《談禮貌》說(shuō)課稿參考

　　一、說(shuō)教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

　　第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。第三段（第五自然段），說(shuō)明學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言的重大意義。

　　第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀正確、流利，提出疑難問(wèn)題。部分預(yù)習(xí)即教師給予預(yù)習(xí)內(nèi)容。①說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個(gè)小故事，這些故事說(shuō)明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問(wèn)題進(jìn)行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最后，通過(guò)讀課文，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人間的關(guān)系更加和諧、社會(huì)更美好。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師 的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)�！备鶕�(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、劃出文章的中心句。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫，體會(huì)使用禮貌語(yǔ)言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問(wèn)難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　本課我將三課時(shí)授完

　　第一課時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。

　　第二課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　第三課時(shí)，課外延伸，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　現(xiàn)在，我要說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)。

　�。ㄒ唬┣疤釡y(cè)評(píng)

　　前提測(cè)評(píng)是為學(xué)生的新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、通過(guò)前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課讀懂了什么？

　　2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個(gè)小故事？為什么要用這些小故事來(lái)跟我們談禮貌？

　�。ǘ�）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、讀書(shū)指導(dǎo)法

　　我讓學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了幾個(gè)小故事，概括故事的小標(biāo)題。

　　2、精讀故事一：?jiǎn)柭?/p>

　　我先讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)故事，師生評(píng)價(jià)。然后幻燈出示以下思考題：

　�。�1）岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？

　�。�2）如果你是那位老爺爺，你會(huì)怎么想？

　�。�3）怎樣讀這個(gè)故事？誰(shuí)來(lái)試一試，并佩上動(dòng)作來(lái)讀讀？

　　（4）兩個(gè)人同樣問(wèn)路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)呢？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

　　這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探討問(wèn)題的欲望，帶著問(wèn)題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點(diǎn)。我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來(lái)寫？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。

　　這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點(diǎn)，提高了閱讀能力。

　　3、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛ā?/p>

　　4、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段。要求學(xué)生留下讀書(shū)筆記，設(shè)計(jì)板書(shū)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。

　　5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。

　　齊讀——個(gè)別讀——再齊讀——然后背誦

　　學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書(shū)，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

　　6、看板書(shū)，總結(jié)全文

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