《菱形》第一課時說課稿

　　尊敬的各位領導、老師，大家好！非常榮幸能坐在這里與大家一起學習和交流。 今天我說課的題目是： 菱形

　　一、 教材分析：

　　1、教材的地位和作用 “菱形”一節(jié)是魯教版《數學》七年級下冊第二章“四邊形性質探索”第三節(jié)第一課時。

　　它是學生在學習了平行四邊形的性質和判定的基礎上對平行四邊形知識的延續(xù)和深入，同時它也為本章后面幾節(jié)課的學習和探索做了鋪墊。

　　所以，雖然本節(jié)內容所占章節(jié)不多，但是在整章中卻有著承上啟下的作用。

　　2、教材的重、難點

　　重點： 菱形的定義、性質及其應用。

　　難點： 經歷“觀察—思考—歸納—總結”得到菱形的性質。

　　設計理念：基于學生抽象思維能力弱、動手能力差，不喜歡枯燥的文字說教，喜歡有聲有色的教學和學生接受知識的特點。

　　二、 教學目標

　　根據新課程標準和本節(jié)內容在整個初中數學中的地位與作用，我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學目標。

　　1、知識與能力目標：能理解菱形的定義及其性質并會初步運用菱形的性質進行簡單的計算和推理論證。

　　2、過程與方法目標：在探索菱形性質的過程中，讓學生經歷“觀察—思考—歸納—總結”的數學思想。

　　3、情感與價值觀目標：通過學生自己動手操作，觀察分析得出結論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點得以掌握，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　設計理念：根據新課標的要求，以學生的發(fā)展為本，根據學生已有的知識量和學習能力制定切實可行的教學目標

　　體現出教師、學生、課堂的'“三維”課程目標的和諧統(tǒng)一，另一方面也是根據學生的實際情況考慮的，為他們后面的學習打下好的基礎。

　　三、 教法與學法

　　為了達到我的教學目標，根據教學內容和我校的條件、學生實際情況我采用

　　1、教法：啟發(fā)式教學、直觀教學法和講練結合法。以課件為載體，學生能說的教師不說，學生能做的教師不代勞，以助于學生更好的掌握知識。

　　在教學手段上，我將借助計算機多媒體這一手段來輔助教學。課前，我將利用“超級畫板”制作精巧、靈活的課件，并在課堂上適時的播放

　　化靜為動，激發(fā)學生的求知欲望和興趣，從而使教學目標得以直觀完美的體現。

　　設計理念：

　　（1）學生在已有的知識體系向新的知識體系過渡的過程中需要教師的適當引導。

　�。�2）考慮到學生接受知識能力水平有限，有必要采用形象、直觀，有聲有色的多媒體課件作為教學的載體。

　　（3）適度科學的練習，可以使學生加深對知識點的理解。

　�。�4）根據教材和學生實際情況，采用多種方法有機結合，可以使教學效果更理想。

　　2、學法：

　�。�1）培養(yǎng)學生實踐能力

　　（2）培養(yǎng)學生的自學能力

　　設計理念：“授人以魚，不如授人以漁”，在教師的指導、提示啟發(fā)下，學生嘗試動手操作，提高了學生的實踐操作水平

　　培養(yǎng)了學生動手能力，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習慣。 通過自主探究、同學間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學習的習慣。

　　四、 教學程序設計

　　（一）、溫故知新 激發(fā)興趣 得出定義

　　在此，首先我將讓學生觀察事先準備好的教具—衣帽架，發(fā)現不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀的感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。然后，我又讓學生任取一個平行四邊形量得其四條邊的長度，交流所得數據，發(fā)現所有平行四邊形的四條邊都是相等的

　　從而通過學生的動手實踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關知識，另一方面又為本節(jié)課新知識的開展做了情景創(chuàng)設。實物教具的應用，生動形象的使知識得以體現，激發(fā)了學生的興趣，增強了感性認識。

【《菱形》第一課時說課稿】相關文章：

《菱形》說課稿11-29

《菱形》說課稿01-05

菱形的性質的說課稿07-07

《菱形》說課稿范文11-09

《菱形》說課稿范文09-03

數學菱形說課稿06-11

菱形說課稿范文06-11

《菱形的判定》說課稿10-03

《菱形定義與性質》說課稿07-06