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空城計說課稿怎么寫
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的空城計說課稿怎么寫，希望能夠幫助到大家！
說課稿的步驟
一、簡析教材
教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。
�、俳滩膬热莶糠忠笳f明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節(jié)；
②教學內容是什么？包含哪些知識點；
�、郾菊n內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
④教學大綱對這部分內容的要求是什么；
⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。
二、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：
�、俳谭ǖ目傮w構造及依據；
②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；
�、鬯玫慕叹�、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。
三、指導學法
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明：
�、賹W法指導的重點及依據；
②學法指導的具體安排及實施途徑；
�、劢探o學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
四、概說教學程序
這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。
五、擬定時應科學地闡述：
�、僬n前預習準備情況；
②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；
�、鄱笠f明作業(yè)布置和板書設計；
④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；
�、萁虒W方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；
�、奕绾瓮怀鲋攸c、突破難點以及各項教學目的的實現。
在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。
六、教學效果分析
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。
撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。
空城計說課稿范例 1
一、首先，讓我們進入第一步，說教材。
《空城計》一文位于語文版教材七年級上冊第十三課，體裁為文言白話小說。出自《三國演義》第九十五回，作為四大名著之一，三國語言簡潔明快生動，人物形象鮮明，具有很強的趣味性和吸引力。
而在本單元中，因為主要以文言名著節(jié)選為主，所以結合單元要求，在教學過程中我要引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，了解小說的文體特點，并在此基礎上把握小說在人物塑造上的方法和技巧。具體到《空城計》，則著重關注諸葛亮和司馬懿兩人性格的塑造。
二、接下來，說學生情況。
七年級學生思想活躍，對于歷史演繹小說具有很強的好奇心，三國的故事對他們來說更不陌生，因此，從學生已知的故事中學習小說的文體知識，會更易入手。同時，面對學生熟悉的故事情節(jié)，拓展問題，更能引起學生的探究興趣。
三、根據本教材的結構和內容分析，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：理清故事情節(jié)，把握人物形象
2、能力目標：培養(yǎng)自主學習能力，發(fā)現問題并通過合作討論解決問題。
3、情感與價值目標：激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作。
四、說教學的重難點
本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
�。�1）教學重點：通過小說細節(jié)把握人物形象的小說閱讀方法。
�。�2）教學難點：對文中諸葛亮三次笑聲的理解，學會借助神態(tài)描寫探究人物內心的方法所以我們要引導學生對故都秋景的特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。
五、說教法。
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的鑒賞和審美能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到初中一年級學生的現狀，基于本課的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、讀書指導法：指導學生通過工具書的運用，掃清閱讀障礙；培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現問題，提出問題，并給出自己見解的能力。
2、談話法；
例如：（1）本文中描寫了幾次諸葛亮的笑，各自有什么含義？
�。�2）司馬懿是真的害怕城中有伏兵，方才不敢進城而撤軍的嗎？如果不是，又是什么原因讓他止步不前呢？
3、討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
六、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：勾畫圈點法，分組討論法和自主探究法。
七、說教學過程
1、導人：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅”。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。
2、整體感知：引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第九十五回的梗概。
�、僮⒁庀铝凶衷~。
�、谲病㈦�、綸、笑容可掬、遁、蜂擁、隱匿、大驚失色、旁若無人、無不駭然。
③弄清文中出場人物，列出蜀、魏雙方出場人凱弄清相互間的關系。
�、芙榻B《三國演義》第95回梗概。目的：幫助學生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。
空城計說課稿范例 2
一、教材分析：
這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內容�！度龂萘x》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年（184年）到西晉武帝太康元年（280年）將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。
《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。
指導學生閱讀《空城計》，要結合單元教學要求，引導學生反復閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現諸葛亮和司馬懿這兩個人物的性格。
二、學生分析：
學生在課前己利用課余時間初步了解與課文內容有關的第95回的故事梗概，初一學生相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學風。
三、教學目標：
1、引導學生在理清故事情節(jié)的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。
2、激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價人物等。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅�！边@是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的《空城計》的故事早已膾炙人口。
（二）整體感知
引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回故事梗概。
1、復習字詞
懿（yì） 氅（chǎng） 綸（guān） 笑容可掬（jū） 遁（dùn） 隱匿（nì） 無不駭然（hài） 言訖（qì）
2、介紹作者和作品
�。ㄈ┯懻撜n文內容，理清故事情節(jié)
1、諸葛亮為什么要實施“空城計”？
A、軍力對比懸殊之極，情況危在旦夕 。
B、大兵壓境。
2、諸葛亮是怎樣實施“空城計”的？
在“空”字上做文章。
A、藏起戰(zhàn)旗，隱蔽軍兵“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”。
B、諸葛亮只帶了兩個小童在城樓上“憑欄而坐，焚香操琴”。
C、嚴肅軍紀，“如有妄行出入及高言大語者，斬之”。
D、安撫軍心：告訴軍士“吾自有計”。
3、司馬懿對諸葛亮的“空城計”作何反應？
笑而不信——看畢大疑——下令撤軍
4、諸葛亮的“空城計”為何能成功？
司馬懿 生性多疑
諸葛亮知己知彼 對司馬懿了如指掌
（四）概括要點
思考：默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個階段。
目的：這一過程旨在培養(yǎng)學生捕捉信息和篩選信息的能力。
學生討論后，教師歸納：
四個階段可以概括為：兵臨西城；臨危施計；司馬中計；孔明釋計。
（五）分析人物形象
1、聯(lián)系故事情節(jié)，試分析諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象。
諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、神機妙算
司馬懿：多疑自負、老謀深算、剛愎自用
2、找出文中描寫諸葛亮“笑”的語句，認真品讀。
明確：“三笑”
笑容可掬→故作輕松的笑
（想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進來。）
撫掌而笑→如釋負重的笑
�。ㄏ耄核抉R懿果然中吾計矣。）
拍手大笑→成功自豪的笑
�。ㄏ耄何乙砸蛔粘蔷蛧樛怂抉R懿，還要讓他吃個敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）
（六）拓展延伸
思考問題：諸葛亮的“空城計”面對司馬懿成功了，如果統(tǒng)帥換成司馬昭，孔明還會用空城計嗎？用了還會成功嗎？
明確：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。
五、課外作業(yè)：
1、完成課后練習。
2、課外通讀一遍《三國演義》。
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