《獄中書(shū)簡(jiǎn)》說(shuō)課稿
一：教材分析
這是一篇書(shū)信，革命家羅莎盧森堡以女性特有的多情善感的氣質(zhì)，用濃郁的抒情筆調(diào)，將平凡的生活賦予詩(shī)意，以普通的敏感流露出對(duì)生命的無(wú)限珍惜。
二：教學(xué)設(shè)想
1：本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于從獨(dú)特角度描寫(xiě)?yīng)z中生活，感受獄中生活，書(shū)寫(xiě)對(duì)生命的珍愛(ài)。因而，抓住文中景物描寫(xiě)，進(jìn)而探究作者內(nèi)心世界顯得尤為重要。
2：字詞主要通過(guò)預(yù)習(xí)課下解決，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手積累字詞的能力。
課堂上著重抓住景物描寫(xiě)，體味其獨(dú)特的角度，品味其生動(dòng)的語(yǔ)言。
三：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1：結(jié)合時(shí)代背景，了解羅莎盧森堡的知識(shí)，學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活，充滿愛(ài)心的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的精神品質(zhì)。
2：學(xué)會(huì)通過(guò)分析語(yǔ)言，把握文中意象，題為人物性格和內(nèi)心世界的方法。
3：反復(fù)誦讀，感悟平靜語(yǔ)言下的深厚感情。
四：教學(xué)方法和研讀過(guò)程
1：充分朗讀，反復(fù)品味語(yǔ)言，體味其中感情。
2：利用小組成員之間的合作與探究，力求高效解讀文本，深層挖掘感情。
3：課堂引導(dǎo)力求到位，便于學(xué)生發(fā)散思維，促生多種課堂生成。
4：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五：難點(diǎn)
1：作者何以把獄中生活寫(xiě)得如此美麗。
2：探究作者何以有如此高之精神境界。
3：如何用高尚情操感悟生活，珍愛(ài)生命。
六：教學(xué)過(guò)程與方法
1：課堂導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究樂(lè)趣，抓住獄中生活及書(shū)信的特殊作用導(dǎo)入新課。
2：解讀文本
抓住學(xué)生好奇心理，找出“不合常理”的寫(xiě)景敘事，探究其原因，體味作者的高尚感情。處理這一環(huán)節(jié)重在把握關(guān)鍵詞語(yǔ)：“幸�！�、“愉快”、“神奇”、“美”，而“焦急”、“凄涼”、“晦暗”、“陰森森”則與之形成鮮明對(duì)照，進(jìn)而體味自信壓到失望，光明淹沒(méi)黑暗的含義。
為達(dá)到此目的`，用提問(wèn)題的方式，小組合作探究，避免問(wèn)題簡(jiǎn)單化、膚淺化，利用學(xué)生的互問(wèn)互答，追求高效務(wù)實(shí)的課堂。
3：拓展延伸
利用比較方法提出問(wèn)題，比較探究。
問(wèn)題：伏契克何以在嚴(yán)刑拷打中想到美好自由的生活？
鄒韜奮何以在出獄演講中提及“個(gè)人盡可殺即殺，打即打，心中滿不在乎”？
牛虻從容面對(duì)劊子手的槍口，坦然自若？
他們有堅(jiān)定之信仰，不屈之意志，生與死都顯得如此美麗！悲哉！壯哉！
同時(shí)讓大家聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從單調(diào)中找到快樂(lè)，從枯燥中探求快樂(lè)。為便于大家發(fā)言，我用如下模式：“從《獄中書(shū)簡(jiǎn)》中我懂得了生活中的xxx也如此美麗”。聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言！
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