《棗兒》優(yōu)秀說課稿

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的《棗兒》優(yōu)秀說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《棗兒》優(yōu)秀說課稿 1

　　《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術特點是它的象征性。因此，教讀這個話劇小品，重在領悟其中蘊含的象征意義，體會作品的象征手法，理解作品的主題。

　　教學目標：

　　1、了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。

　　2、了解現(xiàn)代戲劇藝術中常用的象征手法。

　　能力目標：

　　1，熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。

　　2、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。

　　德育目標：

　　了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活。

　　教學重點：

　　1、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。

　　2、體會作品的象征手法。

　　教學難點：

　　領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。

　　教學方法：

　　1、演讀法

　　2、討論法

　　3、延伸拓展法

　　教學過程：

　　分角色演讀課文，整體感知。把握劇情；引讀提高，把握老人和男孩兩個人物形象，理解人物的思想感情；深層探究，合作研討。領悟作品蘊含的象征意義，理解作品的主題；延伸拓展，聯(lián)系現(xiàn)實，關注身邊孤獨的人群。

　　一、導語設計

　　教師播放自行制作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

　　教師畫外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應，爹也不應。漫山遍野無人應。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫？這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜？

　　二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

　　1、學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。

　　提示：男孩的.語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　2、選一位同學概括劇情。

　　明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

　　三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

　　教師設計相關問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。

　　多媒體顯示：關于老人

　　1、老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何認識老人的心態(tài)？

　　2、老人對男孩的態(tài)度如何？

　　3、如何評價老人這個形象？

　　關于男孩

　　4、請談談你對劇中男孩這一形象的認識。

　　關于老人的兒子和男孩的父親

　　5、你對劇中未出場的這兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

　　關于棗兒：

　　6、棗兒在劇中起什么作用？

　　7、關于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果？

　　學生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。

　　《棗兒》優(yōu)秀說課稿 2

　　大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對《棗兒》這篇課文的教學設計與思考。我的說課內(nèi)容將圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面展開。

　　一、教材分析

　　《棗兒》是一篇具有濃郁鄉(xiāng)土氣息和深刻象征意義的短篇小說或劇本片段（根據(jù)具體教材版本而定），選自某版中學語文教材。作品通過“棗兒”這一具體物象，巧妙地串聯(lián)起老人與男孩之間關于親情、鄉(xiāng)情、人生哲理的對話，展現(xiàn)了社會變遷中人們對傳統(tǒng)情感的懷念與追尋，以及對未來生活的美好憧憬。本文語言質(zhì)樸，情感真摯，寓意深遠，是引導學生理解傳統(tǒng)文化、感悟人生哲理的優(yōu)秀文本。

　　二、學情分析

　　初中階段的學生，正處于身心快速發(fā)展的關鍵時期，他們對世界充滿好奇，渴望通過文學作品了解社會、認識自我。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，學生對一些深刻的社會問題和人生哲理可能理解不夠深入�！稐梼骸非『脼閷W生提供了一個思考的契機，通過具體的故事情節(jié)和生動的人物形象，引導學生深入思考親情、鄉(xiāng)情以及個人與社會的關系。

　　三、說課目標

　　知識與技能：學生能夠準確理解文中關鍵詞句的.含義，把握故事情節(jié)和人物形象；掌握通過具體物象分析文章主題的方法。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析能力和口頭表達能力；引導學生學會從多角度、多層次解讀文本。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，增強對親情、鄉(xiāng)情的珍惜與感悟；引導學生思考個人與社會的關系，樹立積極向上的人生觀和價值觀。

　　四、說課重難點

　　教學重點：理解文中“棗兒”的象征意義，把握文章主題。

　　教學難點：引導學生深入挖掘文本背后的社會意義和人生哲理，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

　　五、說課方法

　　情境教學法：通過創(chuàng)設與文本相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

　　討論式教學法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。

　　角色扮演法：選取文中經(jīng)典對話進行角色扮演，加深學生對人物形象和故事情節(jié)的理解。

　　多媒體輔助教學：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教學效果。

　　六、說課過程

　　導入新課：通過展示棗樹的圖片或播放相關視頻，引導學生進入學習情境，激發(fā)學習興趣。

　　初讀感知：學生自由朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。

　　精讀分析：

　　分析人物形象：通過討論、角色扮演等方式，分析老人和男孩的性格特點。

　　探討象征意義：引導學生理解“棗兒”在文中的象征意義，探討其背后的社會意義和人生哲理。

　　拓展延伸：

　　討論：現(xiàn)代社會中，人們?nèi)绾蝹鞒泻秃霌P傳統(tǒng)文化？

　　寫作練習：以“我心中的棗兒”為題，寫一篇短文，表達自己對親情、鄉(xiāng)情或人生哲理的理解。

　　總結(jié)歸納：師生共同總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)重點難點。

　　布置作業(yè)：完成課后習題，預習下一課內(nèi)容。

　　七、教學反思

　　本節(jié)課通過多樣化的教學方法和手段，旨在引導學生深入理解《棗兒》這篇課文，感受其中的情感與哲理。然而，教學是一個動態(tài)的過程，需要根據(jù)學生的實際情況和課堂反饋進行靈活調(diào)整。在未來的教學中，我將更加注重學生的主體地位，鼓勵學生主動思考、積極表達，同時加強對學生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我相信，在不懈的努力下，我們的語文課堂將會更加生動、有趣、富有成效。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽！

　　《棗兒》優(yōu)秀說課稿 3

　　大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對現(xiàn)代戲劇作品《棗兒》的教學設計與思考。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等幾個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《棗兒》是一篇具有濃郁鄉(xiāng)土氣息和深刻人文關懷的現(xiàn)代戲劇小品，選自人教版（或您所使用的教材版本）的某年級語文教材。該劇以“棗兒”為線索，圍繞一位老人和一個男孩展開，通過他們之間的對話與互動，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的變遷、親情的缺失與尋找，以及對傳統(tǒng)文化的傳承與反思。作品語言質(zhì)樸，情感真摯，寓意深遠，是引導學生理解社會變遷、感悟人生哲理的優(yōu)秀文本。

　　二、學情分析

　　本課的授課對象是中學生，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的.關鍵時期，對新鮮事物充滿好奇，同時也具備一定的閱讀理解能力和情感體悟能力。然而，由于他們生活在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，可能對劇中反映的鄉(xiāng)村生活、親情觀念及傳統(tǒng)文化有所陌生，需要教師在教學過程中進行適當?shù)囊龑Ш蛦�發(fā)。

　　三、說課目標

　　知識與技能：學生能夠理解劇本的基本內(nèi)容，把握主要人物的性格特點；學會分析劇本中的對話，理解其背后的深層含義。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入文本，體驗人物情感，提升閱讀理解和分析能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣與尊重，培養(yǎng)珍惜親情、關愛他人的美好品質(zhì)，以及對社會變遷的深刻思考。

　　四、說課重難點

　　教學重點：理解劇本的主要內(nèi)容和人物性格特點，體會劇本中蘊含的深刻情感與哲理。

　　教學難點：引導學生深入挖掘劇本中的象征意義，如“棗兒”的象征，以及如何將個人情感與社會變遷相聯(lián)系，形成深刻的思考。

　　五、說課方法

　　情境教學法：通過創(chuàng)設與劇本相符的情境，如播放鄉(xiāng)村音樂、展示鄉(xiāng)村圖片等，幫助學生快速進入文本世界。

　　朗讀品味法：指導學生分角色朗讀劇本，通過聲音的變化、語調(diào)的把握來感受人物情感。

　　合作探究法：組織學生分組討論，共同探究劇本中的深層含義和象征意義。

　　角色扮演法：選取劇本中的精彩片段，讓學生進行角色扮演，加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

　　六、說課過程

　　（簡要概述，具體環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況調(diào)整）

　　導入新課：通過展示鄉(xiāng)村風光圖片或播放相關音樂，激發(fā)學生興趣，引出課題。

　　初讀感知：學生自由朗讀劇本，整體感知故事內(nèi)容，概括主要情節(jié)。

　　精讀分析：

　　分析主要人物性格特點，通過對話理解人物內(nèi)心世界。

　　探討“棗兒”的象征意義，以及它在劇中的多重作用。

　　合作探究：分組討論劇本中的深層含義，如親情的缺失與尋找、傳統(tǒng)文化的傳承等。

　　角色扮演：選取劇本片段進行角色扮演，加深理解。

　　總結(jié)提升：引導學生總結(jié)本課所學，談談自己的感悟與收獲。

　　布置作業(yè)：撰寫一篇讀后感，或設計一場以“親情與傳承”為主題的短劇。

　　七、教學反思

　　本節(jié)課通過多樣化的教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入文本，體驗人物情感，思考社會變遷與人生哲理。然而，在實際教學中，還需注意以下幾點：

　　一是要充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵他們大膽表達自己的想法；

　　二是要關注學生的學習差異，給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭��?/p>

　　三是要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，引導他們從多個角度思考問題。

　　通過不斷的教學實踐與反思，我相信能夠進一步提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

　　以上就是我對《棗兒》一課的教學設計與思考，謝謝大家的聆聽！

　　《棗兒》優(yōu)秀說課稿 4

　　今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對《棗兒》這篇課文的教學設計思路。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計七個方面來進行闡述。

　　一、教材分析

　　《棗兒》是一篇具有濃郁鄉(xiāng)土氣息和深刻文化內(nèi)涵的劇本，選自人教版（或具體版本）中學語文教材。該劇本通過“棗兒”這一具體事物，巧妙地串聯(lián)起老人與男孩之間關于親情、鄉(xiāng)情及生命傳承的深刻對話，展現(xiàn)了社會轉(zhuǎn)型期人們在情感與價值觀上的追尋與困惑。作品語言質(zhì)樸，情感真摯，寓意深遠，是引導學生理解傳統(tǒng)文化、思考人生意義的好素材。

　　二、學情分析

　　初中階段的學生，正處于身心快速發(fā)展的時期，他們對社會、人生開始有了初步的思考和認識。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們可能難以深刻理解劇本中蘊含的復雜情感和深層含義。因此，在教學中，需要采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入文本，體驗情感，思考人生。

　　三、說課目標

　　知識與技能：學生能夠準確理解劇本內(nèi)容，把握主要人物形象和情節(jié)發(fā)展；掌握劇本閱讀的基本方法，如分析對話、理解潛臺詞等。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，培養(yǎng)學生自主閱讀、合作探究的`能力；引導學生學會從多個角度分析問題，提升批判性思維能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強對親情、鄉(xiāng)情的理解和珍視；引導學生思考生命的意義和價值，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　四、說課重難點

　　教學重點：理解劇本中“棗兒”的象征意義，把握主要人物形象和劇本主題。

　　教學難點：引導學生深入體會劇本中蘊含的復雜情感和深層含義，理解生命傳承的意義。

　　五、說課方法

　　情境教學法：通過創(chuàng)設與劇本相關的情境，如播放背景音樂、展示相關圖片等，營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

　　朗讀感悟法：組織學生分角色朗讀劇本，通過聲音的變化和情感的投入，加深對文本的理解和感悟。

　　討論探究法：圍繞劇本中的關鍵問題，組織學生展開討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維能力。

　　角色扮演法：選取劇本中的經(jīng)典片段，讓學生進行角色扮演，親身體驗人物的情感和內(nèi)心世界。

　　六、說課過程

　　導入新課：通過展示棗樹的圖片或講述與棗兒相關的民間故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

　　初讀感知：學生自由朗讀劇本，整體感知劇情，了解主要人物和情節(jié)發(fā)展。

　　精讀品析：

　　分析對話：選取關鍵對話進行精讀，引導學生理解對話背后的潛臺詞和情感。

　　探討象征：引導學生探討“棗兒”在劇本中的象征意義，理解其作為情感紐帶和生命傳承的象征。

　　合作探究：

　　分組討論：圍繞劇本中的主題或人物形象展開討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

　　角色扮演：選取經(jīng)典片段進行角色扮演，加深學生對人物情感和劇本主題的理解。

　　拓展延伸：引導學生思考劇本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，討論如何珍惜親情、鄉(xiāng)情，如何面對生命傳承的挑戰(zhàn)。

　　總結(jié)歸納：師生共同總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)劇本的主題思想和藝術特色。

　　以上就是我對《棗兒》這篇課文的教學設計思路，謝謝大家的聆聽！

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