家的說課稿五篇
篇一：家說課稿
一、說教材
《家》是蘇教版一年級語文上冊的一首兒童詩，內(nèi)容生動活潑、富有情趣，又貼近學生生活。課文語言優(yōu)美，節(jié)奏明快。通過本課的教學，使學生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國——中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發(fā)學生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。
二、說教學目標
學生剛剛學完拼音，因此激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣是十分重要的，所以確定本課的教學目標如下：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音、熟練拼讀生字，學會本課五個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
三、說教學重點
根據(jù)小學語文新課程規(guī)定的小學低年級的階段目標，本課的教學重點是：
1、熟練拼讀生字和規(guī)范寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
四、教學準備：多媒體課件
五、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法以及教學程序�！耙粋�特色”培養(yǎng)學生自讀會讀。“四個原則”即為：1、學生為主體，以語言文字訓練為主線。2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。3、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。4、鼓勵為主的原則。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。在目標上落實“兩個結合”，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結合起來。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
六、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用看、聽、讀、演的方法學習。
七、說教學設計
（一）導入新課
1、我們都有一個溫暖的家，那么藍天、樹林、小河、泥土的家是哪里呢？今天我們繼續(xù)學習第5課《家》
（1）請小朋友睜大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。
�。�2）指名讀課題A、B 齊讀
2、讀詞：檢查預習情況，及時給予表揚。
�。ǘ┢纷x課文
1、師生品讀第一句話
師：你們瞧，藍天是——生：白云的家
練習說話，指導讀詞，這個字誰來讀一讀“云”？詞連讀誰會？“白云”
你平時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）
如果你是白云，你會在藍天的懷抱里干嗎？相機指導朗讀，評價。
在讀好詞語的基礎上指導讀句子（指名讀，相機評價）齊讀
2、.師生品讀第二句話
師：瞧，樹林是——生：小鳥的家
為了讓小鳥有更多的家，我們應該怎么辦？（滲透環(huán)保知識）
聯(lián)系前面所學內(nèi)容：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹，我是一只快樂的小鳥，在兩棵大樹間飛來飛去。
指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀，及時鼓勵）全班一起讀一讀。
3、問題引領品讀第三句
師：我們一起到小河邊去看一看，魚兒們都在干什么呀？
指名說：魚兒們游的怎么樣？
是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。他們還在做什么�。浚ㄍ屡菖荩┲该x。齊讀：全班一起試試看。
過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。
4、學習第四句話
5、看到這奇異的景象你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家） 這個詞誰來領大家讀？（泥土）
小種子睡在地底下是泥土給了它營養(yǎng)，給了它溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢！指名讀，評價。齊讀：全班一起來。
過渡：剛才我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。
5、表演
自由練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）指名表演讀。齊讀：起立，邊做動作。
過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有一個共同的家，它就是——中華人民共和國（PPT展示圖片、播放歌曲《大中國》）
6、學習第五句
生齊讀最后一句話。
是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，所以，引讀——我馬上祖國的花朵，祖國就是我們的家。我們一起再把最后一句話讀一讀。
7、總結
這一篇課文同學們已經(jīng)學完了，你能完整的把它讀好嗎？（指名讀）誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）
在課堂的教學的每一個環(huán)節(jié)，我始終與孩子站在同一高度，引導孩子去閱讀，
去理解，去感悟。在孩子思維遇到困難時，巧妙點撥、引導，重點體會 。
（三）讀寫結合，拓展延伸
-----是-------的家。
�。ㄋ模┳衷~鞏固，認真書寫
�。ㄎ澹┛磮D試背課文
這課教學重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當?shù)慕o予引導，讓學生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務去完成。這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學生聽、說、讀以及動手的能力。
八、說板書設計 板書力求簡練、重點突出、結構嚴謹、生動直觀又新穎大方。
家
藍天 白云
樹林 小鳥
小河 魚兒 泥土 種子
祖國 我們
篇二：家的說課稿
語文版初中語文九年級下冊《家》説課稿
教材分析：
《家》這篇課文是語文版九年級下冊第一單元第一課，這個單 元所選的四篇課文，都具有綿厚的思想內(nèi)涵和比較完善的表現(xiàn) 形式。 本文則是對于家的哲學思考，作為第一篇哲理想散文，其地位 和意義很重大，對后面的課文有其指導意義，學好了這篇課文 才能舉一反三的學好下面幾篇散文。
學情分析： 初三階段的學生的認知、 理解、 分析能力都已經(jīng)有了一定水平， 通過初一、初二學段的積累，已經(jīng)可以對課文的內(nèi)容和表達有 自己獨特的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的 方式， 共同探討疑難問題。
教法和學法分析： 通過朗讀法、質疑討論法、問題導讀法，讓同學們通過自由朗 讀走進文本，體會作者對家的感悟；讓同學們在不斷的設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點；老師適時地參 與到學生的學習活動中，引導學生對文章的較難部分進行分 析，師生共同解決本文難點，初步了解哲理散文的特點，并讓 學生談對“家”的感悟。
教學目標及重點難點分析： 新課標提出了三個“維度”的教育理念，“知識·能力”的培 養(yǎng)應當在學生把握文本的 “過程”教給學生以“方法”，借 以達到培養(yǎng)其“情感·態(tài)度·價值觀”。 由此，我從三個“維度”出發(fā)確立了教學目標：
知識與技能： 師生在交流的過程中，教師引導學生在閱讀理解文本內(nèi)容的基 礎上，鍛煉學生的想象思維和表達能力。
過程與方法： 師生通過問題導讀的方式，討論、分析并理解作者筆下“家” 的真正內(nèi)涵，理解文章主旨，進而突破本文教學重點。 ? 情感、態(tài)度和價值觀： ? 培養(yǎng)學生愛家、愛親人的情感，珍惜親情，珍惜家庭生活。
?教學重點： ?理解三個比喻句的真正內(nèi)涵及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學難點： 初步了解哲理散文的特點，并讓學生談對“家”的感悟。 課時安排：第二課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
(1 )課文導入：以《吉祥三寶》歌曲導入，在輕松歡快的歌曲聲中， 我們再次走入周國平的《家》，一起去感悟家的魅力。 （設計意圖： 優(yōu)美歡快的音樂， 尤其是這快樂和諧的 “一家人” 演唱， 可以創(chuàng)設一個良好的氛圍， 然后讓學生在這種好的氛圍下進入新課的 學習。 ）
(2)知識回顧 上節(jié)課我們整體感知了課文，縱觀全文作者是如何詮釋家的？ （設計意圖：孔子說“溫故而知新” ，讓學生們在回顧上節(jié)課的內(nèi)容 的同時， 又很自然的過渡到對這節(jié)課我們的教學重點上， 分析著三個 比喻句的內(nèi)涵和聯(lián)系。 ）
�。�3）配樂朗讀引言并思考。 1、 文章的引子有什么特點？又有什么作用？
�。ㄔO計意圖：縱觀全篇，是由引子和三個小節(jié)組成，每小節(jié)的標題均 以判斷句表述， 直接闡述了作者的認識和思考。 三個小節(jié)從標題上看 是三個層次。這三個層次的順序是遞進關系。這種關系的前提，則是 建立在課文開篇“如果把人生比作一種漂流——它確實是的” ，這是 作者有關家的思考的前提， 也是話題提出的引子。 只有把這個問題解 決了才能更好的解決由它引出的那三個比喻句的問題。 ）
（4）討論分析文章第一部分
1、 文章第一部分 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？這個比喻的具體 含義是什么？ （設計意圖： 要學生直接回答比喻句的深刻內(nèi)涵有些生硬也有一定難 度， 所以先讓學生談談家和船之間的聯(lián)系： 由漁民們以船為家在水上 漂泊想到在人生長河里，家是承載“我們”渡河的小船。然后師生共 同歸納確實是這樣，家是生活的船，有親有愛有溫暖。 ）
2、 表達方式看，這部分有何特色呢？ （學生朗讀精彩語句） （設計意圖：讓學生自主選擇自己喜歡或認為精彩的語句來朗讀，重視 他們自己的審美體驗，在此基礎上共同分析出在此節(jié)，作者關于“家是 一只船”的結論絕非生硬的提出的，而是建立在自己的感受、感覺基礎 上的。作者是先敘后議再抒情，引領著我們一步步從感覺到思考的。這 種表達方式值得我們學習。 ） 教師問題導讀分析課文第二部分（在家呆久了，我們會感到家的 幸福會變得平淡乏味，會產(chǎn)生離開它的沖動，于是我們背起行囊，離家 遠航。到那時，離
家在外漂泊的我們對家又會有怎樣的感情？） 1、 你有沒有離家在外的經(jīng)歷，那時的你對家有怎樣的感情？你是 否能和作者產(chǎn)生共鳴？ （設計意圖： 情感上的熏陶同樣很重要， 讓學生暢所欲言的談自己對 家的感情， 這個問題的設計面向全體同學， 既可以調(diào)動起所有同學的 積極性，又可以很自然地靠近文本，靠近作者，與他產(chǎn)生情感上的共 鳴，讓學生們體會到家的美好并熱愛它。 ）
2、那么我們再來看文章第二部分作者是如何將家與港灣聯(lián)系起 來的？這個比喻的具體含義是什么？
�。ㄔO計意圖： 同第一部分的第一題是一樣的， 此段說明家是我們休息、 放松的樂園、充電加水的港灣。對于航行在人生的河道上的船而言， 港灣是不可缺少的。家就是為船提供停泊、休憩、躲避風浪的港灣。 ）
3、 第二部分的表達方式和第一部分的表達方式又有怎樣的不 同？ （老師范讀課文中“如果沒有一片港灣??人間樂曲。 學生齊讀“傍晚?..回家的人們。 ” ） （設計意圖：老師參與到學生的學習活動中，通過老師的朗讀，也可 與學生交流談老師的感悟， 最后解決問題： 作者在闡述自己的觀點時， 作者援引尼采的話把對家的思考引向深入， 從議論回到眼前的生活場 景描繪，處境生情，直接抒發(fā)了作者對生活的熱愛。 ）
4共同賞析最后一部分（倦鳥思巢，落葉歸根，身在異鄉(xiāng)的游子， 無論我們漂泊多遠， 家都是我們魂牽夢繞的地方， 是我們永遠的歸宿， 永遠的岸。 ） 1、為什么說家是我們永遠的岸？“岸”的具體含
義是什么？ 2、這一部分的表達方式又是什么？ （設計意圖：繼續(xù)延承前兩個部分所提的問題，學生繼續(xù)討論質疑， 最后師生才能共同歸納出：作者在前兩節(jié)思考的基礎上，用“永遠” 一詞把家的本質特征給以鮮明的定位——家是永遠的岸。 列舉事例來 解釋， 說明一個人不論他經(jīng)歷了什么， 艱難困苦也好， 飛黃騰達也罷， 最后的歸宿，還是自己的家。同樣運用了記敘、議論兼抒情多種表達 方式。 3、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。請說 說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系？ （設計意圖： 這是這節(jié)課所有問題的升華部分， 意在讓學生了解作者 在進行創(chuàng)作時都是經(jīng)過精心安排，不時隨意而寫，這也正是散文“形 散神不散” 特征的體現(xiàn)， 把人生比作一種漂流， 是把家比作船、 港灣、 岸的前提，是后幾個比喻的基礎。同樣“家是一只船”這個比喻是后 兩個比喻的基點。 “家是溫暖的港灣”是第一個比喻的深入，又是下 一個比喻的出發(fā)點。 “家是永遠的岸”是三個比喻所傳達的思想的極 致和完成。 ）
�。�7）課堂小結：
這節(jié)課，我們師生共同經(jīng)歷一次心靈旅程，在作者周國平筆下， 家是一只船，家是溫馨的港灣，家是永遠的岸。我們感受到家的溫馨 與幸福同時體味了哲理散文的特點。
（8）拓展延伸
我們每個人都有一個屬于自己的家。 家是什么？不同作家筆下有 不同的“家” ，那么，你心目中的家呢？請你用飽含感情的語言講述
篇三：一個新家說課稿
一個新家 無限情懷
——《一個新家》教學談
親愛的老師們，每當提到一個新家，您的眼前閃現(xiàn)的是什么呢？是寬敞明亮的客廳，是溫馨浪漫的臥室，抑或是陽光明媚的陽臺…….如果我告訴您我眼前閃現(xiàn)是一棵枯萎的樹,您是否有一串的疑問？今天我就為您講述一個與眾不同的“新家”。 一個新家 無限情懷
——《一個新家》教學談
我將分幾個步驟闡述我今天的說課內(nèi)容。
一、 細讀文本，說教材。
大自然是神奇美麗的，巍峨險峻的山峰，婉轉柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤幽靜的森林，無不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬物滋養(yǎng)，生生不息。樹是大自然的守護者，高山之巔、江河之畔、沙漠之洲、亭臺之間，處處可見它靜默優(yōu)雅的身影。即使一棵樹死去了，在它的周圍卻孕育、滋養(yǎng)著更多的生命�？吹竭@樣一棵樹，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價值的體現(xiàn)與升華。存在就是價值，即使連樹的身軀也沒有了，那是它化作了泥土中的養(yǎng)分，那是它在為新的生命積聚著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復始，循環(huán)往復。這是生命的力量，這是生命的支撐，植物如此，動物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺得老爺爺不
就是那棵樹，無私的奉獻著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù)，像他一樣的年輕一輩將承擔起守護這片森林的任務，他們一定能將這里建設得更加美好。
二、研讀教材，說目標。
《一個新家》這篇課文是三年級下冊第五單元“生活哲理”文化主題下的一篇文章。本單元承擔著使學生從簡單的生活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學任務。這組文章關注學生多元化的認知體驗；引領學生從古詩、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發(fā)學生更多的理性思考，豐富學生的心靈。
這篇文章就是啟發(fā)學生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美，學會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
基于以上對文本的解讀，和三年級學生的認知特點，以及課標對這一學段的要求，制定本課的教學目標為：
1、 正確認讀本課五個生字，掌握十個要求會寫的生字。
2、 正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存
的和諧關系。學會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
3、 有感情地朗讀課文。
本課的重點是：使學生正確地把握課文內(nèi)容，體會自然界中生命之間相互依存的和諧關系。
難點是：使學生學會多角度地思考問題。
三、 落實目標，說流程。
這里我精心設計了五個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 照片引入，走進文本。
老師今天帶來一組照片想不想看一看？（出示我的新家）這是老師的新家，新家象征著嶄新生活的開始，象征著新的希望，新的憧憬。我們?nèi)祟愑屑�，動物、植物有沒有家？今天讓我們一起走進《一個新家》。
從普通意義上的新家入手，遷移到自然界中的“新家”，激活學生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生探究的愿望。
�。ǘ� 創(chuàng)作圖畫，解讀文本。
1、請你細細地讀一讀課文，和你的小伙伴一起畫畫這個“新家”。
2、小組內(nèi)交流自己的作品，之后向全班同學展示。
同樣一節(jié)課，不同的老師會采用不同的方法。沒有哪個方法更好，只有哪個方法更加適合學生。這節(jié)課既可以采用以讀代講的方式，也可以采用講故事的方式。但是一個好的老師要適時的創(chuàng)新，我在這節(jié)課中有意識的采用不同于以往的教學方式，調(diào)動學生的多種感官，大膽地讓學生創(chuàng)作圖畫。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。本文的篇幅比較長，里面有許多的
小動物和植物，一味地讓學生們?nèi)プx，學生的頭腦中不易產(chǎn)生清晰的條理。這時老師讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)作圖畫，將學生閱讀、思考的過程由文字轉換為圖畫，由抽象思維轉換為形象思維，更易于學生理解。這時的畫畫不同于美術課上的畫畫，在創(chuàng)造圖畫的活動中，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力等得以表征。看到學生們一邊畫畫，一邊和文本對照，還不時地和小伙伴交流，老師也被感染著，同化著，不由地加入到創(chuàng)作的行列中。此時的創(chuàng)作過程是梳理文章脈絡的過程，是探究、生成的過程，是張揚學生個性的過程，是享受學習過程。 這一環(huán)節(jié)特別適合小組學習。小組學習是一種有趣、有效的學習方式。年齡相仿，經(jīng)歷相似的小伙伴在一起圍繞同一話題，交流、撞擊，產(chǎn)生共鳴，生成新的認識，豐富彼此的情感。學習的過程中大家你一言，我一語，相互提示，互為資源，學習起來更加帶勁。認識豐富了，質量提高了，全班交流起來才更有效果。小組學習既訓練了互助合作的學習方法，又借助這種學習方法達到了學習目標。
3、誰愿意展示一下你們小組的新家？
同學們要一邊欣賞，一邊結合課文思考他的“新家”好在哪？你還有哪些更好的建議？
在日常教學中我就特別關注教學中的評價。有效的教學評價不僅能推動教學的進程，也是教師關注學生獨特體驗的表現(xiàn)，是課堂以學生為主的體現(xiàn)。課堂上同學們爭先恐后的展示自己
的作品，時而是老師評價學生，時而是伙伴間的互評，時而是自我的評價。當?shù)玫酵榈馁澷p時，自豪的笑容寫滿了臉上；當自己的建議得到大家的認可時，成功的喜悅溢于言表。當然學生的知識的儲備不同，爭執(zhí)是再所難免的。老師及時抓住生成的新問題，引領孩子們再次細讀文本，繼續(xù)探究。獲得新知的孩子們被大自然中生命的豐富多彩所折服，聽到一聲聲來自內(nèi)心的贊嘆聲，老師也快樂地收獲著。
�。ㄈ┰掝}討論，深化解讀。
“問題話題化”已成為越來越多的老師的共識，因此設計一個整合性、人文性的話題成了我備課中的關注點。這個話題既要統(tǒng)帥全文內(nèi)容，關注學生的情感認知，還要考慮學生的生活經(jīng)歷，以及老師對文本獨特的思考。話題的落實、推進過程是一個復雜的過程，為了使學生有的可說，說的更深、更廣，還需要給學生一些幫助，其中就包括一些小問題的設計。
針對這幾方面的考慮在本環(huán)節(jié)我精心設計了：“七嘴八舌話新家”這樣一個話題。話題鏈接：請你聯(lián)系課文大膽地說說自己想法�？梢詮摹耙粋�新家”新在哪？你喜歡它嗎？理由是什么？這些角度發(fā)表你的見解！引導學生再次品讀文本，從文本中找出自己的依據(jù)。
學生七嘴八舌地根據(jù)自己的理解暢談著：“一個新家”對大樹而言，新在它煥發(fā)了新的生機；對小動物而言，新在有了新的棲息的場所；對小孫子而言，新在對死了的樹有了新的認識；
篇四：《家》說課稿
《家》說課稿
市實驗 莊敏
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是北師大版六年制小學語文第一冊第四單元的第二篇主體課文——《家》。
一、 指導思想
鑒于一年級學生形象記憶占主導地位、喜歡誦讀的特點，根據(jù)《語文課程標準》從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程標準中“情感、態(tài)度、價值觀”這一緯度，我確定了執(zhí)教本課的指導思想——“結合兒童熟知的語言因素、生活經(jīng)驗、和形象直觀的教學手段、豐富多彩的教學環(huán)境是學生掌握識字方法，達到識用結合的目的�！保蛔尯⒆屿`活運用所學的方法自己學習，鼓勵孩子以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣；通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累語言；積極倡導合作探究的學習方式，注重師生之間、生生之間的互動，使學生真正成為課堂的主人。
二、 教材簡析
《家》是六年制小學語文第三冊第四單元的第二篇主體課文。課文圍繞著本單元的主題“家”向人們描繪了廣義的大“家”。兒歌前四句寫出了孩子熟悉的“白云、小鳥、魚兒、種子”的家是“藍天、樹林、小河、泥土”，最后點出了本課的主題“祖國就是我們的家”，抒發(fā)了少年兒童對祖國的摯愛。本篇課文的句式簡單但富有情趣。
三、教學目標
基于上述分析，我設計以下教學目標：
1、認識12個字，使學生喜歡識字，在語言環(huán)境中能正確認讀。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦。感受兒歌的語言美、韻律美。
3、通過學習課文，向學生滲透愛祖國、愛集體、愛動物的教育，激發(fā)學生作為中國人的自豪。
4、啟發(fā)學生想象，進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)學生口語表達能力及提高學生的寫話興趣。
四、重難點
根據(jù)教材及學生的年齡特點，本課的教學重點和難點是認識12個生字。
五、說教法
根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文教學的規(guī)律，本節(jié)課我主要采用“情趣教學法”來達成教學目標。教師通過創(chuàng)設特定的教學環(huán)境，充分調(diào)動與激發(fā)學生的求知欲，在識字環(huán)節(jié)采用“讀一讀、記一記、玩一玩、用一用”趣味教學手段使學生對識字產(chǎn)生濃厚的學習興趣。依據(jù)“情趣教學”的閱讀功能目標，我采用“激發(fā)興趣——培養(yǎng)情趣——情趣升華”這一程序，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗。
六、說學法
教師的教為了不教，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導�！斑呑x、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把學習的主動權放給學生，使學生在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動的學習，在趣味中獲知，在求知中得趣。（學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的活動中得到提升。）采用自主、合作、探究的學習方法，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。（學生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構。）
七、說教學過程
在本課的教學中，我注重學生學習活動的設計，分為四個基本教學環(huán)節(jié)進行
一、談話導入，激發(fā)興趣
良好的教學氛圍、飽滿的學習熱情是學習成功的起點，特別是低年級兒童有了學習熱情才會樂于學習。一開課，老師就談到：“今天，有幾位小伙伴來到我們身邊，你們想認識它們嗎？”老師出示“白云、小鳥、魚兒、種子”的圖片，讀詞（把要求會認的字寫成紅色）。隨文識字，更有利于分散學生識字的難點�！吧瞎�(jié)課，他們看到小朋友們都有自己幸福的家，可羨慕了。今天，它們就想要讓大家來幫幫它們，找到它們的家�！比缓蟾嬖V孩子這些小伙伴的家就藏在我們的課文中，調(diào)動起學生的積極性，板書課題，導入新課。
二、培養(yǎng)情趣，主動識字
這一步的重點是讓孩子在兒歌中認字、識字。
現(xiàn)代教學強調(diào)以學定教，也就是根據(jù)學生的基礎進行有針對性的教學�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)在入學前一認識了不少生字，所以在這一環(huán)節(jié)主要發(fā)揮學生的主動性，以點帶面來學習。從整體入手，通過讀兒歌來人識字，借助字熟讀兒歌。
1、請已經(jīng)會讀兒歌的.同學來分行交給其他同學讀兒歌，進行合作學習。使學生在自主學習的過程中，整體感知，并強化識字。
2、學生讀完后，根據(jù)課文內(nèi)容回答：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。教師板書。讀詞語，認讀生字：天、樹、林、河。
3、識字的過程往往枯燥無味，我設計了不同形式的游戲鞏固識字。（1）指讀前四句中穿紅衣服的字寶寶。（2）沒有課文提示，直接讀本課要求會認得字，請男女生比賽來讀。（3）借助“我說我對”這一游戲，使學生認字、讀字的學習熱情達到了高潮，學生積極思維，快速應答，小組內(nèi)的和做游戲也正體現(xiàn)了新課程標準中倡導的團結合作精神。（4）《神秘的禮盒》這一游戲，通過學生摸禮盒中的禮物，先讀對字，然后再幫助反面的小伙伴找到家，就可以得到這個禮物。最后讓學生自由發(fā)揮，你還可以幫助哪些小伙伴找到家。通過這個游戲，既鞏固了學生識字，又發(fā)散了學生的思維，還鍛煉了學生的口語表達能力和積極的思維。
三、情趣升華，拓展思維
語文教學強調(diào)以讀為本，“書生瑯瑯”應該是語文課的特點。在本節(jié)課我非常注重學生的讀，注意以讀代講，以讀代問，在讀中悟，在讀中積累。在學生識完字后，我請學生來說，小朋友們找到了家，心情是怎樣的。從而不同層次的評價指導學生讀出高興的語氣。
我又問學生，小朋友們都找到了家，那我們的家在哪里呢？引導學生說出祖國。認讀生字，并讓學生了解我們國家的名字，國旗。讓學生來談一談作為中國人的感受。當學生說到“自豪、自信”時，給學生放映一段奧運會時奧運健兒為國爭光的錄像，激發(fā)學生的愛國主義情感，從而讓學生體會到作為中國人的自豪。在學生情感達到高潮時，帶領孩子們呼校訓，陶冶學生的情操。帶著這種情感，孩子們一起來讀最后一句，課堂氣氛又一次達到高潮。
八、板書
篇五：我愛我家 說課稿
一、教材處理
1、教材簡析
本課旨在讓學生知道尊重父母是基礎，孝敬父母是根本，知恩圖報才是真，做一個懂事孝順的孩子。
2、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：通過教學使學生體會家庭成員之間的親密情感，對于“家”有一個全面的認識。體會家庭中親情的溫暖，知道撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務。
�。ǘ┠芰δ繕耍菏占改笧榧彝プ髫暙I的具體事例，感受家庭親情。在活動中鍛煉學生與家長溝通的能力，以及學生運用知識和分析判斷的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀目標：在教學活動中，使學生認識到每個家庭成員的責任，感謝父母的關愛和撫養(yǎng)，尊重父母的勞動和情感，并承擔起對家庭的責任。這里滲透權利與義務的意識。
3、教學構思
本節(jié)課的教學內(nèi)容主要分為三個部分，第一部分“大人講我小時候”，第二部分“無悔的奉獻”，第三部分“感受家庭溫暖”。這三個部分既相互獨立又相互關聯(lián)，第一部分是情感體驗基石，第二部分是情感構建鏈接，第三部分是情感權利和責任的融合；這種“塊塊”互鏈構建了一個和諧美滿的家庭。
4、教學重點和難點
教學重點：體會父母的愛心與親情，感受家庭的溫馨。
教學難點：使學生真正認識自己是家庭的一員，應擔負起自己的責任，與家人一起營造溫馨的家。
二、教法、學法
教法：我嘗試著運用“四步四活動”的教學步驟來完成本課教學任務。一、回憶愛——夯實情感基石；二、感受愛——交流情感所得；
三、走進愛——感受溫馨家園；四、分享愛——促進情感共鳴。學生的活動為：同桌互助、小組交流、小品表演、制作卡片四步。使整個課堂營造出一種自主學習、合作交流、情感體驗到逐步升華的氛圍。 學法：《課程標準》強調(diào)：“實踐性”，即“通過學生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確的思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。”我引導學生運用以下學法：自學品味、同伴互助、情景再現(xiàn)、合作探究，將“三維目標”落在實處。
四、設計意圖
我根據(jù)中學生的生理和心理特點，堅持“思想性、人文性、實踐性、綜合性”的原則，讓學生的“知識構建直線發(fā)展，能力培養(yǎng)循序漸進，學習過程愉快踐行，學習方法合作探究，情感、態(tài)度、價值觀因素螺旋式上升”。讀、品、思、議、演、悟結合，培養(yǎng)了學生辨別是非，認識真假，與人合作的能力。
五、教學流程
播放音樂《讓愛住我家》導入新課。這首歌來自2003年春節(jié)聯(lián)
歡晚會。學生邊聆聽音樂，邊欣賞全家福。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
�。ㄒ唬�、“回憶愛”——分享童趣的溫馨
1、學生講童趣
面對全家福，同學們自然而然地回憶起童年美好的生活，產(chǎn)生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護情。然后我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進好少年”四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的親情伴隨全家福一一定格。
2、總結：在溫馨甜蜜的氣息中小結，深化對家的認識。
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八年級學生正處在青春期，他們普遍認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我為中心。如何讓學生真正認識到自己是家庭成員之一，擔負起責任，是本課的難點。在難點的化解上，我采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步曲來突破難點。
1、一步曲：收集資料感知——填寫表格
上課前，我布置學生在家觀察并詳細記錄父母每天做的事，傾聽父母做事的感受。這樣可以培養(yǎng)學生學會主動走近他人和關心他人。在學生填寫完表格后，教師引導學生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”議論中，大家明確了在家中的權利和義務，
應與父母一起營造溫馨的家。這個活動，認知來源于生活，反饋于課堂，最后再指導生活，從膚淺的感性，到深刻的理性，認知螺旋上升了。
2、二步曲：體味父母明理——“夸夸自己的父母”
在教學中，教師要不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行。我組織了“誰不說我的父母好”的小組演講。有了第一步的細心觀察做鋪墊，大家的演講言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學們會明白，父母給予我們的太多，我們回報的太少，我們要向烏鴉學反哺之義，向小羊學跪乳之恩。
3、三步曲：案例分析深化——
讓學生參與到小芳的故事的討論中：“小芳有家嗎？小芳的爸媽愛她嗎？”通過分析，不僅鞏固了前一課的內(nèi)容“家有親人，有親情”，得出“愛”也是一種責任的結論；而且懂得了：借助法律是保障自己權力的有效途徑。
�。ㄈ�、“走進愛”——讓愛永住我家
這一部分是本課的重點，要讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。這部分，我主要采用情景再現(xiàn)來教學。學生先自由組合劇組，再篩選優(yōu)秀節(jié)目展示。
1、表演情景�。骸犊鞓返闹苣�
2、感受家庭溫暖。
家庭情景再現(xiàn)，學生產(chǎn)生了共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處”，從而理解家庭功能。
3、朗誦詩歌，揚起愛的風帆。
在欣賞了有趣的表演，體會家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩歌《感謝》。
4.課堂小結：多媒體展示小結內(nèi)容
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1、制作家庭溫馨卡
這一活動，我借用了背景音樂《相親相愛一家人》，讓學生在充滿親情的音樂中動手制作：一個個風鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學生手中完成。
2、送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，為下一節(jié)課的教學作好鋪墊。據(jù)課后的調(diào)查：溫馨卡有托人贈送的，有鴻雁傳書的，更有借助電子郵件的，不一而足。
3、拓展“家”的外延：因為有了血緣，我們和父母組合成溫馨的小家。其實，我們還有更大的家，那就是學校、社區(qū)、國家乃至地球，我們必須以超出血緣關系的博愛之心，弘揚社會主義榮辱觀，人人獻出一份愛，才能共同創(chuàng)建一個和諧、美好的大家庭。
各位老師：我的說課完畢，謝謝大家！
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