燕子說課稿范文
燕子說課稿（一）
一、說教材
1 教材內(nèi)容簡介
今天，我準備的說課內(nèi)容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它"為春天增添了許多生機",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設計的是第一課時的教學思路及方法。
2 教學目標及重點、難點設計
根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：
�、� 學會本課8個生字，正確讀寫"俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符"等詞語
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯酆凸獠蕣Z目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標1、2、3.
二、說教法
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是"為了每一個學生的發(fā)展",所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，"善學者，假人之長以補己之短",通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、教學過程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的"我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗",與課文結尾"譜寫一曲春天的贊歌"有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學目標。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內(nèi)容，
第一段：描寫燕子的形象特點
第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點
對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解
第三環(huán)節(jié)：細讀品味，質疑探究
1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？
然后匯報交流：
因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致之處：
羽毛：烏黑發(fā)亮 翅膀：俊俏輕快 尾巴：剪刀似的
總的特點：活潑機靈
2、發(fā)現(xiàn)體會"湊"字的好處。
"湊"字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞"燕子春景圖"
小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的"光彩奪目的春天"有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣�？磮D時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。
本段文句優(yōu)美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發(fā)學生體會并學習運用。如"青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕*似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天"一句，先調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，回憶農(nóng)村趕*或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的'景象，充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設疑解惑
"為學患無疑，疑則進也",鼓勵學生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學生思維的發(fā)展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？
經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的實際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
四、說板書
板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。
羽毛：烏黑光亮
翅膀：俊俏輕快 活潑機靈
尾巴：剪刀似的
燕子說課稿（二）
一、 說教材
《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生�！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態(tài)美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質優(yōu)美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
本文通過看圖，教給學生觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過學文，幫助學生正確全面地認識事物，提高學生的思維能力和表達能力。
根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求，教學目標可定為：
1、認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然春天的感情。
4、學習"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養(yǎng)學生觀察能力。
其中，讓學生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀察和描寫生動的方法是本課的教學重點。通過看圖學文，讓學生憑借語言文字進行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊"."停歇的燕子成了音符"是本課的教學難點。
二、 說教法、學法
根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情境教學法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀代講，以讀代問。
本課除繼續(xù)運用已學過的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照"等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學習方法，真正達到"教是為了不教"這一教學的最高境界，在調(diào)動學生積極性和主動性方面，教師可采用質疑問難法、小結法以及根據(jù)學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。
三、 說教學程序
圍繞教學目標，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學思路，安排兩課時完成教學任務。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學真正體現(xiàn)感知語言---理解語言---品味語言---積累語言---運用語言五個過程，符合學生的認知規(guī)律。
�。ㄒ唬┱n文的導入，可采用創(chuàng)設情境法。
教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動的導語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗啊！
通過教師形象生動的導語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創(chuàng)設出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所設置氛圍中，啟發(fā)學生的形象思維，提高想象力。
�。ǘz查學生的預習情況
讓學生結合"預習提示"部分對全文進行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學生相互提示自己在預習中所遇到的問題，嘗試解題，質疑問難，既是培養(yǎng)學生認真讀書，學會思考的一種較高層次的學習方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力，進而達到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據(jù)質疑問難，調(diào)整自己的教學，真正做到心中有學生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
（三）圖文對照
教師指導學生運用學過的"圖文對照"的方法，進行比較閱讀，讓學生經(jīng)歷這樣的過程：⑴看圖，我看到了什么；學文，了解作者看到了什么。⑵看圖，我是怎樣看的；學文，了解作者是怎樣看的。⑶看圖，我想到了什么；學文，了解作者想到了什么。學生經(jīng)歷這一訓練過程之后，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：a、燕子的外形美；b、燕子從哪兒來；c、燕子飛行時的動態(tài)美；d、燕子停歇時的靜態(tài)美。
通過以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學習了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學生的學路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎。
四、 說板書設計：
板書設計的作用：
�、磐怀鲋攸c，突破難點，加強對課文的記憶，輔助背誦；
�、评砬逦恼滤悸罚�
�、菐椭鷮W生學習作者的觀察方法和寫作方法；
�、群喒P畫起到了直觀效果。
燕子說課稿（三）
我說課的內(nèi)容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。
根據(jù)教學內(nèi)容，我制定以下教學目標：
1.識記部分生字，理解重點詞語。
2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法和學法：
本課我將以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。
教學實踐中，可以了解到：
三年級學生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會�；谏鲜鲈颍依枚嗝襟w技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標，我將采用以下教法：
1.圖片擴展法。
2.以讀代講法。
3.創(chuàng)設情景法
結合教法，進行以下學法指導：
1.朗讀品味
2.想象體驗
呆會兒，在我的教學過程中會有所體現(xiàn)。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬┏烧Z引入，整體感知。
上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至"鶯歌燕舞"一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于"燕"為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴。
此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為后文細讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環(huán)節(jié)：
（二）細讀品悟，學習語言
1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。
進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。
2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。
根據(jù)學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及"趕來"一詞應用的準確性。
進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。
那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖
首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會找到"斜著"、"掠著"、"掠過"這幾個詞，進而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將"斜著"換成"歪著"不行，因為不夠美。將"掠過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉眼"可以體會到，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因為那就體現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。
進而引導學生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。
引導學生發(fā)現(xiàn)正是有的關聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上"有的"關聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。
通過語言敘述，引導學生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。
（三）對比聯(lián)想，自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環(huán)節(jié)：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解"痕"字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結升華
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美，極目遠望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。
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