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語(yǔ)文課文要下雨了說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-11-26 10:58:23 說(shuō)課稿 我要投稿

語(yǔ)文課文要下雨了說(shuō)課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文課文要下雨了說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文課文要下雨了說(shuō)課稿

  語(yǔ)文課文要下雨了說(shuō)課稿 1

  一、教材分析

  《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,課文通過(guò)“魚(yú)出水面,燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性,結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求,能“展開(kāi)想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”,綜合文本內(nèi)容,使學(xué)生“向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流!

  這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

  二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

  兒童有與生懼來(lái)的探究需要,好奇心強(qiáng),喜歡追根問(wèn)底,他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,結(jié)合教材自身特點(diǎn),在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中識(shí)字,在讀中體悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、超越,輔以“思、議、評(píng)、演”等手段,注重自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此,我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為:

  知識(shí)目標(biāo):自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解部分詞語(yǔ)意思,能正確、流利、有感情底朗讀課文。

  能力目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,感悟課文第一段,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。

  情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

  《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出:“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體,從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’,將學(xué)生看成人,具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以,我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn),作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界,抓住文章中的對(duì)話,展開(kāi)豐富的想象。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖,緊緊抓住文章的主要內(nèi)容,依據(jù)教材自身特點(diǎn),以自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力,受到思想教育的目的。

 。ㄒ唬┏踝x識(shí)字,感知文本。

  1、課文(字音讀準(zhǔn),句子讀通順)。遇到生字多讀幾遍。

  2、你知道了什么?

  隨機(jī)出示句子:“哦,原來(lái)是這樣!”小白兔明白了

  (。┲该x你覺(jué)得這句話該怎么讀,為什么?

 。2)什么疑問(wèn)嗎?

  師生共同梳理問(wèn)題,歸納問(wèn)題。

  低段學(xué)生注重識(shí)字、積累,在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn),引導(dǎo)質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),其目的性強(qiáng),既激發(fā)了興趣,張揚(yáng)了個(gè)性,又使學(xué)生主動(dòng)參與,在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案,在探究中形成能力,發(fā)展能力。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,體悟文本。

  為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶,我通過(guò)課件展示,讓學(xué)生從觀察入手,結(jié)合閱讀,感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。

  a)出示課件觀察:誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)?(小兔圖)T:小白兔看到了什么?

  隨機(jī)引導(dǎo):小白兔怎么想?怎么問(wèn)?(隨機(jī)出示“奇怪”)

  小百兔為什么感到奇怪?

  T:課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。(我會(huì)讀)

  出示小白兔問(wèn)的話,朗讀感悟。(課件)

  1、聽(tīng)錄音

  2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀?(讀出奇怪的語(yǔ)氣)

  引導(dǎo)說(shuō):小魚(yú)怎么回答小白兔呢?(8分)

  (1)看課件,你看到了什么?你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么?

  小結(jié):是呀,小魚(yú)在水里垂頭喪氣,無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話,肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了,

  (2)示小魚(yú)的話。再指名讀

  (3)你從小魚(yú)的話中,得到什么信息?(理解“悶得很”“透透氣”)

  新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。”在體會(huì)人物感情時(shí),我讓學(xué)生不斷的讀,不斷的提高,對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià),努力讓學(xué)生在一次次讀中,從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源,從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

 。4)潛心品讀,內(nèi)化文本

  教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么,收獲了多少?有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后,我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí),內(nèi)化語(yǔ)言文字本身,內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感,達(dá)到品讀成誦,達(dá)到為我所用。

  課堂上,學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪,小魚(yú)在水里的情景,通過(guò)課件,都以感受的十分真切,并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng),讓學(xué)生把文本再先出來(lái),由于前面讀的到位,學(xué)生自然演的也十分精彩。

  四、課后反思

  這一課,我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),但在實(shí)際操作中,我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么?第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字,‘空’”,這時(shí),我想既然提出了字詞,那就先解決吧,不料學(xué)生一發(fā)不可收拾,接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想,如果當(dāng)?shù)谝粋(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí),我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上,從內(nèi)容找疑點(diǎn),展開(kāi)學(xué)習(xí),這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生,要想取得很好的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。

  由于經(jīng)驗(yàn)的不足,在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí),沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智,沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。

  語(yǔ)文課文要下雨了說(shuō)課稿 2

  一、教材分析

  《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話,他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象,而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

  品德目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握下雨前的自然現(xiàn)象。

  二、教學(xué)方法

  根據(jù)本課淺顯易懂,對(duì)話分明,結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn),及聾生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,我采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

  三、學(xué)法

  結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn),我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。

  四、教學(xué)過(guò)程(我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié))

  導(dǎo)入新課前,我采用卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字,組詞,說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  這一過(guò)程,我利用多媒體課件,將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界,激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情景,又能引出本課課題,同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

 。ǘ┏鯇W(xué)課文,整體感知

  這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了把握學(xué)生的心理,吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參與,以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話:“要下雨了,動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了,想知道它們都在干什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物。”然后讓學(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物,教師按順序出示圖片。這樣從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的角色條理。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文,教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想,我也參與扮演其中一個(gè)角色,在共同參與情景表演的過(guò)程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容。

 。ㄋ模┓纸巧缪,深化體驗(yàn)

  這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色表演,老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍,及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾,讓不同角色相互配合。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

 。ㄎ澹┮龑(dǎo)質(zhì)疑,拓展思維

  在本課結(jié)尾時(shí),我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生:“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)?”這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力,又拓展了知識(shí),拓展了學(xué)生的思維。

 。┎贾米鳂I(yè)

  我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽?zhuān)⑶袉?wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋,更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習(xí),從老師那可以學(xué)習(xí),生活也是個(gè)大課堂。

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