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《私塾先生》說(shuō)課稿范本（通用8篇）
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《私塾先生》說(shuō)課稿范本，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《私塾先生》說(shuō)課稿 1
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及意圖這三個(gè)板塊一一陳述。
第一個(gè)板塊我先講講對(duì)教材的理解。
《“私塾先生”》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第8課,是本冊(cè)第3單元的第2課,重點(diǎn)鞏固練習(xí)注意人物的言行反映人物的特點(diǎn)。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫(xiě)人為主的記敘文，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，擔(dān)任新四軍軍長(zhǎng)的陳毅同志到張八嶺工作時(shí)發(fā)生的事。生動(dòng)地表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無(wú)畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定如下
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。
2、理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫(xiě)人物言行的句子。能詳細(xì)地復(fù)述課文。
3、感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
4、初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。能詳細(xì)地復(fù)述課文。
第二個(gè)板塊我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。
我先說(shuō)教法：
1、朗讀感悟法。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在課堂上，我將讓學(xué)生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。教學(xué)中我將設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)多種感悟的情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。這也是新課標(biāo)的一個(gè)理念。
我再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法：
“強(qiáng)而勿抑，開(kāi)而勿達(dá)，異而勿牽。”教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于教師，更屬于學(xué)生。在教學(xué)中我將讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)感悟、討論交流、集體評(píng)議、師生共同探討等，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
第三個(gè)板塊我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的.設(shè)計(jì)及意圖。
我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)安排我的教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，拓展延伸
接下來(lái)我分步來(lái)敘述:
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課
板書(shū)課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題：私塾先生是誰(shuí)；為什么要用上引號(hào)；課文寫(xiě)了“私塾先生”什么事。
這樣簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自由讀文，要求：①認(rèn)讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍②課文著重寫(xiě)了一件什么事？接著檢查交流，先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。再說(shuō)主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體感知了課文，理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心
為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我打算采取“先開(kāi)頭結(jié)尾，再中間突破”的閱讀順序。
因此，我分三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。
第一步：虎口脫險(xiǎn)
第二步：剖析脫險(xiǎn)的原因
第三步：激發(fā)情感
在這幾個(gè)步驟的實(shí)施中，我將突出一個(gè)研究的主題，立足一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的根本，展示一種讀書(shū)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種對(duì)話的情境，運(yùn)用一種大語(yǔ)文的思想。接下來(lái)我分步來(lái)敘述一下。
第一步：虎口脫險(xiǎn)
1、我打算抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)第一段。首先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這一段，說(shuō)說(shuō)從中了解了什么？學(xué)生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。在這基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潛入”、“包圍”兩個(gè)詞語(yǔ),先理解詞語(yǔ)的意思，然后在這基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把那種緊張、危急的氣氛通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，自由讀，個(gè)別讀。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以人為本”的教學(xué)理念。
2、用“知道了事情的起因，那結(jié)果是如何的呢？”過(guò)渡，引出文章的結(jié)尾部分，讓學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)明白了什么？學(xué)生交流，知道了事情的結(jié)果：仲先生原來(lái)是陳毅同志，他安然脫險(xiǎn)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生首尾對(duì)照，提出疑問(wèn)：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險(xiǎn)呢？
這一步的教學(xué)，使學(xué)生了解了整件事情的起因、結(jié)果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險(xiǎn)的？為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二步：剖析脫險(xiǎn)的原因
我打算讓學(xué)生圍繞上面問(wèn)題讀議第二、三段的內(nèi)容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點(diǎn)”進(jìn)行。
《私塾先生》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《私塾先生》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《私塾先生》是一篇充滿生活氣息的敘事散文，通過(guò)講述私塾先生日常教書(shū)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的小故事，生動(dòng)展現(xiàn)了先生的高尚品格與傳統(tǒng)教育的溫情。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，極易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。本篇課文適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，又能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生情誼，傳承尊師重教的傳統(tǒng)美德。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握文中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；能概括課文主要內(nèi)容，梳理文章中的關(guān)鍵事件。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、角色扮演、課堂討論等互動(dòng)形式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受私塾先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，體會(huì)師生之間的深厚情誼，增強(qiáng)尊師重教的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明確如下：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)私塾先生的人物形象。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解傳統(tǒng)私塾教育的特點(diǎn)，深入體會(huì)師生之間的深厚情誼，并將其轉(zhuǎn)化為自身的情感認(rèn)知。
四、教法學(xué)法
為突出教學(xué)互動(dòng)性，本節(jié)課我將采用“情境教學(xué)法”“角色扮演法”“小組討論法”“游戲教學(xué)法”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)法上，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)法”“角色扮演法”“自主感悟法”，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟。
五、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我將以互動(dòng)為核心，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1. 游戲?qū)耄?分鐘）：開(kāi)展“猜職業(yè)”游戲，出示與老師相關(guān)的線索（如“教書(shū)育人”“批改作業(yè)”“三尺講臺(tái)”），引導(dǎo)學(xué)生猜出“老師”，然后提問(wèn)“古代的老師被稱為‘私塾先生’，他們是怎樣教書(shū)的呢？”，引出課題《私塾先生》。
2. 初讀感知（10分鐘）：組織學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)或同桌互助解決；隨后指名分段朗讀，師生共同糾正字音、停頓問(wèn)題；最后引導(dǎo)學(xué)生梳理課文中的關(guān)鍵事件，概括主要內(nèi)容。
3. 互動(dòng)探究（20分鐘）：首先，角色扮演：邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演私塾先生和學(xué)生，還原課文中的`教學(xué)場(chǎng)景，感受先生的言行舉止；其次，小組討論：圍繞“私塾先生是怎樣的人？從哪些事例可以體現(xiàn)？”展開(kāi)討論，每組推選代表發(fā)言；最后，教師點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生發(fā)言，總結(jié)私塾先生的人物品質(zhì)。
4. 拓展分享（5分鐘）：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與老師之間的互動(dòng)故事，將課文情感與生活實(shí)際結(jié)合，深化對(duì)師生情誼的理解。
5. 小結(jié)作業(yè)（5分鐘）：師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到的先生品質(zhì)；作業(yè)布置為：和家人分享《私塾先生》的故事，畫(huà)一幅“我心中的好老師”漫畫(huà)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔直觀，突出互動(dòng)學(xué)習(xí)的核心收獲：
私塾先生
互動(dòng)事例：角色扮演場(chǎng)景、課堂討論焦點(diǎn)
人物品質(zhì)：關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、溫和耐心
情感主旨：深厚師生情、尊師重教
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽(tīng)！
《私塾先生》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《私塾先生》是一篇充滿鄉(xiāng)土氣息和人文情懷的記敘文，收錄于三年級(jí)語(yǔ)文教材中。文章以兒童視角，通過(guò)描寫(xiě)私塾先生的日常教學(xué)場(chǎng)景、與學(xué)生的相處細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了私塾先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的形象，同時(shí)也勾勒出舊時(shí)私塾教育的獨(dú)特風(fēng)貌。
從教材編排來(lái)看，本文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力和情感體悟能力的優(yōu)質(zhì)素材。文中對(duì)先生神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法；故事蘊(yùn)含的尊師重教、勤奮求學(xué)的道理，與三年級(jí)學(xué)生的品德養(yǎng)成目標(biāo)相契合。此外，文章語(yǔ)言樸實(shí)易懂，充滿生活氣息，符合該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生已具備初步的記敘文閱讀能力，能夠借助拼音和工具書(shū)理解生字詞，梳理文章的基本情節(jié)。但他們對(duì)“私塾”這一舊時(shí)教育形式較為陌生，缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)和背景知識(shí)，可能難以深入理解私塾教育的特點(diǎn)以及先生行為背后的教育理念。
在情感體悟方面，三年級(jí)學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的初期，能夠感受到文章中先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，但對(duì)于“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“師道尊嚴(yán)”等深層內(nèi)涵的理解需要教師的`引導(dǎo)。同時(shí)，該學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于參與課堂互動(dòng)，適合通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式開(kāi)展教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“塾、謹(jǐn)、慎”等生字，會(huì)寫(xiě)“私、館、教”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理文章圍繞私塾先生寫(xiě)的幾件事。
過(guò)程與方法：通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，分析先生的言行神態(tài)，體會(huì)人物形象；結(jié)合上下文和背景資料，理解私塾教育的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受私塾先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)，樹(shù)立尊師重教的意識(shí)，體會(huì)傳統(tǒng)文化中教育的溫度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理文章情節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析私塾先生的人物形象；掌握生字詞的讀寫(xiě)運(yùn)用。
難點(diǎn)：理解私塾教育的特點(diǎn)，體會(huì)先生行為背后的教育理念；結(jié)合自身經(jīng)歷，感悟尊師重教的重要性。
五、說(shuō)教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)展示私塾相關(guān)的圖片、視頻，播放傳統(tǒng)讀書(shū)聲音頻，創(chuàng)設(shè)舊時(shí)私塾的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速代入文本。
朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、指名讀、分角色讀等多種朗讀方式，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力和情感內(nèi)涵。
討論法：組織學(xué)生圍繞“先生是一個(gè)怎樣的人”“私塾教育和我們現(xiàn)在的教育有什么不同”等問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
點(diǎn)撥法：在學(xué)生理解有困難的地方，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
1. 播放一段傳統(tǒng)私塾學(xué)生讀書(shū)的音頻，展示私塾的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這里，老師是怎樣教學(xué)生的呢？”
2. 學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：“這就是舊時(shí)的私塾，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位私塾先生，看看在他的私塾里發(fā)生了哪些故事�！卑鍟�(shū)課題《私塾先生》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（15分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)解決生字詞，遇到不理解的地方做好標(biāo)記。
2. 教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況：指名認(rèn)讀生字，指導(dǎo)“塾”“謹(jǐn)”等難寫(xiě)字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)；通過(guò)組詞、造句等方式幫助學(xué)生理解詞義。
3. 再次朗讀課文，思考：文章圍繞私塾先生寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)梳理：①先生嚴(yán)格要求學(xué)生讀書(shū)；②先生耐心輔導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生；③先生關(guān)心學(xué)生的生活。
�。ㄈ┚x課文，體悟形象（20分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫(xiě)先生的語(yǔ)句，圈畫(huà)出描寫(xiě)先生神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句。
2. 組織學(xué)生小組討論：從這些語(yǔ)句中，你看到了一位怎樣的私塾先生？
3. 集體交流，教師點(diǎn)撥：
�、� 從“先生總是要求我們讀書(shū)要大聲、要流利，一字一句都不能錯(cuò)”“誰(shuí)要是讀錯(cuò)了，先生就會(huì)拿起戒尺輕輕敲一下他的手心”等語(yǔ)句，體會(huì)先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。
�、� 從“先生看到我皺著眉頭，就走過(guò)來(lái)耐心地給我講解”“他還會(huì)給我們講書(shū)中的故事，讓我們明白其中的道理”等語(yǔ)句，感受先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、善于教學(xué)的特點(diǎn)。
4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，讀出對(duì)先生的敬佩之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�，深化情感（3分鐘）
提問(wèn)：“同學(xué)們，私塾先生的教育方式和我們現(xiàn)在的教育方式有什么不同？但有一點(diǎn)是相同的，是什么呢？”
學(xué)生交流后，教師小結(jié)：無(wú)論是舊時(shí)的私塾教育，還是現(xiàn)在的學(xué)校教育，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期望都是相同的。我們應(yīng)該尊重每一位老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的教誨。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）
1. 小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的私塾先生，感受到了他對(duì)學(xué)生的深情和對(duì)教育的執(zhí)著。希望同學(xué)們都能做一個(gè)尊師重教、勤奮好學(xué)的好孩子。
2. 作業(yè)：① 抄寫(xiě)本課生字詞；② 把私塾先生的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；③ 想一想自己的老師有哪些值得敬佩的地方，寫(xiě)下來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
私塾先生
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：要求嚴(yán)格、一字不差
關(guān)愛(ài)學(xué)生：耐心輔導(dǎo)、講解故事
尊師重教、勤奮好學(xué)
《私塾先生》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《私塾先生》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇散文，作者以回憶的口吻，通過(guò)對(duì)私塾先生教學(xué)片段、生活細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，塑造了一位學(xué)識(shí)淵博、性格耿直、關(guān)愛(ài)學(xué)生的傳統(tǒng)知識(shí)分子形象。文章不僅展現(xiàn)了舊時(shí)私塾教育的場(chǎng)景，更蘊(yùn)含著作者對(duì)先生的深深懷念和對(duì)傳統(tǒng)文化的敬意。
作為五年級(jí)的課文，本文在語(yǔ)言表達(dá)上更為細(xì)膩，情感更為深沉。文中多處運(yùn)用對(duì)比、烘托等寫(xiě)作手法，如將先生對(duì)讀書(shū)的嚴(yán)格要求與對(duì)學(xué)生生活的細(xì)心關(guān)懷進(jìn)行對(duì)比，突出了人物形象的立體感。此外，文章涉及的“私塾教育”“傳統(tǒng)文化”等元素，為培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文學(xué)鑒賞能力提供了良好的載體。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠獨(dú)立梳理文章情節(jié)，分析人物形象。他們對(duì)歷史文化有了一定的了解，但對(duì)“私塾”的具體運(yùn)作模式、教育理念以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景仍缺乏深入認(rèn)識(shí)，這可能影響他們對(duì)文章主旨的理解。
在文學(xué)鑒賞方面，五年級(jí)學(xué)生能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法，但對(duì)于對(duì)比、烘托等手法在塑造人物形象、表達(dá)情感方面的作用，還需要教師的系統(tǒng)引導(dǎo)。同時(shí)，該學(xué)段學(xué)生已具備一定的情感共鳴能力，能夠體會(huì)作者對(duì)先生的懷念之情，但對(duì)于傳統(tǒng)文化中“師道尊嚴(yán)”“文人風(fēng)骨”等深層內(nèi)涵的感悟還需進(jìn)一步深化。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握“撰、秉、褐”等生字的讀寫(xiě)；理解“一絲不茍、耿直、學(xué)識(shí)淵博”等詞語(yǔ)的含義；理清文章思路，概括文章主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，分析先生的言行舉止，體會(huì)人物形象；學(xué)習(xí)文章對(duì)比、烘托的寫(xiě)作手法，感受其表達(dá)效果；結(jié)合背景資料，理解文章的主旨內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受私塾先生的學(xué)識(shí)與品格，體會(huì)作者對(duì)先生的懷念之情；培養(yǎng)尊師重教的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的'認(rèn)同感和自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析私塾先生的人物形象，理解文章運(yùn)用的對(duì)比、烘托等寫(xiě)作手法；理清文章思路，概括主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：結(jié)合社會(huì)背景，理解私塾先生的精神品質(zhì)；體會(huì)作者對(duì)先生的懷念之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化的敬意。
五、說(shuō)教學(xué)方法
文獻(xiàn)輔助法：課前讓學(xué)生查閱私塾教育的相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和教育現(xiàn)狀，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
精讀品味法：引導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落，圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)朗讀和品味，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力和情感內(nèi)涵。
合作探究法：組織學(xué)生小組合作，圍繞“先生的哪些品質(zhì)值得我們敬佩”“文章運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法塑造人物形象”等問(wèn)題展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。
情境感悟法：通過(guò)播放相關(guān)的紀(jì)錄片片段、展示老照片等方式，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地感受舊時(shí)私塾的氛圍，體悟人物的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引出課題（5分鐘）
1. 提問(wèn)：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在坐在寬敞明亮的教室里，有專(zhuān)業(yè)的老師為我們授課。那在古代，孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的呢？他們的老師又是什么樣的呢？”
2. 學(xué)生自由發(fā)言后，教師出示私塾相關(guān)的圖片和資料，簡(jiǎn)要介紹私塾教育的情況，然后導(dǎo)入課題：“今天，我們就通過(guò)一篇文章，去認(rèn)識(shí)一位舊時(shí)的私塾先生，看看他身上有哪些值得我們敬佩的品質(zhì)�！卑鍟�(shū)課題《私塾先生》。
（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞問(wèn)題：教師指導(dǎo)“撰”“秉”等難寫(xiě)字的寫(xiě)法，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“一絲不茍”“耿直”等詞語(yǔ)的含義。
2. 再次朗讀課文，思考：文章圍繞私塾先生寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3. 學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)梳理：① 先生認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)問(wèn)一絲不茍；② 先生拒絕權(quán)貴的無(wú)理要求，堅(jiān)守文人的骨氣；③ 先生在生活上關(guān)心貧困學(xué)生，給予他們幫助。
（三）精讀課文，體悟形象（20分鐘）
1. 聚焦重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生分析先生的人物形象：
① 研讀描寫(xiě)先生批改作業(yè)的段落，圈畫(huà)出描寫(xiě)先生動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，如“先生總是一筆一劃地批改，連一個(gè)錯(cuò)別字都不會(huì)放過(guò)”“他的眉頭會(huì)微微皺起，然后耐心地在旁邊批注”，體會(huì)先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的品質(zhì)。
�、� 研讀先生拒絕權(quán)貴的段落，通過(guò)“先生站起身，義正言辭地說(shuō)：‘我教學(xué)生是為了傳揚(yáng)學(xué)問(wèn)，不是為了迎合權(quán)貴’”等語(yǔ)句，感受先生耿直不屈、堅(jiān)守原則的文人風(fēng)骨。
�、� 研讀先生關(guān)心貧困學(xué)生的段落，如“先生看到家境貧寒的學(xué)生沒(méi)飯吃，就會(huì)把自己的飯菜分給他們”“他還會(huì)用自己的錢(qián)為學(xué)生買(mǎi)筆墨紙硯”，體會(huì)先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、善良仁厚的特點(diǎn)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫(xiě)作手法：提問(wèn)：“文章在塑造先生形象時(shí)，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？有什么作用？”
學(xué)生交流后，教師小結(jié)：文章運(yùn)用了對(duì)比的手法，將先生對(duì)學(xué)問(wèn)的嚴(yán)格與對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)對(duì)比，將先生對(duì)權(quán)貴的冷漠與對(duì)學(xué)生的熱情對(duì)比，突出了先生的高尚品質(zhì)；同時(shí)，通過(guò)具體的事例烘托人物形象，使先生的形象更加豐滿、真實(shí)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤罨髦迹�3分鐘）
1. 提問(wèn)：“同學(xué)們，作者為什么要寫(xiě)這篇文章？他想表達(dá)什么情感？”
2. 學(xué)生交流后，教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶私塾先生的點(diǎn)滴往事，表達(dá)了對(duì)先生的深深懷念和敬佩之情，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)分子高尚品格的贊美和對(duì)傳統(tǒng)文化的敬意。
3. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“在我們的生活中，有沒(méi)有像私塾先生一樣值得敬佩的老師？他們身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）
1. 小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、耿直不屈、關(guān)愛(ài)學(xué)生的私塾先生，體會(huì)到了作者對(duì)先生的懷念之情和對(duì)傳統(tǒng)文化的敬意。希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)先生的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)有學(xué)識(shí)、有骨氣、有愛(ài)心的人。
2. 作業(yè)：① 摘抄文中描寫(xiě)先生的精彩語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受；② 寫(xiě)一篇短文，介紹自己最敬佩的一位老師；③ 查閱更多關(guān)于傳統(tǒng)教育的資料，和同學(xué)交流分享。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
私塾先生
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：一絲不茍、認(rèn)真批改
耿直不屈：拒絕權(quán)貴、堅(jiān)守原則
關(guān)愛(ài)學(xué)生：分食飯菜、資助筆墨
懷念與敬佩 傳統(tǒng)文化的敬意
《私塾先生》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《私塾先生》是七年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇敘事散文，作者以細(xì)膩的筆觸，回憶了自己童年時(shí)期在私塾求學(xué)的經(jīng)歷，刻畫(huà)了一位學(xué)識(shí)淵博、個(gè)性鮮明、兼具嚴(yán)師與慈父特質(zhì)的私塾先生形象。文章不僅再現(xiàn)了清末民初私塾教育的社會(huì)風(fēng)貌，更探討了教育的本質(zhì)、師生關(guān)系等深刻主題。
從教材定位來(lái)看，本文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、思辨能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾谋�。文中�?duì)先生語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)精準(zhǔn)傳神，為學(xué)生學(xué)習(xí)人物塑造方法提供了典范；文章蘊(yùn)含的教育理念、人文精神，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育的思考。此外，文章的敘事結(jié)構(gòu)清晰，情感真摯深沉，符合七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)到初中的閱讀能力過(guò)渡需求。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主閱讀能力和文本分析能力，能夠獨(dú)立梳理文章的敘事脈絡(luò)，初步分析人物形象。他們對(duì)歷史文化有了更深入的了解，通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，對(duì)清末民初的社會(huì)背景有一定的認(rèn)知，這為理解私塾教育的社會(huì)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。
但在文學(xué)鑒賞方面，七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文的抒情性和哲理性理解還不夠深入，對(duì)于文章中蘊(yùn)含的教育理念、人文精神等深層內(nèi)涵，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，該學(xué)段學(xué)生的思維具有一定的批判性，能夠?qū)λ桔咏逃膬?yōu)劣進(jìn)行初步的分析和探討，適合開(kāi)展探究式教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握“造詣、恪守、熱忱”等詞語(yǔ)的含義和用法；理清文章的敘事線索，概括文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章塑造人物形象的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，品味文章的語(yǔ)言特色；結(jié)合具體事例，分析私塾先生的人物形象；通過(guò)小組討論，探討文章蘊(yùn)含的教育理念和人文精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受私塾先生的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，培養(yǎng)尊師重教的意識(shí)；辯證看待傳統(tǒng)私塾教育，樹(shù)立正確的教育觀和價(jià)值觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析私塾先生的人物形象，學(xué)習(xí)文章塑造人物的方法；品味文章的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：辯證分析傳統(tǒng)私塾教育的優(yōu)劣，理解文章蘊(yùn)含的教育理念和人文精神；體會(huì)作者對(duì)先生的復(fù)雜情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
品讀法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、精讀品味，感受文章的語(yǔ)言魅力和情感內(nèi)涵，體會(huì)作者的表達(dá)技巧。
探究法：組織學(xué)生圍繞“私塾教育的優(yōu)劣”“先生的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育的啟示”等問(wèn)題展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
情境教學(xué)法：通過(guò)展示清末民初私塾教育的紀(jì)錄片片段、相關(guān)的文學(xué)作品節(jié)選等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解文本。
比較法：引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)私塾教育與現(xiàn)代學(xué)校教育進(jìn)行比較，辯證分析兩者的優(yōu)劣，深化對(duì)文章主旨的理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課，鋪墊背景（5分鐘）
1. 播放一段反映清末民初私塾教育的紀(jì)錄片片段，提問(wèn)：“看完這段視頻，你對(duì)私塾教育有什么印象？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的私塾先生是怎樣的人？”
2. 學(xué)生自由發(fā)言后，教師補(bǔ)充介紹清末民初的社會(huì)背景和私塾教育的特點(diǎn)，然后導(dǎo)入課題：“今天，我們就通過(guò)一篇散文，去走進(jìn)一位私塾先生的世界，感受他的學(xué)識(shí)和人格魅力。”板書(shū)課題《私塾先生》。
（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞問(wèn)題：教師指導(dǎo)“造詣”“恪守”等詞語(yǔ)的.讀音和含義，通過(guò)造句等方式幫助學(xué)生掌握其用法。
2. 再次朗讀課文，思考：文章以什么為線索敘事？圍繞私塾先生寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3. 學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)梳理：文章以“我”的求學(xué)經(jīng)歷為線索，寫(xiě)了以下幾件事：① 先生為“我”講解經(jīng)典，展現(xiàn)出淵博的學(xué)識(shí)；② 先生嚴(yán)厲批評(píng)“我”的浮躁，教導(dǎo)“我”治學(xué)要踏實(shí)；③ 先生在戰(zhàn)亂中保護(hù)學(xué)生，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感；④ 先生晚年仍堅(jiān)持讀書(shū)治學(xué)，踐行終身學(xué)習(xí)的理念。
�。ㄈ┚x課文，體悟內(nèi)涵（22分鐘）
1. 分析人物形象：
① 引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)先生的語(yǔ)句，從學(xué)識(shí)、性格、教育理念等方面分析先生的形象：
從“先生對(duì)經(jīng)典的解讀深入淺出，總能用通俗易懂的語(yǔ)言讓我們明白其中的道理”等語(yǔ)句，體會(huì)先生學(xué)識(shí)淵博、善于教學(xué)的特點(diǎn)；
從“當(dāng)我因?yàn)槿〉靡稽c(diǎn)小成績(jī)而浮躁時(shí)，先生嚴(yán)厲地說(shuō)：‘治學(xué)之道，貴在踏實(shí)，切不可驕傲自滿’”等語(yǔ)句，感受先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格要求學(xué)生的態(tài)度；
從“戰(zhàn)亂爆發(fā)時(shí)，先生不顧個(gè)人安危，帶著我們躲到安全的地方，日夜守護(hù)著我們”等語(yǔ)句，體會(huì)先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、有責(zé)任感的品質(zhì)。
�、� 組織學(xué)生討論：“作者在塑造先生形象時(shí)，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明�！�
學(xué)生交流后，教師小結(jié)：作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種方法塑造人物形象，同時(shí)通過(guò)具體的事例烘托人物，使先生的形象更加豐滿、立體。
2. 品味語(yǔ)言特色：
引導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落，品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格：“文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。”
學(xué)生交流后，教師小結(jié)：文章的語(yǔ)言質(zhì)樸凝練，飽含情感；用詞精準(zhǔn)傳神，如“先生的目光中充滿了期待和鼓勵(lì)”中的“期待”“鼓勵(lì)”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；句式靈活多變，長(zhǎng)短句結(jié)合，使文章的節(jié)奏富有變化。
3. 探討深層內(nèi)涵：
組織學(xué)生小組討論：“結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)私塾先生教育理念的理解。傳統(tǒng)私塾教育有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？對(duì)現(xiàn)代教育有什么啟示？”
學(xué)生交流后，教師點(diǎn)撥：私塾先生的教育理念包括嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、重視品德教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生等，這些都是值得現(xiàn)代教育借鑒的；但私塾教育也存在內(nèi)容單一、方式僵化等不足�，F(xiàn)代教育應(yīng)該取其精華，去其糟粕，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（3分鐘）
1. 小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《私塾先生》這篇散文，認(rèn)識(shí)了一位學(xué)識(shí)淵博、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的私塾先生，品味了文章質(zhì)樸凝練的語(yǔ)言特色，探討了文章蘊(yùn)含的教育理念。希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)先生的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)辯證地看待傳統(tǒng)文化，從中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。
2. 作業(yè)：① 寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀阕x了《私塾先生》后的感受和思考；② 查閱相關(guān)資料，了解更多傳統(tǒng)教育的故事，與同學(xué)交流分享；③ 摘抄文中的精彩語(yǔ)句，背誦自己喜歡的段落。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
私塾先生
敘事線索：“我”的求學(xué)經(jīng)歷
人物形象：學(xué)識(shí)淵博、善于教學(xué)
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格要求
關(guān)愛(ài)學(xué)生、有責(zé)任感
語(yǔ)言特色：質(zhì)樸凝練、飽含情感、精準(zhǔn)傳神
深層內(nèi)涵：教育理念的探討 傳統(tǒng)文化的思考
《私塾先生》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《私塾先生》是四年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇記敘文，文章以兒童的視角，生動(dòng)地描寫(xiě)了私塾先生的教學(xué)日常和與學(xué)生們的相處點(diǎn)滴，如教學(xué)生讀書(shū)、批改作業(yè)、處理學(xué)生間的矛盾等，塑造了一位既嚴(yán)格又慈祥的私塾先生形象。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣，能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到傳統(tǒng)教育的獨(dú)特魅力和師生間的深厚情誼。
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，梳理文章情節(jié)，體會(huì)人物情感；同時(shí)，通過(guò)對(duì)先生言行的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)富有感染力，適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)具體事例刻畫(huà)人物形象，為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已具備初步的記敘文閱讀能力，能夠獨(dú)立朗讀課文，理解生字詞的基本含義，梳理文章的主要情節(jié)。但他們對(duì)“私塾”這一傳統(tǒng)教育場(chǎng)所了解較少，對(duì)文中的一些傳統(tǒng)禮儀、教學(xué)方式可能感到陌生，需要教師通過(guò)圖片、視頻等方式進(jìn)行講解和引導(dǎo)。
在情感體驗(yàn)方面，四年級(jí)學(xué)生能夠感受到先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，但對(duì)于“嚴(yán)師出高徒”這一教育理念的理解還不夠深入。此外，該學(xué)段學(xué)生喜歡通過(guò)角色扮演、故事講述等方式參與課堂活動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“塾、戒、尺”等生字，會(huì)寫(xiě)“私、教、案”等生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章圍繞私塾先生寫(xiě)的幾件事。
過(guò)程與方法：通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，分析先生的言行舉止，體會(huì)先生既嚴(yán)格又慈祥的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例刻畫(huà)人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受私塾先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育的執(zhí)著，樹(shù)立尊師重教的意識(shí)，體會(huì)師生間的深厚情誼。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理文章情節(jié)，概括主要內(nèi)容；通過(guò)分析先生的言行舉止，體會(huì)人物形象。
難點(diǎn)：理解先生“嚴(yán)格”與“慈祥”之間的關(guān)系，體會(huì)“嚴(yán)師出高徒”的教育理念；學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例刻畫(huà)人物形象的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)展示私塾的圖片、播放傳統(tǒng)讀書(shū)聲的音頻，創(chuàng)設(shè)私塾教學(xué)的情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本。
朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、指名讀、分角色讀等多種朗讀方式，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力。
角色扮演法：組織學(xué)生扮演私塾先生和學(xué)生，再現(xiàn)文中的教學(xué)場(chǎng)景，加深對(duì)人物形象的理解。
點(diǎn)撥法：在學(xué)生理解有困難的地方，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
1. 出示私塾的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在古代，孩子們就在這里學(xué)習(xí)。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位在這里教書(shū)的私塾先生，看看他和我們現(xiàn)在的老師有什么不一樣�！�
2. 播放一段傳統(tǒng)私塾學(xué)生讀書(shū)的音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受私塾的教學(xué)氛圍，然后導(dǎo)入課題：《私塾先生》。板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（15分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)解決生字詞問(wèn)題：教師指導(dǎo)“塾”“戒”等難寫(xiě)字的寫(xiě)法，通過(guò)組詞、造句等方式幫助學(xué)生理解詞義。
2. 再次朗讀課文，思考：文章圍繞私塾先生寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用一句話概括每件事的主要內(nèi)容。
3. 學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)梳理：① 先生教學(xué)生朗讀課文，要求嚴(yán)格；② 先生批改學(xué)生的作業(yè)，一絲不茍；③ 學(xué)生之間發(fā)生矛盾，先生耐心調(diào)解；④ 先生關(guān)心生病的學(xué)生，親自送他回家。
�。ㄈ┚x課文，體悟形象（18分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫(xiě)先生的語(yǔ)句，分析先生的人物形象：
�、� 研讀先生教學(xué)生朗讀的段落，從“先生要求我們讀書(shū)要字正腔圓，誰(shuí)讀錯(cuò)了，他就會(huì)讓誰(shuí)重新讀，直到讀對(duì)為止”等語(yǔ)句，體會(huì)先生嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度。
�、� 研讀先生批改作業(yè)的段落，從“先生的教案上寫(xiě)滿了批注，每一個(gè)錯(cuò)別字、每一處語(yǔ)病都被他圈了出來(lái)”等語(yǔ)句，感受先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。
�、� 研讀先生調(diào)解學(xué)生矛盾、關(guān)心生病學(xué)生的段落，從“先生沒(méi)有批評(píng)任何一個(gè)人，而是耐心地聽(tīng)我們講述事情的經(jīng)過(guò)，然后教導(dǎo)我們要互相包容”“先生背起生病的學(xué)生，一步步向他家走去，汗水浸濕了他的`衣衫”等語(yǔ)句，體會(huì)先生慈祥、關(guān)愛(ài)學(xué)生的特點(diǎn)。
2. 組織學(xué)生討論：“先生既嚴(yán)格又慈祥，你覺(jué)得這兩者矛盾嗎？為什么？”
學(xué)生交流后，教師小結(jié)：先生的嚴(yán)格是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，希望學(xué)生能夠認(rèn)真讀書(shū)、掌握知識(shí)；先生的慈祥是對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。嚴(yán)格與慈祥并不矛盾，都是先生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情的體現(xiàn)。
3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，讀出對(duì)先生的敬佩和喜愛(ài)之情。
（四）拓展延伸，深化情感（2分鐘）
提問(wèn)：“同學(xué)們，讀了這篇課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的老師？”
學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：我們應(yīng)該尊重老師的勞動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師的關(guān)愛(ài)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（2分鐘）
1. 小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《私塾先生》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位既嚴(yán)格又慈祥的私塾先生，感受了他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育的執(zhí)著。希望同學(xué)們都能做一個(gè)尊師重教、勤奮好學(xué)的好孩子。
2. 作業(yè)：① 抄寫(xiě)本課生字詞；② 把私塾先生的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；③ 模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一件自己和老師之間發(fā)生的事。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
私塾先生
嚴(yán)格：教讀課文、要求嚴(yán)格
批改作業(yè)、一絲不茍
慈祥：調(diào)解矛盾、耐心教導(dǎo)
關(guān)心學(xué)生、親自送醫(yī)
尊師重教、勤奮好學(xué)
《私塾先生》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《私塾先生》是六年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇散文，作者以回憶的口吻，通過(guò)對(duì)私塾先生教學(xué)、生活等多個(gè)片段的細(xì)膩刻畫(huà)，塑造了一位學(xué)識(shí)淵博、品德高尚、對(duì)教育充滿熱忱的傳統(tǒng)知識(shí)分子形象。文章不僅再現(xiàn)了舊時(shí)私塾教育的場(chǎng)景，更蘊(yùn)含著作者對(duì)先生的深深敬意和對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀之情。
從教學(xué)價(jià)值來(lái)看，本文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?yōu)質(zhì)素材。文中對(duì)先生形象的塑造生動(dòng)傳神，運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種描寫(xiě)方法；文章的情感真摯深沉，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，文章涉及的傳統(tǒng)教育文化、師生關(guān)系等主題，適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探討，為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成提供有益的啟示。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠獨(dú)立梳理文章的敘事脈絡(luò)，分析人物形象，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。他們對(duì)歷史文化有了更深入的了解，通過(guò)課外閱讀和歷史學(xué)習(xí)，對(duì)私塾教育有了一定的認(rèn)知，這為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
但在思維深度方面，六年級(jí)學(xué)生對(duì)于文章中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、教育理念等深層主題的理解還不夠深入，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，該學(xué)段學(xué)生即將面臨初中階段的學(xué)習(xí)，具備一定的思辨能力，適合開(kāi)展探究式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)他們對(duì)傳統(tǒng)教育文化進(jìn)行辯證的分析和思考。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握“儒雅、熱忱、恪守”等詞語(yǔ)的含義和用法；理清文章的敘事結(jié)構(gòu)，概括文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章塑造人物形象的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，品味文章的語(yǔ)言特色；結(jié)合具體事例，分析私塾先生的人物形象；通過(guò)小組討論，探討文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和教育理念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受私塾先生的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，培養(yǎng)尊師重教的意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，辯證看待傳統(tǒng)教育文化。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析私塾先生的人物形象，學(xué)習(xí)文章塑造人物的.方法；品味文章的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：理解文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和教育理念；辯證分析傳統(tǒng)私塾教育的優(yōu)劣，體會(huì)作者對(duì)先生的復(fù)雜情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
品讀法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、精讀品味，感受文章的語(yǔ)言魅力和情感內(nèi)涵，體會(huì)作者的表達(dá)技巧。
探究法：組織學(xué)生圍繞“先生的人格魅力體現(xiàn)在哪些方面”“文章蘊(yùn)含的教育理念對(duì)現(xiàn)代教育有什么啟示”等問(wèn)題展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
文獻(xiàn)輔助法：課前讓學(xué)生查閱私塾教育、傳統(tǒng)師生關(guān)系等相關(guān)資料，為理解課文奠定基礎(chǔ)；課上補(bǔ)充相關(guān)的文學(xué)作品和歷史資料，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。
比較法：引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)私塾教育與現(xiàn)代學(xué)校教育進(jìn)行比較，辯證分析兩者的優(yōu)劣，深化對(duì)文章主旨的理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）
1. 提問(wèn)：“同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到過(guò)很多老師，他們有的嚴(yán)厲，有的慈祥，有的學(xué)識(shí)淵博。在古代，也有一群特殊的老師，他們就是私塾先生。你們對(duì)私塾先生有什么印象？”
2. 學(xué)生自由發(fā)言后，教師導(dǎo)入課題：“今天，我們就通過(guò)一篇散文，去走進(jìn)一位私塾先生的世界，感受他的學(xué)識(shí)和人格魅力�！卑鍟�(shū)課題《私塾先生》。
�。ǘ┏踝x課文，梳理脈絡(luò)（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞問(wèn)題：教師指導(dǎo)“儒雅”“熱忱”“恪守”等詞語(yǔ)的讀音和含義，通過(guò)造句等方式幫助學(xué)生掌握其用法。
2. 再次朗讀課文，思考：文章圍繞私塾先生寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。文章的敘事結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
3. 學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)梳理：文章寫(xiě)了以下幾件事：① 先生為學(xué)生講解經(jīng)典，展現(xiàn)出淵博的學(xué)識(shí)；② 先生拒絕富商的賄賂，堅(jiān)守教育的公平公正；③ 先生在生活上關(guān)心貧困學(xué)生，給予他們無(wú)私的幫助；④ 先生晚年仍堅(jiān)持讀書(shū)治學(xué)，保持對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。文章采用了總分總的敘事結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭總述對(duì)先生的懷念之情，中間分述具體事例，結(jié)尾總結(jié)先生的品質(zhì)和對(duì)自己的影響。
（三）精讀課文，體悟內(nèi)涵（22分鐘）
1. 分析人物形象：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)先生的語(yǔ)句，從學(xué)識(shí)、品德、教育理念等方面分析先生的形象：
從“先生對(duì)四書(shū)五經(jīng)的解讀精辟獨(dú)到，總能為我們打開(kāi)一扇扇知識(shí)的大門(mén)”等語(yǔ)句，體會(huì)先生學(xué)識(shí)淵博、善于教學(xué)的特點(diǎn)；
從“當(dāng)富商想通過(guò)賄賂讓先生特殊照顧他的兒子時(shí)，先生義正言辭地拒絕了，他說(shuō)：‘教育面前，人人平等’”等語(yǔ)句，感受先生堅(jiān)守原則、公平公正的品德；
從“先生看到貧困學(xué)生買(mǎi)不起筆墨紙硯，就用自己的錢(qián)為他們購(gòu)置；看到學(xué)生吃不飽飯，就把自己的飯菜分給他們”等語(yǔ)句，體會(huì)先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
② 組織學(xué)生討論：“作者在塑造先生形象時(shí)，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明�！�
學(xué)生交流后，教師小結(jié)：作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等多種方法塑造人物形象；同時(shí)，通過(guò)具體的事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)烘托人物，使先生的形象更加豐滿、立體。
2. 品味語(yǔ)言特色：
引導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)段落，品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格：“文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析�！�
學(xué)生交流后，教師小結(jié)：文章的語(yǔ)言儒雅含蓄，飽含情感；用詞精準(zhǔn)生動(dòng)，如“先生的目光溫和而堅(jiān)定，充滿了對(duì)學(xué)生的期待”中的“溫和”“堅(jiān)定”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出先生的性格特點(diǎn)；句式整齊而富有變化，長(zhǎng)短句結(jié)合，使文章的節(jié)奏富有美感。
3. 探討深層內(nèi)涵：
組織學(xué)生小組討論：“結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)私塾先生所代表的傳統(tǒng)教育文化的理解。傳統(tǒng)私塾教育有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？對(duì)現(xiàn)代教育有什么啟示？”
學(xué)生交流后，教師點(diǎn)撥：私塾先生所代表的傳統(tǒng)教育文化強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、重視品德教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、公平公正等，這些都是值得現(xiàn)代教育借鑒的；但私塾教育也存在內(nèi)容單一、方式僵化、缺乏實(shí)踐等不足�，F(xiàn)代教育應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育文化的精華，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（3分鐘）
1. 小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《私塾先生》這篇散文，認(rèn)識(shí)了一位學(xué)識(shí)淵博、品德高尚、關(guān)愛(ài)學(xué)生的私塾先生，品味了文章儒雅含蓄的語(yǔ)言特色，探討了文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和教育理念。希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)先生的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)辯證地看待傳統(tǒng)文化，從中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。
2. 作業(yè)：① 寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀阕x了《私塾先生》后的感受和思考；② 查閱相關(guān)資料，了解更多傳統(tǒng)教育文化的故事，與同學(xué)交流分享；③ 摘抄文中的精彩語(yǔ)句，背誦自己喜歡的段落。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
私塾先生
敘事結(jié)構(gòu)：總分總
人物形象：學(xué)識(shí)淵博、善于教學(xué)
堅(jiān)守原則、公平公正
關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)
語(yǔ)言特色：儒雅含蓄、精準(zhǔn)生動(dòng)、飽含情感
深層內(nèi)涵：傳統(tǒng)教育文化的探討 現(xiàn)代教育的啟示
《私塾先生》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《私塾先生》是八年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇敘事散文，作者以細(xì)膩的筆觸，回憶了自己在私塾求學(xué)的難忘經(jīng)歷，刻畫(huà)了一位學(xué)識(shí)淵博、個(gè)性鮮明、兼具傳統(tǒng)文人風(fēng)骨與現(xiàn)代教育理念的私塾先生形象。文章不僅再現(xiàn)了清末民初社會(huì)變革時(shí)期私塾教育的轉(zhuǎn)型風(fēng)貌，更探討了教育的本質(zhì)、師生關(guān)系、文化傳承等深刻主題。
從教材定位來(lái)看，本文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、思辨能力和文化傳承意識(shí)的重要文本。文中對(duì)先生形象的塑造復(fù)雜而立體，打破了人們對(duì)私塾先生的刻板印象；文章的敘事線索清晰，情感真摯深沉，語(yǔ)言富有感染力。此外，文章涉及的社會(huì)變革與文化轉(zhuǎn)型背景，能夠引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠獨(dú)立梳理文章的敘事脈絡(luò)，分析人物形象，體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。他們通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，對(duì)清末民初的社會(huì)變革背景有了一定的認(rèn)知，這為理解私塾教育的轉(zhuǎn)型風(fēng)貌奠定了基礎(chǔ)。
但在思維深度方面，八年級(jí)學(xué)生對(duì)于文章中蘊(yùn)含的教育本質(zhì)、文化傳承等深層主題的理解還不夠深入，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，該學(xué)段學(xué)生的思辨能力進(jìn)一步發(fā)展，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行多角度的分析和解讀，適合開(kāi)展探究式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)他們對(duì)教育的本質(zhì)、文化傳承等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握“桎梏、砥礪、恪守、兼容并包”等詞語(yǔ)的含義和用法；理清文章的敘事線索和結(jié)構(gòu)，概括文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章塑造復(fù)雜人物形象的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，品味文章的語(yǔ)言特色；結(jié)合具體事例和社會(huì)背景，分析私塾先生的'復(fù)雜人物形象；通過(guò)小組討論，探討文章蘊(yùn)含的教育本質(zhì)、文化傳承等主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受私塾先生的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，培養(yǎng)尊師重教的意識(shí)；增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，樹(shù)立正確的文化傳承觀和教育觀。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析私塾先生的復(fù)雜人物形象，學(xué)習(xí)文章塑造人物的方法；品味文章的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：結(jié)合社會(huì)背景，理解文章蘊(yùn)含的教育本質(zhì)、文化傳承等主題；體會(huì)作者對(duì)先生的復(fù)雜情感和對(duì)文化轉(zhuǎn)型的思考。
五、說(shuō)教學(xué)方法
品讀法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、精讀品味，感受文章的語(yǔ)言魅力和情感內(nèi)涵，體會(huì)作者的表達(dá)技巧。
探究法：組織學(xué)生圍繞“先生的復(fù)雜性格體現(xiàn)在哪些方面”“文章如何體現(xiàn)教育的本質(zhì)”“作者對(duì)文化傳承有怎樣的思考”等問(wèn)題展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
情境教學(xué)法：通過(guò)展示清末民初社會(huì)變革的紀(jì)錄片片段、相關(guān)的歷史照片等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解文本的社會(huì)背景。
文獻(xiàn)輔助法：課前讓學(xué)生查閱清末民初社會(huì)變革、私塾教育轉(zhuǎn)型等相關(guān)資料，為理解課文奠定基礎(chǔ)；課上補(bǔ)充相關(guān)的文學(xué)作品和歷史資料，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，鋪墊背景（5分鐘）
1. 播放一段反映清末民初社會(huì)變革的紀(jì)錄片片段，提問(wèn)：“同學(xué)們，這段視頻展現(xiàn)了哪個(gè)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌？在這個(gè)社會(huì)變革的時(shí)期，傳統(tǒng)教育會(huì)面臨怎樣的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型？”
2. 學(xué)生自由發(fā)言后，教師補(bǔ)充介紹清末民初的社會(huì)背景和私塾教育的轉(zhuǎn)型情況，然后導(dǎo)入課題：“今天，我們就通過(guò)一篇散文，去走進(jìn)一位處于社會(huì)變革時(shí)期的私塾先生的世界，感受他的學(xué)識(shí)和人格魅力，探討他對(duì)教育和文化的思考�！卑鍟�(shū)課題《私塾先生》。
�。ǘ┏踝x課文，梳理脈絡(luò)（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞問(wèn)題：教師指導(dǎo)“桎梏”“砥礪”“恪守”“兼容并包”等詞語(yǔ)的讀音和含義，通過(guò)造句等方式幫助學(xué)生掌握其用法。
2. 再次朗讀課文，思考：文章以什么為線索敘事？圍繞私塾先生寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。文章的敘事結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
3. 學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)梳理：文章以“我”的求學(xué)經(jīng)歷和對(duì)先生的回憶為線索，寫(xiě)了以下幾件事：① 先生既教授傳統(tǒng)經(jīng)典，又引入西方先進(jìn)思想，體現(xiàn)出兼容并包的教育理念；② 先生嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的保守思想，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；③ 先生在社會(huì)變革中堅(jiān)守教育陣地，保護(hù)學(xué)生免受戰(zhàn)亂之苦；④ 先生晚年致力于整理傳統(tǒng)教育文獻(xiàn)，為文化傳承貢獻(xiàn)力量。文章采用了插敘的敘事結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實(shí)與回憶交織，使文章的內(nèi)容更加豐富，情感更加深沉。
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