二年級雷雨說課稿范文
說課稿,則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,為大家分享了雷雨說課稿,歡迎借鑒!
說教材:《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受,二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我從學(xué)生自然生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文教學(xué)情景,多情勢讀文,讓學(xué)生通過自由朗讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。
說教學(xué)目的:
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有情緒地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留意察看氣象的興趣,能寫察看日記。
說教學(xué)重難點(diǎn):
識字、寫字、朗讀課文。
說教學(xué)籌備:
課前布置學(xué)生察看雷雨這一自然現(xiàn)象。
說教法學(xué)法:在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特色。力圖體現(xiàn)新課程理念下的`教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培育為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢討、多情勢的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快
說教學(xué)過程(學(xué)習(xí)過程分三步):
第一步“談話交換,激發(fā)興趣!痹陂_始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們接洽生活說一說自己看到的雨的特色,孩子們由于對雨非常的了解,所以積極性特殊的高,說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐盛的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易疏散。我盼望通過這種輕松簡略的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對語文的渴求。
第二步“小組合作,自主識字!奔(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識字,如:借助拼音、字形剖析、組詞……將識字和積聚語言、發(fā)展思維結(jié)合起來,提高識字效率,培育識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們在自主交換的過程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)遇,為他們提供了一個(gè)平等的、友愛的、互助的學(xué)習(xí)交換舞臺。
第三步“接洽生活,發(fā)展思維。”低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。接洽生活將抽象的語言文字化為可感的畫面,是培育學(xué)生思維能力的最佳道路。為此,我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來找一找,說一說,“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生重復(fù)品讀課文,再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語言,去神游自然美景,去凝聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。
說板書:
本課的板書設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整頓并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨時(shí)雨量由小到大,大到小來板書。全部板書簡潔,條理明確。
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