犟龜課堂說課稿精選
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計這六個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。第三單元以“夢想與追求”為話題，安排了三篇課文�！对谏降哪沁叀贰段业男√覙洹贩謩e以現(xiàn)代詩歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念。《犟龜》是德國兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的童話故事，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
這篇童話的時代意義是什么呢？是成功觀，是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我，反思什么是成功，怎么獲得成功，進(jìn)而思考什么是成功的人生。
成功的人生需要一股“犟”勁，這個犟并不是“固執(zhí)不聽人勸”，而是只要有助于實現(xiàn)自己的目標(biāo)，勸阻都是樂意接受的。這個犟是遇到困難、阻撓迎刃而上，堅持到底，決不盲從的犟。這個犟是看清自身能力，能樂觀挑戰(zhàn)自我，充滿理想的犟。也許堅持后，仍然實現(xiàn)不了最初的愿望，但努力，才有機(jī)會，拼搏才成功，播種才會有收獲，“犟”才會有奇跡和驚喜。這個奇跡和驚喜，不是僥幸，而是在過程中有所獲得。
這篇課文的時代意義不僅如此，還幫助學(xué)生逐漸樹立人生觀。在成功的路上，烏龜遇到了四種動物，這四種動物分別象征著懷著不同人生態(tài)度的人。
蜘蛛與烏龜是具有強烈對比性的。他們同為行為緩慢的人，也就是身體素質(zhì)、物質(zhì)基礎(chǔ)差不多。但蜘蛛的人生觀消極的，首先看到的是困難，想到的是不可能，然后用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人，它是很善良，但也注定原地踏步、停滯不前。
蝸牛是生活中做事效率低，但樂于給出正確幫助的人。
壁虎象征著生活中的有些權(quán)威人士，他們習(xí)慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢無禮、決定輕率，不為別人著想。
烏鴉象征著普通的人他們有目標(biāo)也努力，但當(dāng)看不到成功的希望時，便識時務(wù)的放棄了目標(biāo)。往往這些人距離成功只有一步之遙。
這四種不同的人生觀，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我們自己，該如何選擇，如何面對，是這節(jié)課提出的思考。
根據(jù)對教材深刻的解讀，我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字。
2、分角色朗讀課文，通過小烏龜與其他動物的對比，認(rèn)識小烏龜堅持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險阻的勇氣。
3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
能力目標(biāo) ：
在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。
情感目標(biāo)：
通過對課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。
教學(xué)重難點：
重點：
欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
難點：
1、體會這四種動物所代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。
2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等于固執(zhí)，而是只要有助于實現(xiàn)自己的目標(biāo)，別人的勸阻都是樂意接受的。
教學(xué)設(shè)想：
圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，環(huán)環(huán)相套，層層深入。引導(dǎo)學(xué)生在主動思維的過程中，培養(yǎng)想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。
二、說方法
（一）教法
本文是學(xué)生最感興趣的童話，教學(xué)過程中應(yīng)以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點。主要通過情境教學(xué)法，討論法，師生互動法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識。尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂中充分發(fā)表自己對成功對人生的價值取向。
�。ǘ⿲W(xué)法的指導(dǎo)
1、布置課前預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。
2、設(shè)疑、討論，通過合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，為表演愛好者發(fā)揮特長提供一個展示特長的平臺，并且使所有學(xué)生從感性上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
幾種動物形象的小頭飾。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱f“犟”
開門見山，介紹《犟龜》的'作者是德國童話作家米切爾﹒恩德，并調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)時對課文的整體感知，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在“犟”字上。請學(xué)生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測他的意思。學(xué)生可能會說：“強，是倔強，底下一個牛字，倔強的像頭牛�！崩蠋燀槃菡垖W(xué)生用生活中的事例來具體解釋“犟”有哪些行為表現(xiàn)。
（意圖：教學(xué)要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就必須了解學(xué)生的認(rèn)知起點，對學(xué)生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就決定了我們有什么樣的教學(xué)。只有正確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點，利用學(xué)生原有知識經(jīng)驗，展開數(shù)學(xué)教學(xué)，才能獲取較為理想的課堂教學(xué)效果。）
�。ǘ┳x“犟”
請學(xué)生將文章對“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來，通過學(xué)生交流這些句子。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會準(zhǔn)時趕到那里的�！睆臑觚斶@幾次反復(fù)的話中領(lǐng)悟到：一生之中我們會像犟龜一樣，經(jīng)歷無數(shù)次艱難險阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心。
�。ㄒ鈭D：讀“犟”的過程，是一個感知文本語言的過程，把握住這篇童話的語言特點，挖掘語言文字背后的東西，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜?shù)脑捳Z中，我們就能品味到烏龜在整個過程中的堅持，這種堅持包含著兩個含義：下定決心，充滿信心。）
�。ㄈ┪觥瓣瘛�
以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”為中心問題，學(xué)生進(jìn)行交流，充分發(fā)表個人見解。
�。ㄒ鈭D：提出的問題需要有探討的價值，能牽一發(fā)而動全身，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章深處，這個問題能使學(xué)生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險阻。這個過程是學(xué)生人生觀的碰撞，從而準(zhǔn)確、全面的理解“犟”的多層含義。）
1、蜘蛛
蜘蛛與烏龜?shù)倪@段對話，頗為有趣，是全文中人生態(tài)度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。
請學(xué)生分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶υ挘聊ブ┲氲恼Z氣發(fā)生了什么變化？你能理解蜘蛛的想法嗎？、
引導(dǎo)學(xué)生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及兩次勸阻的理由來感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認(rèn)為烏龜?shù)乃俣忍瑳]有趕上婚禮的可能，可是，當(dāng)烏龜那么堅持時，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質(zhì)上處于弱勢，自身條件不好嗎？所以它會將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！
在這時要順勢點出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜?shù)臈l件是差不多的，甚至可以說更優(yōu)越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄。可以用學(xué)生中典型的事情簡單舉例。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對話。老師在板書上再次強調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的。”當(dāng)學(xué)生讀小烏龜時表現(xiàn)出冷淡或態(tài)度激烈時，老師需讓學(xué)生留意烏龜?shù)膽B(tài)度是友好的，因為蜘蛛是善意的勸說，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。
2、蝸牛
許多同學(xué)會認(rèn)為“犟”就是固執(zhí)，不聽勸說，蝸牛的這個形象的出現(xiàn)是為了揭示“犟”的深層次內(nèi)涵。“犟”是在有助于實現(xiàn)目標(biāo)的前提下，樂意接受別人正確的意見。這對于學(xué)生來說是個難點，是必須突破的難點。因此，我設(shè)計了一個可供學(xué)生爭議的問題：“這里能體現(xiàn)出它的犟嗎？我想學(xué)生可能會有兩種爭議：1、不能，因為它掉轉(zhuǎn)了方向，謝謝它指路，沒有犟。2、能，因為后天要舉行婚禮了，它才發(fā)現(xiàn)走錯了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：烏龜聽蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學(xué)生對“犟”有新的認(rèn)識。老師需從學(xué)生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜?shù)摹瓣瘛辈皇恰肮虉?zhí)己見”地堅持到底，而是“接受幫助”地堅持到底。
3、壁虎
評讀壁虎與烏龜對話。尤其要指導(dǎo)好：“你可以回去了”。評讀時引導(dǎo)學(xué)生想好壁虎的神態(tài)、語氣。在評讀中認(rèn)清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權(quán)重，但又習(xí)慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。
再分角色朗讀壁虎和烏龜?shù)膶υ�，用采訪的形式問“烏龜”說這句話時的心情，想法。體會到烏龜對于這樣毫無善意，自以為是的權(quán)威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心��！
需注意：當(dāng)學(xué)生對權(quán)威人士都一概而論，抱有反感態(tài)度時，老師需幫助學(xué)生正確看待，認(rèn)識到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過多講解，言簡意駭即可。
4、烏鴉
學(xué)生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設(shè)計一個問題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”
有許多許多學(xué)生可能會和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當(dāng)然毫無意義�！�
師追問：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時，便會放棄目標(biāo)，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂觀，它終究所有收獲，是成功者。
（意圖：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對比，通過比較，學(xué)生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認(rèn)真審視與成功者的差距，以便樹立成功觀）
�。ㄋ模┺q“犟”
1、假如烏龜沒有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達(dá)到最初的目標(biāo)，但在努力的過程中，增長的見識，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長，就是人生）
2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動物，哪一個更像你？你又愿意像誰呢？
�。ㄒ鈭D：樹立人生觀：可以做平凡者，安于現(xiàn)狀，但要明白知足常樂。也可以像烏龜那樣，因為努力才有機(jī)會，拼搏才有成功，播種才有收獲，“犟”才會有奇跡和驚喜！）
�。ㄎ澹┳h“犟”
《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗，老師和學(xué)生共同串起板書：一個目標(biāo)十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅持到底=成功
五、說作業(yè)設(shè)計：
1、必做題：
烏龜參加完婚禮后，回來又碰到勸阻過它的小動物，那時他們會說些什么呢？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理，讀寫童話。
�。ㄒ鈭D：把想象、閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象。這既能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。）
2、選做題：
�。�1）復(fù)述課文
�。�2）把課文改編成課文劇，和同學(xué)們讀一讀。
�。ㄒ鈭D：選做作業(yè)體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個體差異。對于需要培養(yǎng)表達(dá)能力的學(xué)生可以選擇復(fù)述故事。對于綜合素質(zhì)較好、表演欲強的學(xué)生，演課本劇能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。合作完成，則更重視學(xué)生資源的整合。寫作能力較強的編劇本;表演能力強的當(dāng)演員;指揮能力強的當(dāng)導(dǎo)演。在學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)過程中，老師可用學(xué)生的表現(xiàn)來詮釋“犟”的含義。
六、板書設(shè)計：
9 犟 龜 （成功）
米切爾?恩德
不怕嘲笑
堅持到底 我的決定是不可改變的 接受幫助
�。ㄓ心繕�(biāo)、下定決心）
不盲從
(意圖：板書應(yīng)具有高度的概括性，但簡化不是目的，重要的是在簡化內(nèi)容的同時抓住教學(xué)要點，理清文章的線索，明確作者的寫作思路。)
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