《來自海上的挑戰(zhàn)》說課稿范文

　　一、教材結構分析

　　這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國的第四框內(nèi)容，“來自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統(tǒng)治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

　　二、學生分析

　　借班上課對學生的了解不夠，但初二的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發(fā)他們學習的熱情。另外，經(jīng)過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發(fā)展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。

　　三、教學分析

　　這節(jié)課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。

　　[鄭和下西洋]：本節(jié)課的主題是“來自海上的挑戰(zhàn)”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內(nèi)容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統(tǒng)治者對海外探索的嘗試與拒絕。

　　在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時間、而且有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現(xiàn)有效課堂教學中的生本化標準。

　　[面臨的挑戰(zhàn)部分]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點。學習這部分內(nèi)容的主要目的是禮教明清統(tǒng)治者對西方殖民者的到來所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態(tài)度，讓學生理解中國為什么會在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。

　　在這部分教學中，我要求學生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內(nèi)容，列舉新航路的開辟給中國在科技、領土、經(jīng)濟等領域帶來那些挑戰(zhàn)，并將明清時期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。

　　教學中，我要求學生從科技、領土以及經(jīng)濟等領域列舉明清時期中國面臨挑戰(zhàn)的史實。但是學生在平時的學習中對于演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實，最后由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結。這樣利于被學生接受。

　　[以史為鏡]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的拓展，也是本節(jié)課的高潮。學習這部分內(nèi)容的主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現(xiàn)實，為現(xiàn)代化建設出謀劃策。

　　四、不足之處

　　1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。

　　2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生發(fā)揮的機會。

　　3、借班教學，對學生的情況不是很了解，所以教學設計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。

　　《來自海上的挑戰(zhàn)》說課稿

　　我今天說課的課題是《歷史與社會》八年級下冊第五單元第五課面臨挑戰(zhàn)的中國第四框題──來自海上的挑戰(zhàn)。

　　教材分析：

　　本課描述了向工業(yè)文明邁進的中國，在經(jīng)濟、民族關系、政治制度及對外關系方面的表現(xiàn)。前三個框題是從我國內(nèi)部體現(xiàn)明清時期的繁榮及繁榮背后的危機，而來自海上的挑戰(zhàn)是從外部揭示古老中國所面臨的挑戰(zhàn)。來自海上的挑戰(zhàn)即承接前面內(nèi)容是我國內(nèi)部矛盾的一個體現(xiàn)，也是外部矛盾的一個切入點，所以本課在本單元乃至本冊書中起到了承上啟下的作用。

　　課程標準：

　　4－5 綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。

　　6－4 綜合多種因素，說出中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的原因。

　　教學目標：

　　結合新課程的教學理念及初中學生的心智特點，我確定了本課的教學目標。

　　1.知識和技能: 通過對鄭和下西洋、傳教士與殖民者東來等史實的分析，知道這一時期政府對海外探索的態(tài)度。

　　2.過程與方法:學習用歷史的、辯證的眼光看待傳教士東來給中國帶來的影響。

　　3.情感態(tài)度和價值觀: 通過感受明清時中國所面臨的挑戰(zhàn)，增強學生社會責任感和使命感及探究合作交流的能力。

　　重點與難點：

　　根據(jù)教材內(nèi)容、課標要求、學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點是：通過對鄭和下西洋、傳教士來華、馬戛爾尼來華等事件的分析，理解同一時代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度。

　　難點是：如何理解古老的中國在明清時已面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

　　學情分析：初二學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。他們對本節(jié)課中歷史人物及事件有初步的了解，但還缺乏對歷史事件縱觀的評價能力和橫向的比較能力。

　　教法與學法：

　　根據(jù)本節(jié)課的特點，在教學的各個環(huán)節(jié)中考慮學生的因素，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)自主、探究、合作的學習方式，我采用了互動式、討論式、體驗式及談話法等。為了充分挖掘?qū)W生的'稟賦和潛能，我引導學生采用以下的學習方法：

　　1.讀圖分析法，即聯(lián)系圖片資料以及已有的知識分析問題，為探究性學習奠定基礎。

　　2.合作學習法，即以小組為單位，圍繞某一個問題開展學習，充分發(fā)揮每個學生的智能。

　　3.討論法，通過小組討論、群體討論，使問題得到拓展和延伸。

　　4.情景模擬法，學生通過再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)表演能力，也為深入的探究做好準備。

　　師生準備：為使本節(jié)課高效率、大容量、有效的完成教學目標，教師收集文字、圖片、視頻等資料，制作多媒體；同時，指導學生查閱報刊、雜志、圖書、網(wǎng)絡等資料，了解鄭和、乾隆等歷史人物以及鄭和下西洋、臺灣、澳門等事件的一些情況。

　　教學環(huán)節(jié)：為有效地達成教學目標，圍繞上述構想我將本課設計為以下四大環(huán)節(jié)：

　　1.展示探究主題，形成學習氛圍。課前播放歌曲《中國心》及探究主題激發(fā)學生興趣并快速地進入學習狀態(tài)，為本節(jié)課順利進行做好鋪墊。

　　2.圖片竟猜，導入新課。展示一組圖片讓學生猜其中的人物和事件。生說，師配合說其意義。圖片的選擇是西方在政治、經(jīng)濟、思想等方面有代表性的人物和事件，目的是回顧明清時期西方發(fā)生的變化，進而承轉到這一時期中國仍在原有軌道繼續(xù)發(fā)展，面臨前所未有的挑戰(zhàn)，導入新課課題。這樣不僅使學生達到溫故知新的目的，同時也引導學生將中國放到世界大背景中去了解、探討。

　　3.師生互動，驗證歷史。新課內(nèi)容的四大案例我是按三大板塊來處理的。

　�。�1）海外探索的嘗試。鄭和下西洋的內(nèi)容首先讓學生看段視頻，感受鄭和當年航海的壯觀場面，隨即讀鄭和下西洋航海圖，讓學生模擬旅行，重溫鄭和當年的航海歷程，師演示，學生說時間、到達的地方。這樣，師生互動、學生樂于參與體現(xiàn)了新課程以學生為本的理念。接著，通過史料分析，了解鄭和下西洋的目的、意義、結果及被禁止的原因。然后，讓學生小組討論：評價這一史實對我國今天改革開放的意義。通過與當今實際相聯(lián)系實現(xiàn)了《歷史與社會》“以史為鑒”的目的。

　　（2）文明與野蠻交織。新航路開辟后，中國同其他亞、非、拉國家一樣也處于文明與野蠻交織的情況。讓學生分兩組探討傳教士與殖民者的東來對中國兩方面的影響。先向?qū)W生展示利瑪竇、郎世寧的地圖、繪畫、圓明園設計圖讓學生感受西方先進的文明。隨著《七子之歌》的播放，讓學生講述澳門被侵占的過程、臺灣被侵略及收復等事實。這樣，學生在形成感性認識的基礎上，教師列出表格，指導學生列舉史實，分析、總結新航路開辟后給中國科技、經(jīng)濟等領域帶來的挑戰(zhàn)。本環(huán)節(jié)內(nèi)容設計意在讓學生通過對圖文資料中史實的分析，學會論從史出，以史導論的方法，從而掌握本節(jié)課的重點。

　　（3）逃避挑戰(zhàn)，逐漸落伍。馬戛爾尼訪華的內(nèi)容是讓學生通過表演小品及三個問題的探究來感受清統(tǒng)治者和外來侵略者的不同態(tài)度。本環(huán)節(jié)學生從身臨其境的表演體會統(tǒng)治者政策制定的原因，為下一步的深入探究做好準備。

　　4.鞏固總結，拓展延伸。通過板書小結，突出本節(jié)課的重點，使學生能一目了然地看出四個案例對中國的影響。兩個問題的探究，是本節(jié)課的拓展，一是以師生對話的方式將中西方發(fā)生的變化進行對比，分析中國落后的原因，幫助學生突破本節(jié)課的難點。二是讓學生展開想象，為明清統(tǒng)治者出謀劃策，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。“歷史的啟示”是幫助學生學會“以史為鏡”，要有危機意識、要有開放兼容的思想、還要把握住歷史的機遇……最后讓學生做簡短的演說，“21世紀未來社會的主人我們能為祖國現(xiàn)代化建設做什么”，激發(fā)學生的愛國熱情，升華本節(jié)課的主題。

　　總之，在本課的教學中，我積極創(chuàng)設學習情境，以實現(xiàn)教學目標為前提，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導思想，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。

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