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《雨的訴說》的說課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《雨的訴說》的說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《雨的訴說》的說課稿 1
我今天說課的課型是語文活動課，活動內(nèi)容《雨的訴說》。說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說程序以及說教學(xué)反饋五部分。
一、說教材
本課題是現(xiàn)行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。
1、地位和作用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域”。使學(xué)生“初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力�！边@句話告訴我們，要學(xué)好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會生活當(dāng)中去，在生活中尋找語文的素材。學(xué)生學(xué)好了語文，也才能更好的應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”。因此我設(shè)計了本次語文課內(nèi)外活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動�！�
2、德育教育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標(biāo)，具有隱性教育價值。
除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學(xué)生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的'，教育是深刻的。
3、知識結(jié)構(gòu)及重點、難點、關(guān)鍵點
知識結(jié)構(gòu)：
學(xué)生已經(jīng)了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。
重點：
�。�1）提高發(fā)現(xiàn)問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
�。�2）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。
�。�3）進(jìn)一步提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力。
難點：
學(xué)生大語文觀的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
二、說教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語文綜合性學(xué)習(xí)。生活時一部活生生的教材，學(xué)生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學(xué)習(xí)上主要采取了以下教學(xué)方法：
1、討論法
2、對話法
3、使用多媒體教學(xué)
三、說學(xué)法
1、實踐法
最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒有真情實感的問題。學(xué)生應(yīng)該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在采訪的過程當(dāng)中也
《雨的訴說》的說課稿 2
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼�？梢哉f，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機(jī)，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。本次活動的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
活動前要求做好充分的準(zhǔn)備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。
課堂活動時間安排：
2課時。
活動準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊�，四個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲�；顒忧�，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
教師：設(shè)計聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊。
活動過程：
一、傾聽雨的足音
�。ㄒ唬┞犛耆�
獨自一個，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
�。ǘ┞犛隁w來
以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動時，由學(xué)生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲──講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻──播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
�。ㄒ唬┱故緦W(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評。（可以將他們最成功的'頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。）
�。ǘ└惺苡甑那榻z
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！�
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇�！�
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》──
撐著油紙傘，獨自
彷惶在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》──
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！�
范仲淹的《岳陽樓記》：“老夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當(dāng)人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》的說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、客觀細(xì)致地觀察自然，并用優(yōu)美的文筆抒寫出來
2、學(xué)會運用虛實結(jié)合的寫景方法
3、巧妙運用修辭手法，突出景物特點
教學(xué)重點：
學(xué)會運用虛實結(jié)合的寫景方法
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
在寫作景物描寫的文章時，同學(xué)們也許會有這樣的感受：寫著寫著，總感到自己的作文那么單薄，好像欠缺些什么。到底欠缺些什么呢?怎樣才能讓我們的文章不單薄呢?今天老師送給同學(xué)們一條“錦囊妙計”。
二、經(jīng)典重溫
1、引用毛澤東《沁園春 雪》上闋，學(xué)生朗讀并完成體驗與交流：
(1)請用“ ”劃出詞中實寫作者眼前景色的句子，再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的句子。
(2)請選擇你最喜歡的詩句，根據(jù)自己的想象，描繪你腦海中展現(xiàn)的畫面。小組交流。
(3)思考想象之景與實景之間的關(guān)系。
2、閱讀《江南的雪》選段，完成體驗與交流：
(1)用“ ”劃出詞中實寫作者眼前景色的句子，再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的.句子。
(2)文段斜體字部分扣住“熟悉和美妙”，寫了童年我和小伙伴們在小溪邊聽泉的情景，這是通過聯(lián)想的手法得來的。
(3)小組交流：實寫與虛寫相結(jié)合會產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果。
三、技巧提煉
參見第二頁，明確：
�、攀裁词菍崒�?什么是虛寫?什么是虛實結(jié)合?
�、铺搶嵔Y(jié)合會產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?
�、�<補(bǔ)充> 虛實是如何結(jié)合的?
《雨的訴說》的說課稿 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能力目標(biāo)：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
�。�、情感目標(biāo)：
體會無字書的魅力，體會寫雨的文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感。
【教學(xué)重點】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和體驗大自然的韻味的習(xí)慣；體味抒情類作品中情景交融的意境。
�。�、通過閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、提前兩周時間，讓學(xué)生分組收集和雨有關(guān)的圖片和文學(xué)作品，并在小組內(nèi)部加以整理；建議學(xué)生捕捉時機(jī)，采集、編輯和雨有關(guān)的音頻、視頻。
�。�、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，合理導(dǎo)入
１、雨，本來是一種自然現(xiàn)象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節(jié)課，我們進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說。明確本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)�，F(xiàn)在，讓我們欣賞一組和雨有關(guān)的精美的圖片──
�。�、在屏幕上展示張鵬等同學(xué)收集的圖片資料并給予簡要評點；導(dǎo)入本課。
二、正課
�。�、聽聽我的足音、看看我的身影：
�、抛匀唤缰械挠�，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認(rèn)真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細(xì)觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
�、菩〗M內(nèi)部交流、欣賞自己采集來的和雨有關(guān)的音頻、視頻資料。
�、沁x擇幾個有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學(xué)用ＭＰ３采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學(xué)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學(xué)描述真實情景，并讓其他同學(xué)說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
�、冉處熒宰骺偨Y(jié)（學(xué)會欣賞無字書），過渡到下一個板塊──品品我的韻味。
�。�、品品我的韻味：
教師導(dǎo)入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。如李白《夢游天姥吟留別》：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙；張志和《漁歌子》：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；蘇軾《定風(fēng)波》；李清照《聲聲慢》梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。詞從聽雨這一獨特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同感受�，F(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細(xì)體會它的韻味、情感。
�、菩〗M內(nèi)部交流、朗讀、賞析、品評本組收集的和雨有關(guān)的文學(xué)作品。
⑶選擇部分小組在全班朗讀本組同學(xué)挑選的文學(xué)作品并給予簡要賞析；
欣賞本班學(xué)生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學(xué)制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學(xué)講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結(jié)束語
在古典詩詞和現(xiàn)代文學(xué)作品中，雨的意象反復(fù)出現(xiàn)，可見，藝術(shù)家們對它的偏愛。這節(jié)課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們在情景交融中得到了美的享受。另外，這節(jié)課所用的'文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學(xué)們之手，這讓我感到非常自豪。因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們暫且欣賞到這里，下節(jié)課我們接著進(jìn)行。謝謝大家！
【附學(xué)生文章稿子及部分課件內(nèi)容】
１、學(xué)生楊云帆散文（節(jié)選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數(shù)云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個華麗而柔和的金桔色夢境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風(fēng)大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來，只有一點細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝的聲音。細(xì)雨在檐下織成了錦，密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的。時而有燕子斜飛過這層細(xì)雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛巢掠了過去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風(fēng)斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無數(shù)徐徐散開的漣漪，引得魚群紛紛上來唼喋著。院落中的草坪經(jīng)歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著
不知何時，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠
�。�、劉曉璐同學(xué)的課件內(nèi)容：
�、� 喜雨：
韋應(yīng)物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
�、� 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發(fā)人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
�、� 雅雨：
韋應(yīng)物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
�、� 雨：
蘇軾《定風(fēng)波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺硎捝�，歸去，也無風(fēng)雨也無睛。
�。�、方云翔同學(xué)的課件內(nèi)容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
�、� 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風(fēng)滿樓，
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨立，微雨燕雙飛。
七八個星天外，兩三點雨山前。
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?/p>
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關(guān)于這節(jié)課的簡要說明】
這次進(jìn)行的語文綜合性學(xué)習(xí)是：雨的訴說。共計２課時，今天講的是第１課時。
在不同的季節(jié)，不同的時間，不同的地點，雨會帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動課，倡導(dǎo)同學(xué)們走出課堂，在不同的時空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達(dá)自己對雨的感受。有條件的同學(xué)要用攝象機(jī)或數(shù)碼相機(jī)把當(dāng)時的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學(xué)描述真實情景，并讓其他同學(xué)說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節(jié)課的第一大板塊聽聽我的聲音，看看我的身影；第二大板塊是品讀雨的韻味。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發(fā)情感的得力助手。
在這項活動中，先讓學(xué)生對古今中外文人墨客的優(yōu)秀作品或片段進(jìn)行搜集、整理，并準(zhǔn)備簡要的評點，課堂上進(jìn)行朗誦，朗誦時注意音量、語速、表達(dá)的清晰和生動。朗誦結(jié)束以后，再對作品進(jìn)行一番比較、品評、歸納，從而提高自己的文學(xué)鑒賞力。
第２課時，我們將繼續(xù)展示資料，展示完畢后，我們將對組員收集的資料和組員本人在本次活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，分自評、組評和師評三項。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課程的開發(fā)研究者和反思性實踐者。本次活動課，就是以學(xué)生為主體，教師只起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用而已。通過本次活動，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時能培養(yǎng)、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識，尤其是體味抒情類作品中情景交融的意境。
《雨的訴說》的說課稿 5
[教學(xué)設(shè)想]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級（上冊）第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
2、讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
3、活動前要求做好充分的準(zhǔn)備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。
二、課時安排：1課時
三、活動準(zhǔn)備
1、學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊�，四個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關(guān)雨的詩文佳作和歌曲，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
2、教師：設(shè)計聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊。
[教學(xué)實錄]
師：（多媒體播放一幅幅雨的圖畫）春雨細(xì)輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現(xiàn)象。它滋潤萬物，給自然萬物帶來生機(jī)；它，快樂而沉靜，伴著歡快的足音；它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地�！拔襾砹�，我來了就不再回去�！边@是雨用靈動的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說。今天，讓我們來傾聽《雨的訴說》，請同學(xué)們翻第第18頁《寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)，雨的訴說》，并飽含深情地齊讀第一段（多媒體顯示課題）。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動課
雨的訴說
一、聽聽雨的足音
生（一起朗讀）：我是快樂而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意……
師：雨歡快的足音怎樣？讓我們來聽聽吧！把你收集到的雨韻播放給大家聽，并講講過你聽雨的感受好嗎？
生1（把磁帶放到錄音機(jī)播放，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我喜歡聽暴風(fēng)雨，因為它給我力量，給我面對挫折的勇氣，（伸出雙手）“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
（學(xué)生熱烈鼓掌）
生2：我錄的是小雨，我喜歡聽那“沙沙沙”的.聲音，它充滿了夢幻，充滿了期待。
生3：我喜歡雨中散步，雨中聽雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。
師：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨，我喜歡夜深人靜的時候聽雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩情畫意。古往今來，有多少文人墨客贊美過雨，抒寫過雨。接下來，讓我們一起來感受雨的詩意，體味雨的詩情吧！
�。ㄕ故緦W(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評）
二、感受雨的詩意
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花、春雨、江南
音樂：伴著悠揚的笛音，學(xué)生朗誦“雨”詩
生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入液，潤物細(xì)無聲�！�
生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！�
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
《雨的訴說》的說課稿 6
第一部分導(dǎo)航
我是快樂而沉靜的雨。我從天空飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地，在泥土中消融。我用靈動的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說，不知你是否讀懂了我——雨的心曲？
大自然是豐厚的，靈動的，處處有風(fēng)的機(jī)智，雨的妙處。走入自然，就是走入了一個到處彌漫著神奇的境地。用眼來觀察，用手觸摸，用心感受，體會四季的雨，其實就是在體會這個世界，體會這其中涌動的真情。
翻開歷史這部厚重的書，多少文人墨客將自己的情感寄托在這綿綿不息的雨中。或喜或悲，或憂或榮，幾千年來，這雨承載了多少人的欣喜與哀怨，品味這些詩文，我們一定會從中能領(lǐng)略到古人的風(fēng)采與繁雜的內(nèi)心世界。
雨，目睹了一場場歲月的變遷，你能讀懂這綿綿的雨嗎？
第二部分活動過程
一、活動準(zhǔn)備
組織學(xué)生查閱有關(guān)“雨”的資料，可以作成手抄報或課件，在課堂上展示。
1、用科學(xué)的語言闡釋雨的形成。
2、查閱歷史上降雨量的多少對人類生活的影響。
3、搜集有關(guān)描寫雨的作品，細(xì)加體會其中的內(nèi)涵。
二、活動過程
第一板塊：聽聽我的足音
1、你知道雨是怎樣形成的嗎？
我們已經(jīng)知道，云是由許多小水滴和小冰晶組成的，雨滴和雪花就是由它們增長變大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云層內(nèi)是怎樣增長變大的呢？
在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是靠繼續(xù)凝結(jié)和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續(xù)凝結(jié)增長；其次，在水云內(nèi)還需要存在較強(qiáng)的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機(jī)會。而在比較薄的和比較穩(wěn)定的水云中，云滴沒有足夠的凝結(jié)和并合增長的機(jī)會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。
在各種不同的云內(nèi)，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉(zhuǎn)移以及云滴的蒸發(fā)。使云滴增長的因素是凝結(jié)過程和碰撞并和過程，在只有凝結(jié)作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補(bǔ)充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結(jié)果，就使較大的云滴繼續(xù)增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當(dāng)有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當(dāng)雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。
2、曾用心去體驗過這飄灑而至的雨嗎？你曾用心靈去聽這自然的詩嗎？所以，請你靜下心來，閉上眼睛，在夏日的午后，在涼涼的秋夜，在茂密幽靜的竹林，在悠長寂寥的小巷，聽我纖細(xì)的足音，聽我深深的呼吸。
描述一下，你所聽到的或記憶中的最動人的雨聲，告訴他們，你是在怎樣的一種環(huán)境和心境下聽到的。
當(dāng)雨飄灑而至的`時候，是否勾起了對往事的回憶，雨中的那把傘，你還珍藏著嗎？那段記憶，你還留在心中嗎？那份真誠，至今還讓你感動不已嗎？
小組交流，推薦最有特色的一位同學(xué)起來談?wù)劯惺堋?/p>
第二板塊：說說我的功過
1、你知道我們國家年降水量隨地域差異而有很大的不同嗎？
我國年降水量的總的分布趨勢是：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。我國各地降水量的季節(jié)分布很不均勻，就全國大多數(shù)地方來說，降水多集中在五月到九月。這個時期的降水總量，一般占到全年降水總量的80%左右。但各地的雨季長短差別很大。一般來說，南方雨季開始早，結(jié)束晚，雨季長；北方雨季開始晚，結(jié)束早，雨季短。我國各地降水的時間變化，除季節(jié)分配不均外，各年降水多少也不一樣。各地降水的年際變化大，主要是有些年份夏季風(fēng)進(jìn)退的規(guī)律反常所造成。如果某一年有些地方降水過多，有些地方降水過少，就會出現(xiàn)大范圍的水旱災(zāi)害。
2、歷史上，這樣的情形出現(xiàn)了許多次，如1959年初夏季節(jié)，由于東南季風(fēng)勢力較強(qiáng)，迅速北進(jìn)，使雨帶較往年提前到華北一帶，造成長江中下游地區(qū)在梅雨季節(jié)反常地發(fā)生了干旱，而且干旱持續(xù)達(dá)兩個月之久。1998年，情況剛好相反，夏季風(fēng)勢力較弱，被北方冷空氣所阻，直到8月下旬，雨還停留在長江流域，使長江中下游地區(qū)發(fā)生了百年未見的大水。
當(dāng)然，雨在更多的時候帶給人們的是一種欣喜，如“春雨貴如油”“好雨知時節(jié)”等等，它滋潤著世間萬物，給大地帶來了無限的生機(jī)，它將污垢蕩滌而盡，給世界清爽、明凈。
《雨的訴說》的說課稿 7
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“語文課應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過一些喜聞樂見的形式，在活動中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)——聽、說、讀、寫的能力”。
教學(xué)目標(biāo)：
促使學(xué)生對生活中常見的自然現(xiàn)象——雨進(jìn)行聯(lián)想，與一些詩詞文聯(lián)系，通過部分優(yōu)秀的詩文，加深對“雨”這種自然現(xiàn)象的認(rèn)識，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具備了詩詞作者所體驗過的豐富的人生意蘊(yùn)和審美價值。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
水是生命之源，而陸地上的水，大部分要靠天上的降水（雨、雪）補(bǔ)給，因而從天而降的雨水，與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。中華民族作為以農(nóng)業(yè)立國的古老國度，更是時刻離不開雨水的滋養(yǎng)哺育，因而雨水常常被中華民族視為甘霖、膏雨、活命水。由于水特別是雨水帶給人類的禍福遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它一切自然物，因而雨水在很早以前就成為中華民族最重要的自然崇拜物之一。與此同時，水作為一種重要的自然現(xiàn)象，其對人類生存的重要功用以及豐富多彩的形態(tài)聲貌，在華夏民族的精神世界中打下了深深的烙印，并逐漸形成了極富民族特色的雨文化現(xiàn)象。
一、欣賞雨的旋律（配樂欣賞圖片）
二、含雨的成語
中華民族在長期與雨打交道的過程中，通過對自然的深入觀察，并與社會現(xiàn)象相聯(lián)系，總結(jié)出許多與雨相關(guān)的諺語、格言和成語等，極大地豐富了雨文化的內(nèi)涵。請把你積累的含有“雨”字的.成語和大家交流一下，好嗎？
“飄風(fēng)不終朝，驟雨不終日”（語出《老子二十三章》）。意為狂風(fēng)刮不到一個早晨就會過去，暴雨下不到一整天就會停止。，現(xiàn)用來比喻腐惡勢力不會長久存在。
“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”。日光或月光通過云層中的冰晶時，經(jīng)折射而成的光圈，通稱“風(fēng)圈”，常被認(rèn)為是即將刮大風(fēng)的預(yù)兆；將要下雨時，空氣中的濕度加大，房屋基石就濕潤了，預(yù)示著將要下雨。以常見的氣象征兆，說明任何問題的發(fā)生都有其預(yù)兆。
“云騰致雨，露結(jié)為霜”（語出南朝梁周興嗣《千字文》）說明了雨形成的原因。
“破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風(fēng)”（民諺）。以破屋、漏船遭連陰雨、遇打頭風(fēng)形容災(zāi)禍接連發(fā)生。
“春雨貴如油”（民諺）。言春天正是莊稼生長最需要水的季節(jié)，而此時往往又是干旱少雨的時節(jié)，故稱春天的降雨如同油一樣寶貴。
“寒暑不時則疾，風(fēng)雨不節(jié)則饑”（語出《禮記樂記》）意思是說寒來暑往不合時令容易使人生病，風(fēng)雨調(diào)節(jié)不適容易造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)導(dǎo)致饑荒。
“百谷之仰膏雨”（語出唐劉禹錫《上杜司徒書》）。意謂猶谷物之仰望雨露潤澤，比喻極其急迫的樣子。
“雨露”。雨和物能滋長萬物，多用于比喻恩澤、恩情。如李白《書情》詩：“愧無橫草功，虛負(fù)雨露恩�！�
成語有：
風(fēng)調(diào)雨順、五風(fēng)十雨、雨旸時若：形容風(fēng)雨適時，氣候調(diào)和，遂人所愿；
和風(fēng)細(xì)雨、柔風(fēng)甘雨、斜風(fēng)細(xì)雨、雨絲風(fēng)片：指春天的和風(fēng)細(xì)雨，亦喻待人處事采取和緩的方式，不粗暴；
雨后春筍：指春天雨后，竹筍長得又多又快，比喻新事物大量出現(xiàn)，蓬勃發(fā)展；
雨過天晴：指雨霽云開，天空晴朗，比喻情況由壞轉(zhuǎn)好；
風(fēng)風(fēng)雨雨：泛指刮風(fēng)下雨，亦比喻遇到重重阻礙或議論紛紛；
《雨的訴說》的說課稿 8
一、教材分析
《雨的訴說》是某版本小學(xué)語文三年級下冊的一篇散文詩。本文以第一人稱的口吻，用擬人化的手法，生動地寫出了雨的情感和心聲，表達(dá)了雨對大地和人類的深厚感情。文章語言優(yōu)美，想象豐富，是學(xué)生進(jìn)行審美體驗和情感熏陶的好教材。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生具有較強(qiáng)的聯(lián)想和想象能力，但語言表達(dá)能力和審美能力尚有待提高。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美，品味語言的韻味。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：認(rèn)識并會寫本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法：通過朗讀、想象、討論等方式，理解課文內(nèi)容，感受雨的情感和心聲。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會雨對大地和人類的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對大自然美好事物的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點
1. 重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受雨的情感和心聲。
2. 難點：通過朗讀、想象等方式，讓學(xué)生充分感受文章的意境美，體會雨對大地和人類的深厚感情。
五、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的意境。
2. 朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟雨的情感和心聲。
3. 合作探究法：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流討論中加深對課文的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)課件：包括雨景圖片、生字卡片、朗讀音頻等。
2. 預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字詞，了解文章的大致內(nèi)容。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1. 出示雨景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述雨的特點。
2. 引出課題《雨的訴說》，提問：雨有什么想說的.話？讓我們一起來聽聽雨的訴說。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2. 出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況。
3. 指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，做到通順流暢。
（三）深入研讀，體會情感
1. 學(xué)生再次朗讀課文，思考：雨有什么情感和心聲？畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下自己的感受。
2. 分組討論，分享各自的想法和感受。
3. 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會雨的喜悅、憂傷、期待等情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
1. 引導(dǎo)學(xué)生討論：雨對人類和大地有什么好處？我們該如何對待雨？
2. 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感受，用一段話表達(dá)對雨的感情。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1. 師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)重點，突破難點。
2. 布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集關(guān)于雨的詩歌、文章或圖片，感受雨的不同魅力，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。
《雨的訴說》的說課稿 9
一、說教材
《雨的訴說》是選自人教版語文教材的一篇散文。這篇散文通過對雨的描寫，展示了不同時間、不同地點的雨的特點，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。課文語言生動優(yōu)美，想象豐富，感情真摯，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，對于提升學(xué)生審美能力，陶冶情操具有重要意義。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力和理解能力，但對于散文這種文學(xué)體裁的鑒賞能力還有待提高。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，品味語言特色，體會作者的思想感情。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本教材的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握本課生字詞，理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、品味關(guān)鍵詞句等方式，學(xué)生能夠把握散文的特點，體會作品的情感。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠感受文章的美感，培養(yǎng)對自然景物的喜愛之情。
四、說教學(xué)重難點
基于以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重難點為：
1. 重點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的感情基調(diào)，品味語言特色，體會作者的思想感情。
2. 難點：通過對雨的描寫，感受作品的美感，培養(yǎng)對自然景物的喜愛之情。
五、說教法學(xué)法
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法：
1. 朗讀教學(xué)法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感知作品，理解內(nèi)容，體會情感。
2. 問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，逐步探究文章的主題。
3. 情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地感受作品的美感。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
采用情景導(dǎo)入的方式，播放一段雨的'視頻，讓學(xué)生感受雨天的氛圍，進(jìn)而引出課題《雨的訴說》。
�。ǘ┱w感知
1. 檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課文，糾正字音，把握文章大意。
2. 學(xué)生自讀課文，圈畫出自己喜歡的句子或段落，并簡要說明理由。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1. 引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，把握文章的感情基調(diào)。
2. 品味關(guān)鍵句子，體會作品的語言特色和作者的情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
讓學(xué)生分享自己與雨有關(guān)的經(jīng)歷和感受，表達(dá)對自然景物的喜愛之情。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1. 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和啟示。
2. 布置作業(yè)：學(xué)生課后搜集關(guān)于雨的詩歌、散文，進(jìn)行賞析，感受不同作家對雨的不同感悟。
七、說板書設(shè)計
為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)，我的板書設(shè)計簡潔明了，突出重點。
《雨的訴說》的說課稿 10
一、教材分析
《雨的訴說》是某版小學(xué)語文教材的一篇散文詩。課文以第一人稱“我”的口吻，用擬人化的手法，描繪了春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用，表達(dá)了作者對雨的喜愛和贊美之情。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。他們具有一定的閱讀能力，能夠理解課文的主要內(nèi)容。然而，他們對散文詩這種文學(xué)體裁的認(rèn)識還不夠深入，需要教師引導(dǎo)他們體會作品的意境和思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
a. 學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
b. 學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用。
2. 過程與方法：
a. 學(xué)生通過朗讀、感悟、交流等方式，理解課文內(nèi)容，體會作品的意境。
b. 學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高閱讀理解能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
a. 學(xué)生能夠體會作者對雨的喜愛和贊美之情，激發(fā)他們對大自然的熱愛。
b. 學(xué)生能夠形成愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
四、教學(xué)重難點
1. 重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用，體會作品的意境和思想感情。
2. 難點：引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高閱讀理解能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，形成愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
五、教學(xué)方法
1. 朗讀教學(xué)法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作品的意境。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3. 合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高閱讀理解能力。
4. 品析欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美詞句，欣賞作品的語言魅力。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
教師播放一段雨的`視頻，讓學(xué)生感受雨天的氛圍，然后提問：“你們喜歡雨嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生說說自己對雨的感受，從而引出課文《雨的訴說》。
�。ǘ┱w感知
1. 教師播放配樂朗誦，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，借助工具書解決生字詞問題。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1. 學(xué)生分成小組，討論春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用。
2. 每組派代表發(fā)言，全班共同總結(jié)雨的特點和作用。
3. 學(xué)生再次有感情地朗讀課文，體會作品的意境和思想感情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 學(xué)生交流自己收集到的關(guān)于雨的詩歌、文章或其他資料。
2. 學(xué)生展示自己創(chuàng)作的關(guān)于雨的小詩或者短文。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1. 教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)雨的特點和作用，以及作者對雨的喜愛和贊美之情。
2. 學(xué)生完成課后作業(yè)，如背誦自己喜歡的段落，寫一首小詩或短文，表達(dá)自己對雨的感受。
七、板書設(shè)計
雨的訴說
春雨：溫柔 喚醒萬物
雷雨：猛烈 沖走塵埃
秋雨：涼爽 帶來豐收
冬雨：冷靜 孕育希望
八、教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、交流等方式，理解課文內(nèi)容，掌握春雨、雷雨、秋雨、冬雨的特點和作用，體會作品的意境和思想感情。同時，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，形成愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
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