再塑生命的說課稿
一、依綱據(jù)本，說教材
1、教材簡析：《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
2、學情分析：八年級學生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。
3、教學目標：根據(jù)課標的要求，結(jié)合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。
1)知識目標：
�、倮斫�、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
�、诶砬逦恼滤悸罚w把握文章內(nèi)容。
2)能力目標：
�、倥囵B(yǎng)學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構。
�、谄肺吨攸c語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價值觀目標：
了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。
4、教學重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導學生建立正確的生命觀。
5、教學難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。
二、說教法和學法
1、教法的運用：教是為學服務，根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點，采用以下方法進行教學，以達到教學目標。
1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。
2)問題導思法：用問題的方式導讀文本，引起學生的興趣。教師可根據(jù)教學要求設置問題情境，激活學生的`思維。
3)啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥、誘導的方式為學生的思維鋪路搭橋，引導學生積極參與學習活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時促進師生間的互動。
4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。
2、學法的滲透：教是為了不教，在教學過程中應重視學習方法的指導。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。
1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學生學習不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會終身受用。
3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。教學應為現(xiàn)實生活服務。
4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質(zhì)的飛躍。
三、優(yōu)化組合，說程序
(一)課前準備階段
�、賹W生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。
�、诮處煟褐谱髡n件，準備閱讀材料。
(二)課堂學習階段
1、導入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。
導語設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。
[打出課件，展示海倫·凱勒的風貌，簡介作者。]
2、檢查預習，達標測評。(3分鐘)檢查學生課前預習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設計。
[打出課件，展示“注音釋詞”題目，提問。]
3、速讀課文，整體感知。(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構特征。這一程序要鼓勵、指導學生全員參與。
具體操作方法如下：1)學生速讀課文后先獨自思考。2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?
[打出課件，展示有關內(nèi)容。]
4、深層研讀，體察文意。(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應的學習目標。
1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
[小組合作研討，課堂交流，學生歸結(jié)，教師補充，爾后打出課件，展示有關內(nèi)容。]
2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
[學生在文章中圈點、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。]
學生品評、積累的語句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
……
5、歸納小結(jié)，過渡遷移。(1分鐘)
[打出課件，展示相關內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]
設問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說說，你將如何對待生命?
7、結(jié)束語。(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。
8、布置作業(yè)。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”，深化課堂教學。
1)學了這篇課文后，你的感受是什么?請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談談，并把自己的感受寫成500字的讀后感。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。)
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