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《藍色的樹葉》優(yōu)秀說課稿

時間:2021-06-12 08:21:11 說課稿 我要投稿

《藍色的樹葉》優(yōu)秀說課稿

  《藍色的樹葉》說課稿

《藍色的樹葉》優(yōu)秀說課稿

  我教學的是二年級語文上冊中《藍色的樹葉》第二課時。在備課和教學的過程中,感覺自己的收獲很大,現和各位老師交流,請大家能夠多提寶貴意見。

  這篇課文是本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作! 課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

  根據《大綱》要求和本組訓練重點,我在教學時著重體現如下思想:1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣,還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

  “林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的重難點。

  教學過程我采取三步完成:復習舊知,質疑導入——學習課文,指導朗讀——適度拓展,情感滲透

 。ㄒ唬⿵土暸f知,質疑導入:

  我首先出示“連線”練習,請學生將其組成第一課時學過的生字,并以開火車的形式讓學生讀一讀。然后出示“照樣子說一說”進行練習,最后在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉?”提問中,激發(fā)學生的學習興趣,導入新課學習。

 。ǘ) 學習課文,指導朗讀:

  在新課教學中,首先請學生在分自然段朗讀的基礎上想一想這篇寫了一件什么事。然后引導學生讀懂第一自然段的內容。我接著提出問題:“李麗和林園園有幾次對話?”請學生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最后引導學生看第二幅圖,通過朗讀課文最后一個自然段,了解最后的結果,就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導學生知道了事情的起因和結果。

  李麗和林園園之間的三次對話是學生學習的重點。我通過出示對話,強調重點詞匯和引導學生觀察課文插圖,了解李麗、林園園的神態(tài)、動作,想象他們當時的情景,相機引導學生積累詞匯,體會感情。在學習每次對話之后指導學生分角色朗讀,并出示書后的“讀讀說說”,請學生照樣子寫句子,實現由讀話到寫話的遷移,進一步加深學生對課文的理解。

  當學生讀到“林園園臉紅了”的時候,引導學生自由發(fā)言,“你想對林園園說些什么?”通過前面的學習,學生能說出“林園園不要太自私,要多幫助同學”之類的話。

 。ㄈ┻m度拓展,情感滲透:

  在教學的最后,我適度拓展:“幾天以后的寫字課上,坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了,劉方向林園園借橡皮,林園園會怎么做呢?劉方擦的時候太用力,橡皮折成兩半了,劉方不好意思地向林園園道歉,林園園又會說些什么呢?”點明了課文的主旨,理解升華了的主題,“在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的責任,也是一種良好的行為習慣。希望每一個同學都能成為一個樂于幫助別人的好孩子。”這時候我板書:幫助別人,快樂自己。

  課后我多此次教學進行了總結和反思,也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。

  1. 我覺得自己沒有帶給學生一個“情感的課堂”。一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?在這一點上我做的還有所欠缺,如何展現給學生一個“充滿激情的.我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學習和鍛煉的。

  2、沒有注重學生的“需要”來進行“激趣”。

  通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在這節(jié)課的教學中,我在調動學生積極性方面做的還不夠,雖然部分學生躍躍欲試,但還是沒有做到大膽參與,尤其是自己對學生的評價語言不夠,以后還應不斷豐富自己的教學經驗。

 。、在指導學生讀對話時,教師的引導還要進一步細化。在學生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因。如講到理解 “吞吞吐吐”這個詞時,是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機會,可先讓學生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。

  在新課程改革理念的光照下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們人生成長的維生素。學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展。語文教學,應讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中,感受和再現作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字。語文教學,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂。

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