落日的幻覺(jué)說(shuō)課稿怎么寫
一、 說(shuō)教材
1、這是一篇事理性的說(shuō)明文,我將用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué),課文為我們講述落日這個(gè)普通的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理,由于本文涉及了很多光學(xué)上知識(shí),于是學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)顯得很吃力,在面對(duì)“折射”,“色散”等光學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生顯得無(wú)從下手,于是學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)放在光學(xué)知識(shí)上,但是語(yǔ)文課不是常識(shí)課,科普文不單單要講科學(xué)知識(shí)也要講語(yǔ)言的形式。
2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介
根據(jù)教材定位的特點(diǎn),及新課改的理念,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
A、 000知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文,了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí),讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
B、 能力目標(biāo):整體感知課文,能夠篩選相關(guān)的信息,培養(yǎng)默讀的能力。
C、 情感,態(tài)度,價(jià)值觀的目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)作者寫此文進(jìn)行思考。
3、教學(xué)難點(diǎn)
本文所涉及的光學(xué)知識(shí)。以及如何做到不受說(shuō)明文性質(zhì)的限囿,將課堂上的充滿生機(jī),使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到思考。
二、說(shuō)學(xué)生。
從文本來(lái)說(shuō),本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識(shí),接近生活。語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅,既不乏詩(shī)意的美感,也不缺科學(xué)知識(shí)。特別是它提出的層層問(wèn)題,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的光學(xué)知識(shí)以及個(gè)別術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合常識(shí)重點(diǎn)突破。
從學(xué)生的能力來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)這些常識(shí)的'把握沒(méi)有問(wèn)題,且初一的課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的光學(xué)知識(shí)了。所以學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟的思想內(nèi)涵。
但是鄉(xiāng)下的學(xué)生顯得膽小,不愛(ài)發(fā)言,于是要設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的環(huán)節(jié),多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ),并創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)
三、 教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中注重知識(shí),能力,情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間有機(jī)的融合,三者共同發(fā)展。
a) 默讀法。本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)興趣,可以說(shuō)就是在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中展開的,這就需要學(xué)生自己去讀,在默讀中篩選信息,理清思路。
b) 討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
c) 涵泳品味法。本文語(yǔ)言優(yōu)美,特別是第一第二段充滿詩(shī)意,這就需要反復(fù)誦讀來(lái)品味。
d) 延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩(shī)意的散文跟本文進(jìn)行比較。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入
我的導(dǎo)入語(yǔ):我們?cè)谏蟼(gè)學(xué)期學(xué)到過(guò)一篇《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時(shí)候是會(huì)欺騙我們的。所以自然界里的很多東西,需要透過(guò)科學(xué)的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)“太陽(yáng)每天都是新的”這句話呢?你認(rèn)為這句話講的是對(duì)的還是錯(cuò)?說(shuō)說(shuō)你的判斷和你的理由。
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)這句司空見慣的而且充滿哲理的話進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生的興趣。引出今天的課文。
環(huán)節(jié)二、提出問(wèn)題:對(duì)于“夕陽(yáng)”這兩個(gè)字眼,你有什么想法。
這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活體念,拉近課文與學(xué)生之間的距離。
環(huán)節(jié)三、整體感知。
這一環(huán)節(jié)分兩步走,先讓學(xué)生快速瀏覽課文,然后分組討論。目的是解決一個(gè)問(wèn)題:這篇課文告訴我們關(guān)于落日的哪些幻覺(jué),并請(qǐng)你找找出現(xiàn)這些幻覺(jué)的原因是什么?
因?yàn)榻滩乃悸非逦慕榻B了夕陽(yáng)給人的幻覺(jué),以及幻覺(jué)形成的原因,語(yǔ)言通俗,學(xué)生可以通過(guò)默讀,得知大概,再通過(guò)互相學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中,在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成,而不必專門做講解。
這一過(guò)程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)四、說(shuō)說(shuō)作者的寫作意圖。你覺(jué)得作者寫此文的目的是什么?
很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)作者寫作的目的是為了告訴我們科學(xué)道理,這時(shí)我就反問(wèn):難道作者寫此文是為了說(shuō)王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”要改成“長(zhǎng)河落日扁嗎”,這樣才符合事嗎?難道作者是想反駁“太陽(yáng)每天都是新”的這句話嗎?
也許會(huì)有學(xué)生說(shuō)作者的目的是為了能讓我們用科學(xué)的眼光觀察周圍的一切,但是這個(gè)體驗(yàn)顯得大而泛,僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》,讓學(xué)生將兩文進(jìn)行比較。
環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置
1、請(qǐng)你以夕陽(yáng)為背景,以“誰(shuí)在夕陽(yáng)中”為題,寫一段文字,字?jǐn)?shù)200。
2、收集描寫落日的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)你的感想。至少收集4句
五、教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》指出閱讀說(shuō)明性能夠抓住要點(diǎn)了解的基本說(shuō)明方法,因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內(nèi)容,上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語(yǔ)言文字,表達(dá)方式以及作者提出的問(wèn)題。語(yǔ)文不是嘗試課,上語(yǔ)文課要搞好:知識(shí),表達(dá)方式,語(yǔ)言形式三者之間的關(guān)系。我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
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