晰又引人入勝。

　　（三）分析問題、突破難點

　　問題一：火車站的位置在哪兒？------圖例 . 由于這部分的內(nèi)容比較簡單，因此主要以學生記憶為主，于是我設計了一個“比一比，記一記”的小組之間比賽記圖例的活動。既可以調動學生學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生的互助合作能力和集體榮譽感！學生記憶時，教師引導同學們要注意到圖例間的細微差別，如洲界與國界，使同學們在短時間里能迅速學會看圖例及注記等。

　　課件展示：逐張出示“一些常用的圖例”圖片，讓學生在初步熟悉的前提下進行認識圖例的競賽活動。（師生互動） 問題二:我該向哪個方向走？-----方向

　　地圖上方向的辨別，特別是在經(jīng)緯地圖和指向標地圖辨別方向既是本節(jié)課的重點又是難點，為了更好突出重點、突破難點，這部分的教學仍然以學生讀圖活動為主，配上練習，練習→講解→掌握→再練習鞏固，以求學生能在“練”中理解，能在“練”中學會辯方向。 在學習的過程中，遵循學生學習的一般規(guī)律：由易→難，由淺→深，由普通→特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開始：

　　1、出示一幅《文理附中校內(nèi)平面圖》

　　一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”， 練習。

　　2、出示同一幅地圖，加上指向標，引導同學們注意觀察它們間的差別，指出指向標所指的方向為北方，還是同樣的問題請同學們再做一遍。

　　教師可適時引導解題方法：利用指向標平移法

　　你掌握了嗎？再來練一練：

　　問：你現(xiàn)在能為這個外地人指明方向了嗎？

　　3、 展示經(jīng)緯網(wǎng)

　　提問：

　�。�1）經(jīng)線指示什么方向，緯線指示什么方向？AB指示 方向，AC指示 方向；

　　（2）再下一步下一步深入到：同一條經(jīng)線或同一條緯線上的兩點方向應該怎么辨別？ 圖上B在A的 方向，C在A的 方向。

　�。�3）最后提出：假如這兩點既不在同一條經(jīng)線上又不在同一條緯線上，如A和D，那又該如何確定這兩點之間的相對位置呢？D在B___方向

　　引導學生根據(jù)a、b，分解經(jīng)緯線即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來解題。

　　練習運用：

　　完成練習后，啟發(fā)、幫助學生總結歸納，在不同類型地圖上方向的辨別：

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

　　經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

　　問題三：還有多遠——幫助這個外地人量算文理附中到火車站的距離。（比例尺） 知識回顧：回顧小學階段學習與“比例尺”相關的知識。

　　學生讀圖：老師課前發(fā)的永川城區(qū)平面圖。

　　小組討論：①如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

　�、谠谟来ǔ菂^(qū)地圖上，從文理附中到火車站的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來？

　�、鄹鶕�(jù)你們所學的數(shù)學知識，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在你準備的地圖上找出這幾種表示方式。

　　教師在學生回答時做一些適當補充，師生共同小結出比例尺的.概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：

　　1、公式：比例尺=圖上距離÷實際距離 由此推理出： 實際距離=圖上距離÷比例尺。

　　2、比例尺的三種表示方法及互相轉換；（先讓學生回憶，再試著在地圖冊上找出這幾種表示方式。）教師在學生回答時做一些適當?shù)难a充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：

　　學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力、直覺思維和觀察能力。體現(xiàn)了合作探究的教學理念。

　　再及時通過練習來鞏固這部分的知識：

　　1、在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（ ）

　　A 1：2000 B 1：200000 C 1：2000000 D 1：20000

　　2、下列比例尺中最大的是（ ）

　　A 1/2000000 B 圖上1厘米代表實地距離200千米 C 公里

　　3、算出外地人由文理附中到火車站的實地距離？

　　然后，同學們讀圖教材32頁，圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據(jù)表格列出的項目比較這兩幅地圖：

　　（1） 比例尺的大��；（2）表示范圍的大��；（3）表示內(nèi)容的詳略。

　　從而得出A。比例尺大小的判別與地圖內(nèi)容詳略、范圍大小的關系：

　　分母小—比值大—比例尺大；

　　分母大—比值小—比例尺小。

　　B．圖幅相同：比例尺大—范圍小—內(nèi)容詳細； 比例尺小—范圍大—內(nèi)容簡略。

　　以上教學通過用直觀、形象的地圖來比較，不僅僅易于年齡小、空間觀念不強的初一學生接受，他們還能體驗到自主學習、合作學習成功的喜悅，大大提高他們學習地理的興趣。

　　六、板書設計：

　　板書是為了歸納整合知識，理清學生思路，宏觀把握本課知識的結構，我的板書設計如下：

　　地圖三要素

　　1、比例尺

　　概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

　　公式：比例尺=圖上距離÷實際距離

　　表達方式 線段式：如

　　數(shù)字式：如1：4000000

　　文字式： 如圖上1厘米代表實地距離40千米

　　大小 比較：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小

　　圖幅相同：比例尺大→范圍小→內(nèi)容詳細；

　　比例尺小→范圍大→內(nèi)容簡略

　　2、方向

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

　　經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

　　3、圖例 符號 文字 數(shù)字

　　通過學生自己歸納理清思路，這非常重要，因為多媒體教學存在一個弊端，知識顯得散亂，如不及時地歸納總結，學生根本不知道這堂課的重點。

　　七、小試牛刀、達標反饋

　　在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽過了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。它充分說明了動手、動腦的價值。在地理教學中，教師可以大膽放開手腳，組織學生課堂活動討論、小結，教師可以設計一些課堂小測驗，及時了解學生掌握知識的情況、發(fā)現(xiàn)問題并馬上解決問題，師生共同反思，為更好地學好下一堂課做好準備。

　　你會讀圖了嗎？運用你學會的知識和技能，解答下列各題

　　1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是 （ ）

　　A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000 D. 1：20000

　　2.下列比例尺中，最大的是 （ ）

　　A.1/5000000

　　B.圖上1厘米代表實地距離500千米

　　3.如圖， 點a（0°，20°W），點b（20°N，20°E），a在b的方向是 （ ）

　　A.東南 B.西南

　　C.西北 D.東北

　　4.讀某區(qū)平面圖，回答問題。

　　A.耕地位于橋梁的 ______方向

　　B.村莊位于耕地的____ 方向

　　C.公路的方向是怎樣變化的？________________

　　5.說出下圖A至L圖例代表的地理事物

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